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摘 要：信息技术与小学数学教学整合，在课堂教学中可以激发学生兴趣，提高参与的积极性，从而提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；小学数学；整合
随着科学技术以及计算机网络技术的普及，信息技术作为现代化教学的一种手段，已经被广泛应用于各种学科的教学课堂中，发挥着越来越重要的作用。信息技术逐渐改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息技术与课堂的整合有助于实施素质教育，教师可以运用信息技术创造出图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，从而提高学生的学习兴趣，激发他们学习的积极主动性，进而提高教学效率与质量。利用现代信息技术进行辅助教学，可以将难以理解的数学知识更加直观地展示给学生。将一些抽象、枯燥的数学概念、公式都简单形象化，改变以往沉闷的课堂教学模式，营造轻松愉快的课堂氛围，促进学生主动积极地学习。
一、信息技术与小学数学教学内容的整合
生活本身就是一本教科书，我们学习的东西都来源于生活，运用于生活，因此，在小学数学的教学和资料整合上可以将数学问题生活化，把数学问题与现实生活相结合，注重实际性。如，在小学生学习认识几何图形特征的教学过程中，教师可以将生活中物体的形状提取出来，突出几何体的特点，使学生在脑海中显现出图形的特征，形成一种思维的转换。这就在无意识中延伸了数学的教学，开拓了学生的思维能力，丰富了课余知识，培养了学生自主探索的学习主动性。如，在教学“直线的认识”时，先用Flash展示一段较短的直线，然后显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，把“直线可以无限延长、没有端点、不可度量”的特征形象直观地展现在学生眼前，学生马上会把直线这个抽象的特征转化为形象的特征，深深地印在脑海中。
二、信息技术与小学数学教学形式的整合
传统的教学方式是灌输式的、教条式的，这种教学方式已经不能适应当前的教学要求以及对人才的培养需求。因此，教师应该把信息技术与数学学科加以整合，形成新的教学形式。當前数学教学的重点在于激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，积极地收集、感知教学内容，将收集到的知识在原有的基础上进行加工、处理、重组，构建新的知识认知，加强学生的自主探索能力，使学生成为课堂的主体，提高学生收集和处理信息的能力。如，教学“相遇问题应用题”这一部分知识，这是小学数学教学中的重点和难点问题，有相当大的难度。在传统的教学中教师一般以画图的形式让学生感受相遇、相向等问题，但因为同时出发和运行速度方向太抽象，学生不好理解，掌握起来总是有一定的困难。
小学生好奇心强，思维认知能力不成熟，这与小学生学习的数学内容形成了明显的矛盾。所以，利用信息技术将抽象的数学知识具体化、形象化，使学习内容更贴近生活，使学生通过观察思考，充分地调动学生的学习积极性，同时改变了教师传统的教学方法，增加了教学经验，提高了教学质量。
三、信息技术与小学数学课程教学方法的整合
小学生认知能力不成熟，没有社交能力以及团结意识淡薄。以往的教育方式以授课为主，学生与学生、学生与老师之间都极少交流，这对于学生的学习以及学生的健康成长都非常不利。信息技术教育作为很重要的教学目标，必须要求学生在收集、整理、发布信息的过程中进行沟通交流，培养学生的自主学习能力以及与他人之间协作完成作业，发扬团体的合作精神。通过丰富的信息资源和信息技术，让学生在自主探究、合作研讨的技能上相互探究、沟通。突出学生在学习过程中的主体作用，有利于学生真正理解数学和掌握数学知识，增加学习数学的经验，促进学生的全面发展。
信息技术在数学教学过程中的运用，有利于信息技术与课程的整合，作为一种教学手段，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，优先考虑教学的实用性，不能影响教学效果。信息技术与数学教学的整合以及合理科学的运用，巩固了所学的知识，能够很直观、全面地反馈教学效果，以便教师改善教学方法，因材施教。数学课堂的教学实践证明，信息技术在小学数学的教学中与数学教学内容科学整合，弥补了传统教学模式的缺陷，提高了教学质量。
综上所述，信息技术在小学数学中的运用，创设了生动形象的教学情境，激发了学生的学习积极性，营造出轻松愉悦的课堂氛围，提高了教学效率，培养了学生自主学习和合作学习的能力，优化了课堂教学，从而能培养更多的创造性人才。
参考文献：
[1]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2014（12）.
[2]马俊华.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015（7）.
编辑 张珍珍
关键词：信息技术；小学数学；整合
随着科学技术以及计算机网络技术的普及，信息技术作为现代化教学的一种手段，已经被广泛应用于各种学科的教学课堂中，发挥着越来越重要的作用。信息技术逐渐改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息技术与课堂的整合有助于实施素质教育，教师可以运用信息技术创造出图文并茂、有声有色、生动有趣的教学环境，从而提高学生的学习兴趣，激发他们学习的积极主动性，进而提高教学效率与质量。利用现代信息技术进行辅助教学，可以将难以理解的数学知识更加直观地展示给学生。将一些抽象、枯燥的数学概念、公式都简单形象化，改变以往沉闷的课堂教学模式，营造轻松愉快的课堂氛围，促进学生主动积极地学习。
一、信息技术与小学数学教学内容的整合
生活本身就是一本教科书，我们学习的东西都来源于生活，运用于生活，因此，在小学数学的教学和资料整合上可以将数学问题生活化，把数学问题与现实生活相结合，注重实际性。如，在小学生学习认识几何图形特征的教学过程中，教师可以将生活中物体的形状提取出来，突出几何体的特点，使学生在脑海中显现出图形的特征，形成一种思维的转换。这就在无意识中延伸了数学的教学，开拓了学生的思维能力，丰富了课余知识，培养了学生自主探索的学习主动性。如，在教学“直线的认识”时，先用Flash展示一段较短的直线，然后显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，把“直线可以无限延长、没有端点、不可度量”的特征形象直观地展现在学生眼前，学生马上会把直线这个抽象的特征转化为形象的特征，深深地印在脑海中。
二、信息技术与小学数学教学形式的整合
传统的教学方式是灌输式的、教条式的，这种教学方式已经不能适应当前的教学要求以及对人才的培养需求。因此，教师应该把信息技术与数学学科加以整合，形成新的教学形式。當前数学教学的重点在于激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，积极地收集、感知教学内容，将收集到的知识在原有的基础上进行加工、处理、重组，构建新的知识认知，加强学生的自主探索能力，使学生成为课堂的主体，提高学生收集和处理信息的能力。如，教学“相遇问题应用题”这一部分知识，这是小学数学教学中的重点和难点问题，有相当大的难度。在传统的教学中教师一般以画图的形式让学生感受相遇、相向等问题，但因为同时出发和运行速度方向太抽象，学生不好理解，掌握起来总是有一定的困难。
小学生好奇心强，思维认知能力不成熟，这与小学生学习的数学内容形成了明显的矛盾。所以，利用信息技术将抽象的数学知识具体化、形象化，使学习内容更贴近生活，使学生通过观察思考，充分地调动学生的学习积极性，同时改变了教师传统的教学方法，增加了教学经验，提高了教学质量。
三、信息技术与小学数学课程教学方法的整合
小学生认知能力不成熟，没有社交能力以及团结意识淡薄。以往的教育方式以授课为主，学生与学生、学生与老师之间都极少交流，这对于学生的学习以及学生的健康成长都非常不利。信息技术教育作为很重要的教学目标，必须要求学生在收集、整理、发布信息的过程中进行沟通交流，培养学生的自主学习能力以及与他人之间协作完成作业，发扬团体的合作精神。通过丰富的信息资源和信息技术，让学生在自主探究、合作研讨的技能上相互探究、沟通。突出学生在学习过程中的主体作用，有利于学生真正理解数学和掌握数学知识，增加学习数学的经验，促进学生的全面发展。
信息技术在数学教学过程中的运用，有利于信息技术与课程的整合，作为一种教学手段，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，优先考虑教学的实用性，不能影响教学效果。信息技术与数学教学的整合以及合理科学的运用，巩固了所学的知识，能够很直观、全面地反馈教学效果，以便教师改善教学方法，因材施教。数学课堂的教学实践证明，信息技术在小学数学的教学中与数学教学内容科学整合，弥补了传统教学模式的缺陷，提高了教学质量。
综上所述，信息技术在小学数学中的运用，创设了生动形象的教学情境，激发了学生的学习积极性，营造出轻松愉悦的课堂氛围，提高了教学效率，培养了学生自主学习和合作学习的能力，优化了课堂教学，从而能培养更多的创造性人才。
参考文献：
[1]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2014（12）.
[2]马俊华.信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015（7）.
编辑 张珍珍