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摘 要：在全球经济一体化趋势越来越明显的背景下，英语作为全球应用最广泛的一种语言已经引起了人们的关注，国家对英语教学的重视程度以及要求都有了显著的提高，教師为了达到新课程标准提出的要求，在教育教学中引入了翻转课堂教学方法，这种教学方法的有效应用，不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以让学生更好的学习英语，为以后的发展奠定良好的基础。
关键词：翻转课堂；大学英语教学；应用
翻转课堂教学模式，与传统的教学模式刚好相反，传统的教学模式是教师在课堂上讲解新知识，学生在课后进行复习，而翻转课堂教学模式则是教师为学生提供一些文字素材或者是视频，让学生在课前自行学习，学生记录下不懂的知识，在课堂上和教师进行讨论，这样可以加深学生对知识的掌握程度。这种教学模式对学生学习英语知识具有积极的作用。
一、翻转课堂在大学英语教学中应用的优势
翻转课堂在大学英语教学中的有效应用可以培养学生的自主学习能力，教师在实际的课堂教学中，会讲授一些新知识，学生对知识的接受程度不同，这就导致不是所有的学生都能够掌握教师教授的内容，面对这样的情况，教师采取翻转课堂的教学方法，可以有效的解决这一问题。首先，教师在课前为学生准备大量的文字素材和视频，然后让学生通过观看视频以及阅读文字的方式来自主学习信息技术知识，学生在自己学习的过程中，可以自己划分知识重点，当遇到不会的地方可以记录下来，这样学生就在课外自己完成了知识构建。然后，学生可以在课堂上提出问题，让教师进行讲解，这样的教学方法不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以避免教师在课堂上不能兼顾不同水平学生的问题。
二、翻转课堂在大学英语教学中的实际应用
（一）微视频的长度
在翻转课堂教学中，教师需要注意的是微视频长度。要知道，英语课堂教学时间是有限的，若是教师播放的微视频时间比较长，那么教师实际讲解知识的时间就会缩短，这样教师就不能在固定的课时中完成所有知识的讲解。而且学生注意力集中的时间也是有限的，一般是在10～15分钟之间，所以为了更好地发挥微视频的作用，教师就应该控制好视频长度，一般在视频中讲解1～3个知识点就可以了，其作用就能够充分地发挥出来。
（二）增加幽默感
微视频通常情况下都是教师自己制作的，所以教师为了引起学生的注意力，在制作视频的过程中可以使用一些具有幽默感的资料或者是语言，同时，教师还可以在视频中为学生讲解一些故事，或者是创设情境，这样学生对于教师讲解的内容就会留下深刻的印象，进而有效的记忆英语知识。
（三）添加注解
教师在制作视频的过程中，为了让学生更好地理解视频的内容，教师应该在其中添加一些知识注解，对于一些具有难度或者是学生首次接触的英语知识配置注解，這样学生在看视频的时候就可以更好地理解其中的内容。另外，有一部分学生的听力并不是很好，所以教师若是不配置注解，这部分学生就很难理解视频的内容，长此以往，学生对于微视频的兴趣就会下降。所以说，在微视频中添加注解是非常有必要的，而且还具有积极的作用。
三、翻转课堂在大学英语教学中应用的实例
教师在讲解《Friendship》这一教材内容的时候，教师可以首先制作一段时长在10～15分钟的微视频，此视频可以是英国作家约翰逊的名言“A man should keep his friendship in constant repair. Samuel johnaon， British writer ”引出主题，在此视频中，教师可以利用5-7分钟的时间对一些重点的词组比如说settle in以及reply to等的用法进行讲解，学生在了解了这些重点词组的含义之后才能更好地理解课文内容。然后教师可以对本文作者的生平进行简单的介绍，在这之后，教师应该为学生播放一小段的范文朗读，让学生在聆听的过程中纠正自己的发音。教师在视频的最后应该为学生讲解一些语法，然后让学生进行在线练习，以此来激发学生的学习兴趣，让学生对教材内容有更好地理解。
教师应该和学生进行互动，学生可以将自己在学习中的难点问题提出来，然后和教师讨论，最后有效的解决问题。同时，教师和学生进行交流，还可以从中获取学生的反馈，通过反馈了解课堂教学中存在的问题，进而加以改进，从而促使课堂教学更符合学生的需求。在这之后，教师可以为学生提供小组交流的机会，让学生在小组中对友谊进行讨论，将自己的理解阐述出来，这样一方面可以加强学生的团队合作精神，另一方面可以加深学生对课堂内容的理解，是一举两得的。
四、结束语
综上所述，在大学教学中，英语作为重点学科已经引起了人们的关注，教师想要做好英语教学工作，不仅要提高自身的英语教学水平，还应该在教学中采用翻转课堂教学模式。通过翻转课堂教学模式的应用，解决传统教学模式中存在的问题，培养学生的自主学习能力，让学生主动地参与到英语学习中，教师和学生共同努力，才能取得更好的教学效果，学生才可以掌握更多的英语知识，提高其英语素养，为其以后的工作生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121.
[2]罗莉.“翻转课堂”在大学英语视听说教学中的应用——以《新视野大学英语视听说教程》为例[J].英语广场（下旬刊），2015（11）：112-113.
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（4）：33-36.
关键词：翻转课堂；大学英语教学；应用
翻转课堂教学模式，与传统的教学模式刚好相反，传统的教学模式是教师在课堂上讲解新知识，学生在课后进行复习，而翻转课堂教学模式则是教师为学生提供一些文字素材或者是视频，让学生在课前自行学习，学生记录下不懂的知识，在课堂上和教师进行讨论，这样可以加深学生对知识的掌握程度。这种教学模式对学生学习英语知识具有积极的作用。
一、翻转课堂在大学英语教学中应用的优势
翻转课堂在大学英语教学中的有效应用可以培养学生的自主学习能力，教师在实际的课堂教学中，会讲授一些新知识，学生对知识的接受程度不同，这就导致不是所有的学生都能够掌握教师教授的内容，面对这样的情况，教师采取翻转课堂的教学方法，可以有效的解决这一问题。首先，教师在课前为学生准备大量的文字素材和视频，然后让学生通过观看视频以及阅读文字的方式来自主学习信息技术知识，学生在自己学习的过程中，可以自己划分知识重点，当遇到不会的地方可以记录下来，这样学生就在课外自己完成了知识构建。然后，学生可以在课堂上提出问题，让教师进行讲解，这样的教学方法不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以避免教师在课堂上不能兼顾不同水平学生的问题。
二、翻转课堂在大学英语教学中的实际应用
（一）微视频的长度
在翻转课堂教学中，教师需要注意的是微视频长度。要知道，英语课堂教学时间是有限的，若是教师播放的微视频时间比较长，那么教师实际讲解知识的时间就会缩短，这样教师就不能在固定的课时中完成所有知识的讲解。而且学生注意力集中的时间也是有限的，一般是在10～15分钟之间，所以为了更好地发挥微视频的作用，教师就应该控制好视频长度，一般在视频中讲解1～3个知识点就可以了，其作用就能够充分地发挥出来。
（二）增加幽默感
微视频通常情况下都是教师自己制作的，所以教师为了引起学生的注意力，在制作视频的过程中可以使用一些具有幽默感的资料或者是语言，同时，教师还可以在视频中为学生讲解一些故事，或者是创设情境，这样学生对于教师讲解的内容就会留下深刻的印象，进而有效的记忆英语知识。
（三）添加注解
教师在制作视频的过程中，为了让学生更好地理解视频的内容，教师应该在其中添加一些知识注解，对于一些具有难度或者是学生首次接触的英语知识配置注解，這样学生在看视频的时候就可以更好地理解其中的内容。另外，有一部分学生的听力并不是很好，所以教师若是不配置注解，这部分学生就很难理解视频的内容，长此以往，学生对于微视频的兴趣就会下降。所以说，在微视频中添加注解是非常有必要的，而且还具有积极的作用。
三、翻转课堂在大学英语教学中应用的实例
教师在讲解《Friendship》这一教材内容的时候，教师可以首先制作一段时长在10～15分钟的微视频，此视频可以是英国作家约翰逊的名言“A man should keep his friendship in constant repair. Samuel johnaon， British writer ”引出主题，在此视频中，教师可以利用5-7分钟的时间对一些重点的词组比如说settle in以及reply to等的用法进行讲解，学生在了解了这些重点词组的含义之后才能更好地理解课文内容。然后教师可以对本文作者的生平进行简单的介绍，在这之后，教师应该为学生播放一小段的范文朗读，让学生在聆听的过程中纠正自己的发音。教师在视频的最后应该为学生讲解一些语法，然后让学生进行在线练习，以此来激发学生的学习兴趣，让学生对教材内容有更好地理解。
教师应该和学生进行互动，学生可以将自己在学习中的难点问题提出来，然后和教师讨论，最后有效的解决问题。同时，教师和学生进行交流，还可以从中获取学生的反馈，通过反馈了解课堂教学中存在的问题，进而加以改进，从而促使课堂教学更符合学生的需求。在这之后，教师可以为学生提供小组交流的机会，让学生在小组中对友谊进行讨论，将自己的理解阐述出来，这样一方面可以加强学生的团队合作精神，另一方面可以加深学生对课堂内容的理解，是一举两得的。
四、结束语
综上所述，在大学教学中，英语作为重点学科已经引起了人们的关注，教师想要做好英语教学工作，不仅要提高自身的英语教学水平，还应该在教学中采用翻转课堂教学模式。通过翻转课堂教学模式的应用，解决传统教学模式中存在的问题，培养学生的自主学习能力，让学生主动地参与到英语学习中，教师和学生共同努力，才能取得更好的教学效果，学生才可以掌握更多的英语知识，提高其英语素养，为其以后的工作生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121.
[2]罗莉.“翻转课堂”在大学英语视听说教学中的应用——以《新视野大学英语视听说教程》为例[J].英语广场（下旬刊），2015（11）：112-113.
[3]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（4）：33-36.