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一、学生作业的重要性
多少年前，学生作业成为了教学中的一部分，许多老师和学生都在延续使用。但是教师和学生不知道作业重要性的大有人在，事实上根据学生完成作业的环境可以分为课堂作业与家庭作业。
1.课堂作业
为了了解学生对课堂知识的掌握情况，使用了课堂作业来巩固与检测学生。通过课堂作业，能够全面地反馈出学生的该堂课学习情况，让教师从中发现哪些知识是学生容易掌握的，哪些知识是学生较难掌握的。
总体来看，课堂作业具备了三个方面的作用：其一，通过学生当堂做作业，教师能够全面了解学生对该堂课掌握情况，及时进行查漏补缺，做到当堂知识当堂消化；其二，通过学生作业的反馈，教师可以发现自己教学之中需要改进和完善的问题，进而适当调整教学方法提高教学的效率；其三，通过课堂作业学生能够检测自己掌握知识情况，进而根据实况来调整自己学习的方法与态度。
2.家庭作业
家庭作业也是比较重要的，不但能够巩固学生知识，提高他们的学习成绩，还能够让学生养成一个良好的习惯。如果没有家庭作业，有自觉性的学生会主动复习功课，但是对于那些自觉性差的学生就会漫无目的闲耍。因此通过家庭作业，培养了学生完成作业的责任心同时还养成了一个良好的学习习惯，进而激发学生的学习兴趣，掌握学习的方法与过程，为养成终身学习能力打下基础。
二、学生作业存在的一些问题
学生作业确实非常重要，但是从各种实例中能够看出学生作业并没有达到真正目标，没有实现预期的要求。经过对现实进行分析发现，主要存在如下一些问题。
1.简单的重复
学生在学校之中学习了多门课程，有一些教师担心学生对自己这门课程不重视，就想方设法占用学生的时间。于是，这些教师就为学生布置许多作业，课堂作业做不完就带回家，加上布置的家庭作业，学生在家中的时间几乎全被这一门课所占据了。其实，这许多作业题都是在简单重复某一个知识点，致使作业缺乏了层次性、针对性以及有效性。
2.盲目的滥练
在现实之中，很多教师在布置作业之前自己并没有先做，导致学生的作业出现了过偏、过难的试题，且由很多作业题和学生的实际情况脱节；还有一些教师布置作业以班上成绩较好者为目标，布置的作业就只适合这一类学生做；这样就会造成学生为了完成作业而抄袭，极难实现学生作业的真正目的。
3.作业的形式比较单一
如今的学生作业形式上也比较单一，很多教师比较看重书面而忽视实践练习，看重难度大的题而轻视基础题，看重课堂之外的作业轻视课堂内的作业等，而且一些教师还不重视开发学生思维。在这些思想的引导之下，教师布置封闭性的作业较多，作业和社会生活不能够有机联系起来。
4.批改作业缺乏有效性
教师在批改作业的时候，一些教师只是关注学生的作业是否正确，至于中间过程可看可不看，根本就没有具体分析学生做错的根源所在。这样不重视解题思路、错误根源以及练习创新，都会严重挫伤学生做作业的积极性。还有一些教师以自己忙为由拖延批改时间，不能够及时反馈出学生作业中存在的问题，造成了批改学生作业缺乏有效性。
三、学生作业从量控到质控的有效管理
有关部门必须要采用科学合理的管理措施，将学生从堆积如山的作业堆里解放出来，实现真正的量控到质控。笔者根据多年的管理经验，做出如下几个方面的建议。
1.协调各学科，科学布置学生作业
一直以来，科任教师只是一门心思的教授自己的课程，根据自己的教学进度安排学生作业，这样势必造成每个教师都给学生留下过多作业，造成学生在课堂上时时埋在作业堆中，课堂之外也要浸泡在作业堆中。
（1）构建科学的作业管理平台
因此学校应该利用计算机技术与网络技术建立一个网络作业管理平台，教师可以随时进入网络之中，查询各科给学生布置作业的情况。同时教师还可以通过多媒体直观的展示作业，不但减少了教师板书的时间，还能够让家长与学生时时刻刻能够查看每一天的作业情况；当学生做完作业之后，还能够进入到网络平台中核对答案，根据教师给出的解题步骤与答案进行对比，从中查找自己解题之中存在问题的根源。同时还要根据教师所不知作业，进行数量与难度上的自评，提高结合教材的实用性。通过这个网络平台，教师能够看到其他学科布置作业情况，就会从学生的作业量考虑对自己学科作业进行适当调整。
当然还必须要有相应的监督机构。学校必须要安排人员对各个教师布置的作业进行测评，综合学生在平台上的反馈及时给学科教师提出整改意见，并督促教师进行改进与完善。
（2）加强教师布置学生作业的合理性
对于教师布置作业还必须要加强其合理性，不能够脱离实际盲目布置，要根据全班的具体情况科学合理地安排。具体而言，要做到如下几个方面。
①限制数量
对于教师布置学生作业上要严格控制总量，让学生从作业压迫之下解决出来。如果学生的作业过多，就会导致学生产生出厌学的情形。同时堆积如山的作业，也不利于学生的身心成长。
②作业具备时限跨度
教师在布置学生作业上必须要将新学的知识与学过的知识有机结合起来，两者都要兼顾。才能够让学生掌握新知识的同时还巩固学过的知识。如果一味布置新知识，学生连做数道题都做不出来，会严重挫伤他们的自信心。将新旧知识有机结合，还能够降低学生作业难度，让学生比较容易接受，进而拓展他们的认知力。
同时还必须给学生作业加一个完成的期限，这个期限要给予学生完成与思考充分时间，避免时间过短学生草率应付，或者抄袭别人作业；同时这个时间也不能够太长，太长会导致学生在作业中发现的问题和疑惑不能及时处理，而淡忘，失去作业的时效性。
③作业难易适当
教师安排作业上必须要结合本班实际情况，难易要结合搭配，如果安排的作业太难，极易打击学生的自信心降低学习的积极性；但是如果太简单学生从中根本体会不到知识，影响学生掌握相关知识。
④作业的多样化 要建立多样化的作业模式，教师要结合知识考虑让学生动手。比如，在计算一个电子电路中某电阻电压，可以让学生自己在实验室做出这个线路，用电压表测出来。这样既达到了学习目的，又改变了作业方式提高学生的兴趣与积极性。
２.加强合作，实现量控到质控
传统的学生作业侧重点在于学生自身，要学生在封闭、独立状态之下做完作业。但是新课程且有了较大的改观，要求各学科实行整合，致使在布置作业的时候重点放在探究性与实践性上，要求学生和学生配合来共同完成作业。因此在安排学生作业的时候，教师要结合教学内容与进度，安排难度、数量适中，学生和学生之间能够通力协作的作业。当然，对于每个班的学习差生，教师是可以根据实况独立安排作业，让学生作业具备针对性。
在强调各科协调教研之时，还必须要加强教师苦练基本功，提高教师队伍的业务、文化水平，布置作业上要求精而少，要用一个知识点来包含整个知识面。学生作业要体现所教内容的重难点，经过学生先做一遍发现问题，再结合教师讲一遍，让学生对这些知识重难点弄懂、弄通、弄会，实现触类旁通、举一反三的目的。因此只有强化教师的基本功，才能够在控制作业数量基础上实现质量的飞跃。
3.结合意见反馈，加强学生作业的监督
为了实现量控到质控，许多学校使用学生、家长。教师为一体的评价体系。具体操作是期末问卷形式，得到学生与家长的反馈意见。事实上，这种方式存在问题是内容比较单一、信息滞后、汇总困难等。最好是通过网络平台建立监督方式，每一天对每一个学科进行实时监控。结合教师的自我评价、家长和学生的反馈、管理人员的反馈形成一个管理监督体系，定期进行汇总，就能够得出客观、科学的作业监督体系，这样的结果才具有公正性，才有利于提高学生作业的质量，提高学生的学习效果。
参考文献
[1] 李新建.注重作业习惯 提升学生素质.课程改革，2010（1）.
[2] 刘刚.实现学生作业从量控到质控的管理.管理E线，2011（3）.
[3] 贺恒茹.如何让学生作业更有效.探究教学，2011（1）.
[4] 付爱娟.设计学生作业的三个“度”和五个“依据”.新课程（教研版）：2011（2）.
[5] 魏银华.高效作业设计的实践与思考.新一代（下半月），2010（2）.
（责任编辑 任洪钺）
多少年前，学生作业成为了教学中的一部分，许多老师和学生都在延续使用。但是教师和学生不知道作业重要性的大有人在，事实上根据学生完成作业的环境可以分为课堂作业与家庭作业。
1.课堂作业
为了了解学生对课堂知识的掌握情况，使用了课堂作业来巩固与检测学生。通过课堂作业，能够全面地反馈出学生的该堂课学习情况，让教师从中发现哪些知识是学生容易掌握的，哪些知识是学生较难掌握的。
总体来看，课堂作业具备了三个方面的作用：其一，通过学生当堂做作业，教师能够全面了解学生对该堂课掌握情况，及时进行查漏补缺，做到当堂知识当堂消化；其二，通过学生作业的反馈，教师可以发现自己教学之中需要改进和完善的问题，进而适当调整教学方法提高教学的效率；其三，通过课堂作业学生能够检测自己掌握知识情况，进而根据实况来调整自己学习的方法与态度。
2.家庭作业
家庭作业也是比较重要的，不但能够巩固学生知识，提高他们的学习成绩，还能够让学生养成一个良好的习惯。如果没有家庭作业，有自觉性的学生会主动复习功课，但是对于那些自觉性差的学生就会漫无目的闲耍。因此通过家庭作业，培养了学生完成作业的责任心同时还养成了一个良好的学习习惯，进而激发学生的学习兴趣，掌握学习的方法与过程，为养成终身学习能力打下基础。
二、学生作业存在的一些问题
学生作业确实非常重要，但是从各种实例中能够看出学生作业并没有达到真正目标，没有实现预期的要求。经过对现实进行分析发现，主要存在如下一些问题。
1.简单的重复
学生在学校之中学习了多门课程，有一些教师担心学生对自己这门课程不重视，就想方设法占用学生的时间。于是，这些教师就为学生布置许多作业，课堂作业做不完就带回家，加上布置的家庭作业，学生在家中的时间几乎全被这一门课所占据了。其实，这许多作业题都是在简单重复某一个知识点，致使作业缺乏了层次性、针对性以及有效性。
2.盲目的滥练
在现实之中，很多教师在布置作业之前自己并没有先做，导致学生的作业出现了过偏、过难的试题，且由很多作业题和学生的实际情况脱节；还有一些教师布置作业以班上成绩较好者为目标，布置的作业就只适合这一类学生做；这样就会造成学生为了完成作业而抄袭，极难实现学生作业的真正目的。
3.作业的形式比较单一
如今的学生作业形式上也比较单一，很多教师比较看重书面而忽视实践练习，看重难度大的题而轻视基础题，看重课堂之外的作业轻视课堂内的作业等，而且一些教师还不重视开发学生思维。在这些思想的引导之下，教师布置封闭性的作业较多，作业和社会生活不能够有机联系起来。
4.批改作业缺乏有效性
教师在批改作业的时候，一些教师只是关注学生的作业是否正确，至于中间过程可看可不看，根本就没有具体分析学生做错的根源所在。这样不重视解题思路、错误根源以及练习创新，都会严重挫伤学生做作业的积极性。还有一些教师以自己忙为由拖延批改时间，不能够及时反馈出学生作业中存在的问题，造成了批改学生作业缺乏有效性。
三、学生作业从量控到质控的有效管理
有关部门必须要采用科学合理的管理措施，将学生从堆积如山的作业堆里解放出来，实现真正的量控到质控。笔者根据多年的管理经验，做出如下几个方面的建议。
1.协调各学科，科学布置学生作业
一直以来，科任教师只是一门心思的教授自己的课程，根据自己的教学进度安排学生作业，这样势必造成每个教师都给学生留下过多作业，造成学生在课堂上时时埋在作业堆中，课堂之外也要浸泡在作业堆中。
（1）构建科学的作业管理平台
因此学校应该利用计算机技术与网络技术建立一个网络作业管理平台，教师可以随时进入网络之中，查询各科给学生布置作业的情况。同时教师还可以通过多媒体直观的展示作业，不但减少了教师板书的时间，还能够让家长与学生时时刻刻能够查看每一天的作业情况；当学生做完作业之后，还能够进入到网络平台中核对答案，根据教师给出的解题步骤与答案进行对比，从中查找自己解题之中存在问题的根源。同时还要根据教师所不知作业，进行数量与难度上的自评，提高结合教材的实用性。通过这个网络平台，教师能够看到其他学科布置作业情况，就会从学生的作业量考虑对自己学科作业进行适当调整。
当然还必须要有相应的监督机构。学校必须要安排人员对各个教师布置的作业进行测评，综合学生在平台上的反馈及时给学科教师提出整改意见，并督促教师进行改进与完善。
（2）加强教师布置学生作业的合理性
对于教师布置作业还必须要加强其合理性，不能够脱离实际盲目布置，要根据全班的具体情况科学合理地安排。具体而言，要做到如下几个方面。
①限制数量
对于教师布置学生作业上要严格控制总量，让学生从作业压迫之下解决出来。如果学生的作业过多，就会导致学生产生出厌学的情形。同时堆积如山的作业，也不利于学生的身心成长。
②作业具备时限跨度
教师在布置学生作业上必须要将新学的知识与学过的知识有机结合起来，两者都要兼顾。才能够让学生掌握新知识的同时还巩固学过的知识。如果一味布置新知识，学生连做数道题都做不出来，会严重挫伤他们的自信心。将新旧知识有机结合，还能够降低学生作业难度，让学生比较容易接受，进而拓展他们的认知力。
同时还必须给学生作业加一个完成的期限，这个期限要给予学生完成与思考充分时间，避免时间过短学生草率应付，或者抄袭别人作业；同时这个时间也不能够太长，太长会导致学生在作业中发现的问题和疑惑不能及时处理，而淡忘，失去作业的时效性。
③作业难易适当
教师安排作业上必须要结合本班实际情况，难易要结合搭配，如果安排的作业太难，极易打击学生的自信心降低学习的积极性；但是如果太简单学生从中根本体会不到知识，影响学生掌握相关知识。
④作业的多样化 要建立多样化的作业模式，教师要结合知识考虑让学生动手。比如，在计算一个电子电路中某电阻电压，可以让学生自己在实验室做出这个线路，用电压表测出来。这样既达到了学习目的，又改变了作业方式提高学生的兴趣与积极性。
２.加强合作，实现量控到质控
传统的学生作业侧重点在于学生自身，要学生在封闭、独立状态之下做完作业。但是新课程且有了较大的改观，要求各学科实行整合，致使在布置作业的时候重点放在探究性与实践性上，要求学生和学生配合来共同完成作业。因此在安排学生作业的时候，教师要结合教学内容与进度，安排难度、数量适中，学生和学生之间能够通力协作的作业。当然，对于每个班的学习差生，教师是可以根据实况独立安排作业，让学生作业具备针对性。
在强调各科协调教研之时，还必须要加强教师苦练基本功，提高教师队伍的业务、文化水平，布置作业上要求精而少，要用一个知识点来包含整个知识面。学生作业要体现所教内容的重难点，经过学生先做一遍发现问题，再结合教师讲一遍，让学生对这些知识重难点弄懂、弄通、弄会，实现触类旁通、举一反三的目的。因此只有强化教师的基本功，才能够在控制作业数量基础上实现质量的飞跃。
3.结合意见反馈，加强学生作业的监督
为了实现量控到质控，许多学校使用学生、家长。教师为一体的评价体系。具体操作是期末问卷形式，得到学生与家长的反馈意见。事实上，这种方式存在问题是内容比较单一、信息滞后、汇总困难等。最好是通过网络平台建立监督方式，每一天对每一个学科进行实时监控。结合教师的自我评价、家长和学生的反馈、管理人员的反馈形成一个管理监督体系，定期进行汇总，就能够得出客观、科学的作业监督体系，这样的结果才具有公正性，才有利于提高学生作业的质量，提高学生的学习效果。
参考文献
[1] 李新建.注重作业习惯 提升学生素质.课程改革，2010（1）.
[2] 刘刚.实现学生作业从量控到质控的管理.管理E线，2011（3）.
[3] 贺恒茹.如何让学生作业更有效.探究教学，2011（1）.
[4] 付爱娟.设计学生作业的三个“度”和五个“依据”.新课程（教研版）：2011（2）.
[5] 魏银华.高效作业设计的实践与思考.新一代（下半月），2010（2）.
（责任编辑 任洪钺）