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达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力是人们观察事物的能力，是构成智力的因素之一，观察力在人们的一切实践活动中有着极重要的作用。所以，我们要让幼儿在各方面进行观察，在观察中增长科学知识，在观察中发展幼儿的多元智能。
根据以上情况我们进行了区域活动与科学教育优化整合促进儿童观察力发展的研究。
一、在日常生活中，让幼儿“找一找、说一说”
幼儿好奇好新好问，具有“发现”求知的心理基础，这是对幼儿进行科学启蒙教育的有利条件。平时可以在幼儿中开展“说发现”活动，利用外出散步、课间等环节，鼓励幼儿自由地向教师报告自己的“发现”，如春天，幼儿发现草地上长出新芽，树枝上冒出花蕾；夏天，幼儿发现人们衣服穿得比以前少了；引导幼儿观察同一棵树在不同季节的变化；地上蚂蚁搬家，一会儿雨儿就下来了等等。
在一日生活中还有许许多多值得幼儿观察的事物。如：为什么冰箱里可以结冰，为什么风扇转起来就凉快等等诸如此类，幼儿观察积极性提高了，发现的现象就十分丰富，五花八门。从中不断丰富幼儿对各种科学现象的认知。相信孩子在日常生活中一点一滴的积累，一定会使孩子的观察力有一个明显的提高。
二、在主题活动中，让幼儿“听一听、玩一玩”
在主题教学中我们开展多形式、多途径科学探索活动。让幼儿有计划有目的，主动参与活动。教师通过引导幼儿关注身边的事物→关注自然界的事物→投放材料激发幼儿发现、创造，一系列环节让幼儿在听一听、玩一玩中培养幼儿的观察能力。
例如：在“奇妙的声音”这一主题活动中，教师首先运用现代教育科技媒体录音机来播放幼儿园日常生活中的铃声、口哨声、琴声、音乐广播声、幼儿谈话声、户外活动的喧闹声……让幼儿运用听觉来感知，来激发幼儿对幼儿园各种声音现象产生兴趣；继而启发幼儿回忆讲述并模拟自己日常生活中听到的自然界各种声音如风声、雨声、雷声、流水声、鸟叫声、其他动物叫声等，来丰富幼儿对“声音”的认知；接着在区域活动中投放大量操作活动材料，玩听声游戏。如在金属罐中分别装上水、沙、小石子、小木片、小纸团等，然后盖紧盖子，再提供幼儿一张对照表，让幼儿摇一摇听一听分辨金属罐里面所装的物体，确定后放在对照表上，然后请同伴或老师检查是否正确；接着将同样材料分别装在不透明的玻璃瓶里、纸盒里让幼儿摇一摇，听一听，说说它们声音之间有什么区别；最后增加难度，前几次的材料幼儿易于分辨，这次为孩子们提供的材料是：小石子、芸豆、黄豆、绿豆、大米、小米等等。但材料并不是一次性投放的，而是逐步增加，孩子们的兴趣也更浓了。在孩子对声音越来越感兴趣的时候，教师进行了“声音与振动”的科学小实验演示，让幼儿进一步了解声音是怎么发出的。主题活动进行到这时，孩子们的兴趣不仅仅停留在听、看上了。他们争着找各种材料来创造声音：他们用牛皮筋套在纸杯上或塑料杯上，发出各种不同的声音，还用这些制作成果和起先玩的各种罐罐作“伴奏”乐器和打击乐器，边唱卡拉OK，边敲节奏伴奏。他们尽情地享受着各种声响带来的快乐。
通过这些手段多样、材料丰富、形式活泼的主题活动，使幼儿的科学观察、探索、操作、发现、表达能力、听音能力、欣赏能力都能得到不同程度的提高，爱科学情感和学科学的兴趣也得到培养。人类的观察力并不是生来就有的，而是在实践的过程中形成的。
三、在区域活动中，让幼儿“想一想、试一试”
1.精心创设自然角，给孩子们提供一个探究、观察的空间
班里的窗台、柜面、盥洗间都成了很好的养殖场地：窗台阳光充足，就种植花卉植物、种子等；柜面宽敞平整，就摆放水果、干果等；盥洗间换水方便，就养一些金鱼、小乌龟等水生动物。在培养幼儿观察的同时，还制定了相应的观察记录表，便于幼儿在经过一阶段的观察后能总结、归纳出一些经验规律，也便于教师了解幼儿的发展情况。
2.精心创设科学区域，给孩子提供一个尝试、发现的空间
科学区是孩子们最喜爱逗留的地方，它充分满足孩子的求知欲，如：孩子们最喜欢玩水游戏了，抓住孩子们这一特点，可以提供各种材料：磁铁、海绵、纸、木块、莲心、大豆等等。让孩子们在边玩水边观察这些材料是浮在水面上的还是沉在水下的，并把观察到的结果记录在纸上。由于同一种实验材料获得的结论不同，同一项成果其采取的方法不同，或者不同思维方式对问题的理解和看法不同，幼儿之间会出现争论。教师应针对幼儿争论的焦点和关键，及时给幼儿以逆向或异向思维的刺激，帮助幼儿从不同角度分析问题、理解问题、解决问题。可以直接组织问题讨论，寻求不同答案；也可以间接引导，鼓励幼儿在实践探索中变通，在观察比较中反思激发孩子有目的有重点地观察，将观察细节化、具体化以至达到成效化的目的。
幼儿期是个体最富有创造力的时期。作为幼儿教师，我们要不断改变陈旧的教育观念，树立新的教育理念，支持幼儿的求异、探索欲望，还要我们一如既往在探究活动中有目的、有计划地对幼儿进行观察训练，不但重视利用各种课内探究活动，也重视利用课外探究活动，使幼儿增加科学观察的训练机会，并学会观察的方法，使之逐步形成良好的观察习惯，提高观察能力。进而促进幼儿思维的条理性和严密性。观察虽是科学活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动中的灵魂。幼儿通过观察，发现大自然的美好；通过观察，了解科学的奥秘；通过观察，知道环境对人类的重要。让我们的孩子用自己的眼睛去关爱这个世界。
【作者单位：常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏】
根据以上情况我们进行了区域活动与科学教育优化整合促进儿童观察力发展的研究。
一、在日常生活中，让幼儿“找一找、说一说”
幼儿好奇好新好问，具有“发现”求知的心理基础，这是对幼儿进行科学启蒙教育的有利条件。平时可以在幼儿中开展“说发现”活动，利用外出散步、课间等环节，鼓励幼儿自由地向教师报告自己的“发现”，如春天，幼儿发现草地上长出新芽，树枝上冒出花蕾；夏天，幼儿发现人们衣服穿得比以前少了；引导幼儿观察同一棵树在不同季节的变化；地上蚂蚁搬家，一会儿雨儿就下来了等等。
在一日生活中还有许许多多值得幼儿观察的事物。如：为什么冰箱里可以结冰，为什么风扇转起来就凉快等等诸如此类，幼儿观察积极性提高了，发现的现象就十分丰富，五花八门。从中不断丰富幼儿对各种科学现象的认知。相信孩子在日常生活中一点一滴的积累，一定会使孩子的观察力有一个明显的提高。
二、在主题活动中，让幼儿“听一听、玩一玩”
在主题教学中我们开展多形式、多途径科学探索活动。让幼儿有计划有目的，主动参与活动。教师通过引导幼儿关注身边的事物→关注自然界的事物→投放材料激发幼儿发现、创造，一系列环节让幼儿在听一听、玩一玩中培养幼儿的观察能力。
例如：在“奇妙的声音”这一主题活动中，教师首先运用现代教育科技媒体录音机来播放幼儿园日常生活中的铃声、口哨声、琴声、音乐广播声、幼儿谈话声、户外活动的喧闹声……让幼儿运用听觉来感知，来激发幼儿对幼儿园各种声音现象产生兴趣；继而启发幼儿回忆讲述并模拟自己日常生活中听到的自然界各种声音如风声、雨声、雷声、流水声、鸟叫声、其他动物叫声等，来丰富幼儿对“声音”的认知；接着在区域活动中投放大量操作活动材料，玩听声游戏。如在金属罐中分别装上水、沙、小石子、小木片、小纸团等，然后盖紧盖子，再提供幼儿一张对照表，让幼儿摇一摇听一听分辨金属罐里面所装的物体，确定后放在对照表上，然后请同伴或老师检查是否正确；接着将同样材料分别装在不透明的玻璃瓶里、纸盒里让幼儿摇一摇，听一听，说说它们声音之间有什么区别；最后增加难度，前几次的材料幼儿易于分辨，这次为孩子们提供的材料是：小石子、芸豆、黄豆、绿豆、大米、小米等等。但材料并不是一次性投放的，而是逐步增加，孩子们的兴趣也更浓了。在孩子对声音越来越感兴趣的时候，教师进行了“声音与振动”的科学小实验演示，让幼儿进一步了解声音是怎么发出的。主题活动进行到这时，孩子们的兴趣不仅仅停留在听、看上了。他们争着找各种材料来创造声音：他们用牛皮筋套在纸杯上或塑料杯上，发出各种不同的声音，还用这些制作成果和起先玩的各种罐罐作“伴奏”乐器和打击乐器，边唱卡拉OK，边敲节奏伴奏。他们尽情地享受着各种声响带来的快乐。
通过这些手段多样、材料丰富、形式活泼的主题活动，使幼儿的科学观察、探索、操作、发现、表达能力、听音能力、欣赏能力都能得到不同程度的提高，爱科学情感和学科学的兴趣也得到培养。人类的观察力并不是生来就有的，而是在实践的过程中形成的。
三、在区域活动中，让幼儿“想一想、试一试”
1.精心创设自然角，给孩子们提供一个探究、观察的空间
班里的窗台、柜面、盥洗间都成了很好的养殖场地：窗台阳光充足，就种植花卉植物、种子等；柜面宽敞平整，就摆放水果、干果等；盥洗间换水方便，就养一些金鱼、小乌龟等水生动物。在培养幼儿观察的同时，还制定了相应的观察记录表，便于幼儿在经过一阶段的观察后能总结、归纳出一些经验规律，也便于教师了解幼儿的发展情况。
2.精心创设科学区域，给孩子提供一个尝试、发现的空间
科学区是孩子们最喜爱逗留的地方，它充分满足孩子的求知欲，如：孩子们最喜欢玩水游戏了，抓住孩子们这一特点，可以提供各种材料：磁铁、海绵、纸、木块、莲心、大豆等等。让孩子们在边玩水边观察这些材料是浮在水面上的还是沉在水下的，并把观察到的结果记录在纸上。由于同一种实验材料获得的结论不同，同一项成果其采取的方法不同，或者不同思维方式对问题的理解和看法不同，幼儿之间会出现争论。教师应针对幼儿争论的焦点和关键，及时给幼儿以逆向或异向思维的刺激，帮助幼儿从不同角度分析问题、理解问题、解决问题。可以直接组织问题讨论，寻求不同答案；也可以间接引导，鼓励幼儿在实践探索中变通，在观察比较中反思激发孩子有目的有重点地观察，将观察细节化、具体化以至达到成效化的目的。
幼儿期是个体最富有创造力的时期。作为幼儿教师，我们要不断改变陈旧的教育观念，树立新的教育理念，支持幼儿的求异、探索欲望，还要我们一如既往在探究活动中有目的、有计划地对幼儿进行观察训练，不但重视利用各种课内探究活动，也重视利用课外探究活动，使幼儿增加科学观察的训练机会，并学会观察的方法，使之逐步形成良好的观察习惯，提高观察能力。进而促进幼儿思维的条理性和严密性。观察虽是科学活动中的一个部分，但它却是贯穿整个活动中的灵魂。幼儿通过观察，发现大自然的美好；通过观察，了解科学的奥秘；通过观察，知道环境对人类的重要。让我们的孩子用自己的眼睛去关爱这个世界。
【作者单位：常州市钟楼区盛菊影幼儿园 江苏】