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随着我国国际综合影响力的提升，我国同世界各国在政治、经济、文化等领域的交往也越来越深入广泛，因此，提高外语教学质量，适应社会经济建设和友好往来的需要，在当前时代显得尤为重要。目前，对于懂俄语的科技人才需求量逐渐增加，各种迹象表明，中俄战略协作伙伴关系正在得到进一步的推动和加强。在这种国际大环境影响下，加强俄语教学的必要性和重要性也就不言而喻了。
而俄语阅读教学是重中之重，阅读是读者和文本的对话，是由阅读者根据不同目的加以调节控制的一种主动过程。阅读可分朗读和默读，朗读是指出声诵读，默读则指没有明显发声的诵读。在某些情况下，如诗词欣赏，朗读有特殊功用，但就从书面材料中获取知识而言，默读更为重要，理解文字材料主要靠默读。俄语阅读作为俄语专业设置中的一门学科往往得不到像精读那样的重视，很多人都认为俄语阅读就是泛泛而读得知大概意思即可，没什么教法可谈，其实不然。一堂好的阅读课应当是把语言的五大基本功“听、说、读、写、译”全部囊括其中，并不仅仅只是了解大意而已。笔者认为在高职院校俄语阅读应该从以下三个方面着手：
1 应当因地适宜地选取合适的教材
多年来的俄语课堂，仍然是传统的语法翻译法教学，教师讲解单词、词组、课文和语法，而学生则是背诵单词、句子和课文。不可否认，传统教学法中有许多好方法应该继续推广和使用，同时也应着手改进那些由于传统教学而带来的弊端。关于教材的选取直接关系到教学效果的好坏。教材偏难，就容易出现总是教师再讲，学生“吃不消”且没有得到锻炼的现象;教材简单，又会出现学生“吃不饱”的现象。而且由于高职院校学生学习基础层次与本科院校略有差距，所以在选择教材方面教师一定要慎重考虑。选教材时不能“慕名而选”，只选专家、教授的，不选对的。或者是自己认为好讲而没有充分考虑学生基础、学习情况的。俄语阅读课一般是在第二学期开始讲授，学生储备了一定的单词量，掌握了部分语法，所以教材难度的选择应该以中等偏下为适应。如果学生知识积累没有达到要求，建议选择初级课本。
2 应当采用适当的教学方法培养阅读能力，提高综合素质
在俄语阅读教学中要对具体问题具体分析。在阅读教学中根据班级学生的不同情況采取两种不同的教法。在基础较差的班级，应首先让学生先看课后问题，然后带着问题去阅读课文;其次在翻译课文的过程中由于学生单词量过少，所以应更多的鼓励学生动手查阅词典和工具书，进行小组探讨互相交流，培养学生的语言组织能力。
俄语教师除了熟练地掌握俄语基本古怪的发音、复杂的语法、灵活的句式，能不能更多地了解其科技、文学、文体等知识作为创新教育的基础呢？能不能从语言学、修辞学、国情学的角度，进一步解释语言的涵义及特点。课堂教学应更多采取“以学生为主、教师为辅”的教学模式。首先要规定在确定的时间内阅读完整篇文章，达到每分钟75-80词，然后用十分钟时间理清翻译思路，如遇到不会的生词不允许借助词典而是猜词，训练学生的猜词技能，让学生根据上下文和词的结构，运用逻辑推理猜测手段来理解词义、句意，进而寻找主题句，概括文章的段意、主旨，同时还要看能否对作者的写作意图、观点、态度等弦外之音做出正确判断。
3 应当完善大学俄语阅读考试与评估制度，发挥测试对大学俄语阅读教学的推动作用
目前的外语测试存在着诸多缺点，不但不能真正考察学生的语言能力，而且严重地制约着大学外语教学的发展。首先必须正确认识大学俄语四级考试，发挥其对教学的推动作用;其次，要改革大学俄语四级考试，使四级考试涵盖言语技能各个方面，主、客观比例合理，测试难易适中，体现素质教育思想。实行以教材为基础的阶段性测试，这是完善大学俄语测试与评估制度、正确发挥测试对教学的反拨作用的具体表现。在阶段测试中必须把巩固和强化基础知识、培养与加强语言运用能力作为基本目标，体现讲、练、考的相辅相成，并注意提高考试的效度而降低考试的信度。在平时及期末测试中要做到：测试与教学活动相结合，测试与调动学生的主观能动性相结合，测试中信度较高的主观题与效度较高的客观题相结合，测试与平时课堂表现相结合。
4 应当在教学内容上应合理安排，提高教学效果
俄语阅读课本中的文章题材包括俄罗斯政治、经济、文化、旅游、民俗习惯、文学艺术等等方面。这就要求教师必须合理安排教学内容，在教学过程中遵循循序渐进、难易结合的原则。前一节课是科技类文章内容较难，本节课内容就要挑选相对轻松的寓言故事来讲，难易穿插学生不会产生疲倦感。另外在讲解涉及很多专业术语的文章时，应该搜集相关数字、文字、视频等资料，让学生通过资料真正了解文章意义。讲解政治类文章，应先让学生自己去搜集中文新闻语体的一些固定说法，有了一定的了解后，再来学习俄语就轻松多了。
综上所述，高职俄语阅读教学是一项任重道远的工作，要紧密结合校情、学情，不断完善教学方法推陈出新。使高职院校的学生也能积极主动探索知识，爱俄语、学俄语、用俄语，从而更好的适应职场生活。
参考文献：
[1] 邢爱仙.关于高职俄语教学的思考与探究[D].高等教育论文，2012.
[2] 黄巍.高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究[D].东北师范大学，2012.
[3] 王洪玲.高职院校俄语专业课程考试模式改革探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011，01：132-133.
[4] 王洋.浅析高职院校俄语视听课程考核方式改革[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011，05：133-135.
[5] 周小梅.高职学生俄语阅读能力提高策略初探[J].职业技术，2010，09：18.
而俄语阅读教学是重中之重，阅读是读者和文本的对话，是由阅读者根据不同目的加以调节控制的一种主动过程。阅读可分朗读和默读，朗读是指出声诵读，默读则指没有明显发声的诵读。在某些情况下，如诗词欣赏，朗读有特殊功用，但就从书面材料中获取知识而言，默读更为重要，理解文字材料主要靠默读。俄语阅读作为俄语专业设置中的一门学科往往得不到像精读那样的重视，很多人都认为俄语阅读就是泛泛而读得知大概意思即可，没什么教法可谈，其实不然。一堂好的阅读课应当是把语言的五大基本功“听、说、读、写、译”全部囊括其中，并不仅仅只是了解大意而已。笔者认为在高职院校俄语阅读应该从以下三个方面着手：
1 应当因地适宜地选取合适的教材
多年来的俄语课堂，仍然是传统的语法翻译法教学，教师讲解单词、词组、课文和语法，而学生则是背诵单词、句子和课文。不可否认，传统教学法中有许多好方法应该继续推广和使用，同时也应着手改进那些由于传统教学而带来的弊端。关于教材的选取直接关系到教学效果的好坏。教材偏难，就容易出现总是教师再讲，学生“吃不消”且没有得到锻炼的现象;教材简单，又会出现学生“吃不饱”的现象。而且由于高职院校学生学习基础层次与本科院校略有差距，所以在选择教材方面教师一定要慎重考虑。选教材时不能“慕名而选”，只选专家、教授的，不选对的。或者是自己认为好讲而没有充分考虑学生基础、学习情况的。俄语阅读课一般是在第二学期开始讲授，学生储备了一定的单词量，掌握了部分语法，所以教材难度的选择应该以中等偏下为适应。如果学生知识积累没有达到要求，建议选择初级课本。
2 应当采用适当的教学方法培养阅读能力，提高综合素质
在俄语阅读教学中要对具体问题具体分析。在阅读教学中根据班级学生的不同情況采取两种不同的教法。在基础较差的班级，应首先让学生先看课后问题，然后带着问题去阅读课文;其次在翻译课文的过程中由于学生单词量过少，所以应更多的鼓励学生动手查阅词典和工具书，进行小组探讨互相交流，培养学生的语言组织能力。
俄语教师除了熟练地掌握俄语基本古怪的发音、复杂的语法、灵活的句式，能不能更多地了解其科技、文学、文体等知识作为创新教育的基础呢？能不能从语言学、修辞学、国情学的角度，进一步解释语言的涵义及特点。课堂教学应更多采取“以学生为主、教师为辅”的教学模式。首先要规定在确定的时间内阅读完整篇文章，达到每分钟75-80词，然后用十分钟时间理清翻译思路，如遇到不会的生词不允许借助词典而是猜词，训练学生的猜词技能，让学生根据上下文和词的结构，运用逻辑推理猜测手段来理解词义、句意，进而寻找主题句，概括文章的段意、主旨，同时还要看能否对作者的写作意图、观点、态度等弦外之音做出正确判断。
3 应当完善大学俄语阅读考试与评估制度，发挥测试对大学俄语阅读教学的推动作用
目前的外语测试存在着诸多缺点，不但不能真正考察学生的语言能力，而且严重地制约着大学外语教学的发展。首先必须正确认识大学俄语四级考试，发挥其对教学的推动作用;其次，要改革大学俄语四级考试，使四级考试涵盖言语技能各个方面，主、客观比例合理，测试难易适中，体现素质教育思想。实行以教材为基础的阶段性测试，这是完善大学俄语测试与评估制度、正确发挥测试对教学的反拨作用的具体表现。在阶段测试中必须把巩固和强化基础知识、培养与加强语言运用能力作为基本目标，体现讲、练、考的相辅相成，并注意提高考试的效度而降低考试的信度。在平时及期末测试中要做到：测试与教学活动相结合，测试与调动学生的主观能动性相结合，测试中信度较高的主观题与效度较高的客观题相结合，测试与平时课堂表现相结合。
4 应当在教学内容上应合理安排，提高教学效果
俄语阅读课本中的文章题材包括俄罗斯政治、经济、文化、旅游、民俗习惯、文学艺术等等方面。这就要求教师必须合理安排教学内容，在教学过程中遵循循序渐进、难易结合的原则。前一节课是科技类文章内容较难，本节课内容就要挑选相对轻松的寓言故事来讲，难易穿插学生不会产生疲倦感。另外在讲解涉及很多专业术语的文章时，应该搜集相关数字、文字、视频等资料，让学生通过资料真正了解文章意义。讲解政治类文章，应先让学生自己去搜集中文新闻语体的一些固定说法，有了一定的了解后，再来学习俄语就轻松多了。
综上所述，高职俄语阅读教学是一项任重道远的工作，要紧密结合校情、学情，不断完善教学方法推陈出新。使高职院校的学生也能积极主动探索知识，爱俄语、学俄语、用俄语，从而更好的适应职场生活。
参考文献：
[1] 邢爱仙.关于高职俄语教学的思考与探究[D].高等教育论文，2012.
[2] 黄巍.高职院校非英语专业学生英语学习中存在的问题及改进策略研究[D].东北师范大学，2012.
[3] 王洪玲.高职院校俄语专业课程考试模式改革探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011，01：132-133.
[4] 王洋.浅析高职院校俄语视听课程考核方式改革[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2011，05：133-135.
[5] 周小梅.高职学生俄语阅读能力提高策略初探[J].职业技术，2010，09：18.