这是一节充满生机与活力的实验课。就是在这样的课堂上，发生了下面的一幕：
　　学生们正在完成《观察蚯蚓的外部形态》和比较《蚯蚓在光滑纸板上和粗糙纸板上的运动情况》的实验。突然，一名女同学举手站起来，用几乎要哭出来的声音状告同组实验的男同学：“老师，你快来看啊，我们这条蚯蚓都快被XX同学用光晃动死了！”话音刚落，全班同学就像约好了一样，一起将头扭向了拿着放大镜正对着光源不断照蚯蚓的这名淘气的男同学。此时此刻，这名男同学也不好意思地低下了头。
　　我走了过去，摸着这名淘气孩子的额头，轻声问他用放大镜对着光源照射，为什么这么做？原来，这名淘气的男孩子在做完我布置的实验内容后，无意间用放大镜对着光源照到了蚯蚓的身上，他发现蚯蚓对强光的照射是有反应的。带着好奇，他进行了多次的尝试，还没有等到最后的明了就被同组的同学状告到了我这里。我思索了一会儿，想好了处理这个事情的方法：我让这位淘气的男同学，站起来自己和同学们说刚才自己怎么想的，怎么做的，看到了什么现象一一向同学们说明。
　　孩子说完后，我顺着孩子观察到的现象启发学生：“蚯蚓没有明显的眼睛，为什么能感觉到光？”“你认为蚯蚓的什么部位对光有反应？”“光照的强度对蚯蚓的反应是否有不同。”我的问题刚抛出来，同学们又都兴致勃勃地要研究新的实验《光照对蚯蚓生活的影响》了。
　　我没有批评这位淘气的孩子，因为我一直都觉得淘气的孩子都是很有想法的，有时候束缚孩子的天性，会扼杀孩子的好多想法。很多孩子都非常会淘气，其实，他们并不知道他在淘气中不经意间就会完成一项很好的探究活动。这时是需要我们老师能及时地点拨和启发的。教学中，如果多一些这样课堂上生成的“突发事情”，多给淘气孩子们些“解释”的机会，那么，我们的教学会更加地灵动而富有生机。我会将随机发生的事情应用于课堂教学中，尽量启发孩子们会淘气！
　　（作者单位：长春市第七十二中学）
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