全日制义务教育《语文课程标准》指出：“语文综合性学习……是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现，语文综合性学习从根本上改变了学生学习语文的方式，将学生由被动接受式的学习转变为自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观。
　　在初中语文综合性教学中，我微有些体会，与大家交流。
　　一、围绕主题，广搜资料
　　教师要在搞活动之前，明确本单元的主题，让学生个人或者小组独立准备材料。有些活动，组与组间准备的内容还不能相同，这就要求教师做个有心人。同时，教师在活动前还要做到“瞻前顾后”，衔接好前后单元的活动内容。
　　首先，确定活动主题。提前1~2周将需要的材料告诉学生，以给学生充足的时间准备。以九年级“青春随想”为例，在本单元结束，周末放学时，我便要求学生在周末将课本上综合性学习中所列举的材料该背的背过，不用背的至少读两遍，以便能对课本整体掌握和充分利用。其次，搜集资料，如搜集有关青春的格言名言。搜集过程，说起来简单，操作起来却会遇到许多问题。教师针对学生的实际情况提出掌握搜集方法极为重要，有些学生根本无从下手。搜集齐备后，进入归纳总结阶段，这是对本次活动的总结，不可草草收兵。通过总结锻炼学生驾驭材料的能力，让他们组合成自己的表达形式，培养他们的逻辑思维与创造能力。
　　二、多种形式，灵活展示
　　学生搜集来的资料要用灵活多样的形式展示出来，所以我允许学生多种形式的表达。活动的多样性调动了学生的热情和积极性，学生在轻松愉快的氛围中既掌握了知识，又锻炼了表达能力。为了活动能顺利地开展需要做以下工作：
　　（一）确定人员分工
　　争取每次活动都让学生自己来策划、主持，教师只做“大局掌控者”甚至是“参与者”。
　　（二）分组进行展示
　　分好活动小组。因为综合性学习都是以活动的形式呈现的，所以以小组为单位，更能发挥学生团体作战的竞争意识。但分组时要均衡，即男女生比例，优差搭配，内外向学生划分等。展示形式有：
　　1.改编歌词
　　比如有的学生用《上学歌》的旋律唱《说不尽的桥》，将“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背着小书包”，改为“说不尽的桥，实在太多了，设计师好好好，桥看起来真的很奇妙”，歌词都押ao的韵，这样的仿写对学生写作有很好的帮助。
　　2.名人访谈
　　由学生扮名人、记者进行采访，这样既锻炼了学生在记者角色中的灵活应变能力，也让扮演名人角色中的学生感同身受名人事迹而充满自豪感，都增加了自信。
　　3.小品模仿
　　在《金钱，共同面对的话题》综合性学习中，学生以喜闻乐见的方式模仿赵本山和小沈阳演小品。在笑的同时也引发了学生对生命和金钱的深层思考。
　　4.自编相声
　　5.组织辩论。
　　6.知识竞赛。
　　（三）总结活动得失
　　每次活动，总有一些亮点让我们不能忘怀，也总有一些不足让我们遗憾。所以除了教师的评价，还要让学生开展自我评价和相互评价。师生都要及时进行总结，对表现好的组和个人要及时给予表扬和奖励，并把这次活动还做得不太好的地方，下次需要注意哪些事项，让学习委员记下来以备以后之需。
　　三、多种策略，巩固结果
　　学生的材料在综合性学习的课堂上主要是以口语的形式展现，鉴于搜集的资料最后容易进入“垃圾箱”。所以，要求学生将内容整理到手抄报上或写成作文，既巩固了知识，又提高了写作能力。《献给母亲的歌》综合性学习结束后，我先布置第一项写作任务：回家看看母亲的手，以母亲的手为话题写一篇作文。然后，再布置第二项写作任务：帮母亲做一件力所能及的小事，写一篇日记。
　　不管是设计成手抄报或黑板报，还是写作文，都是对综合性学习的最好巩固以及整体把握。
　　总之，语文综合性学习是一种培养学生创新能力，提升学生语文素养的重要途径。作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。经过多次尝试，我发现学生在综合性学习课上收获的东西远非一节普通的语文课所能比的。在活动中我最大的收获就是调动了学生的积极性，激发了学生学习语文的兴趣，为以后的学习开辟了道路。
　　（责任编辑韦淑红）