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合作学习是发展性教学策略之一，关注的仍然是学生主体性的发展，我们希望学生能通过小组合作实现独立、主动和创造性的发展。教学环节的设计当中应当意识到，活动任务的本身必须在学生原有认知的基础上，有一定的“坡度”，要正确、合理、创造性地使用教学资源，让学生在面对学习任务时能切实感受到这个问题有必要进行思考，甚至还需要依赖小组其他成员的结论加以对比验证；或者是学习任务的挑战度，让学生意识到有必要进行分工合作；或者是小组活动的过程和结论能具备激发小组活动的激情以及发挥学习共同体的创造性的作用。
在课堂教学中小组合作交流的几种方法：
一、科学合理组建学习小组，促进学生共同参与
为了使不同发展水平的学生都能在原有基础上得到充分的发展，我们在编学习小组前，必须对每一位学生进行摸底调查，深入了解学生的学习情况，尽量把优、中、后进学生按1∶2∶1的比例搭配为四人小组或五人小组，把学习困难比较大的几组分别编到各大组的前头或责任心比较强的班干部当中，以便班干部的辅导和教师多加关心，及时予以辅导，使他们在教师和同学的指导下同样能享受到学习成功的喜悦，从而树立学习信心。
二、精心设计合作学习内容，激发学生主动探索
心理学研究表明：在儿童的精神世界中，学习探索的欲望尤为强烈。如果教师在组织合作学习时，精心设计学习内容，基础性、层次性、实践性、开放性、合作性，让学生置身于一种探索问题的情境中，他们就会主动地地投入到探索知识的学习活动中去。例如，在教学“长方形周长计算”时，考虑到学生对非常规图形缺乏了解，我们希望通过一定的活动拓展学生的知识面。我们设计了这样一组有利于合作学习开展的活动：给学生提供多组变形图形（十字形、阶梯形、平行四边形等），请学生比较它们的周长，量出周长。由于图形设计对于刚刚掌握长方形周长公式的学生而言具有一定的难度，而且图形的样子又打破了常规图形的惯例，所以课堂上学生看到题目的同时便忍不住想自己动手试一试，这就是自主性的独立思考。可是，由于很多学生对自己的研究成果不敢确定，此时便可以引导学生从小组交流中获得验证，从而达到共同发展的目的。另外，在设计作业时，由易到难，有一定坡度，使学习优良的学生可以多做一些题，或选做后面难度较大的题，充分发展其聪明才智。
三、小组分工合作的办法
小组分工合作是体现学生团结协作和团结向上的学习精神，小组在学习中充分进行分工合作，让每一个学生承担其中一部分任务，才能更好地体现出小组交流的学习精神。如，四年级数学“平行四边形和梯形的特征的教学”这一节课，有长方形、正方形、平行四边形、梯形，内容多，知识点分散，小组可以分工合作，每人承担其中的一个或两个图形，然后小组交流达到完善；教材中要求加强学生的动手操作，这时教者可以充分地让学生分工合作，在钉板上围成各种不同的图形，同时还可利用七朽板拼成各种的四边形、梯形；在如教学“实际测量”时让2人负责测量，1人负责记录，1人负责统计等分工，这样就不容易出错了，而且让学生在发生困难时自己提出合作任务，结果大大调动了学生积极性，配合默契，产生了很好的合作效果。
四、指导学生会表述自己的思想
在小组合作学习中，只有准确表达自己的意思，才能更好地与同学进行合作学习。在合作学习中训练学生要准确完整地表达自己的意思。如教学第七册“亿以内数的读法”，要求学生能流利地述说含有两级的数的读法的步骤和法则，表述书本和自己的意思，如：（一）先读万级，再读个级；（二）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万“字”；（三）每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
五、指导学会倾听别人的述说
学会倾听别人的述说并能听懂从而积极响应，让学生学会评价同学的发言，从而也就要求学生必须做到认真倾听才能做出客观正确的评价。
因此，在现在的课堂上，作为教师，我们很少重复学生的表述，而是有意让学生说说“你听懂了他的话吗？懂了请你再说给大家听一遍”或“你觉得他讲得怎么样？如认为好，请说说好在哪里，如认为不妥，说说不妥在哪？”而且时不时表扬听得认真的学生与敢于怀疑和否定的学生。
六、合理评价合作学习，调动参与学习的积极性
学生是学习的主体，如果教师适时合理地对合作学习进行评价，有利于调动学生学习的主动性、积极性。
在合作学习中，如果一个学生的一个有质量的问题、一次精彩的发言、一次成功的操作，得到组内其它成员的佩服，得到教师的赞许，将再次激起他探索求知的欲望，使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。这种良好体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动机。
总之，新课程理念下，教师角色的转变和学生学习方式的转变，是教学改革的基本。教育要以人为本，其目的是促进人的发展。数学教学也是如此，必须把人的发展放在首位。合作学习仅是一种教育模式，我们要充分、有效、灵活地运用于教学实践，促进学生主动发展，从而提高学生的数学素质。
在课堂教学中小组合作交流的几种方法：
一、科学合理组建学习小组，促进学生共同参与
为了使不同发展水平的学生都能在原有基础上得到充分的发展，我们在编学习小组前，必须对每一位学生进行摸底调查，深入了解学生的学习情况，尽量把优、中、后进学生按1∶2∶1的比例搭配为四人小组或五人小组，把学习困难比较大的几组分别编到各大组的前头或责任心比较强的班干部当中，以便班干部的辅导和教师多加关心，及时予以辅导，使他们在教师和同学的指导下同样能享受到学习成功的喜悦，从而树立学习信心。
二、精心设计合作学习内容，激发学生主动探索
心理学研究表明：在儿童的精神世界中，学习探索的欲望尤为强烈。如果教师在组织合作学习时，精心设计学习内容，基础性、层次性、实践性、开放性、合作性，让学生置身于一种探索问题的情境中，他们就会主动地地投入到探索知识的学习活动中去。例如，在教学“长方形周长计算”时，考虑到学生对非常规图形缺乏了解，我们希望通过一定的活动拓展学生的知识面。我们设计了这样一组有利于合作学习开展的活动：给学生提供多组变形图形（十字形、阶梯形、平行四边形等），请学生比较它们的周长，量出周长。由于图形设计对于刚刚掌握长方形周长公式的学生而言具有一定的难度，而且图形的样子又打破了常规图形的惯例，所以课堂上学生看到题目的同时便忍不住想自己动手试一试，这就是自主性的独立思考。可是，由于很多学生对自己的研究成果不敢确定，此时便可以引导学生从小组交流中获得验证，从而达到共同发展的目的。另外，在设计作业时，由易到难，有一定坡度，使学习优良的学生可以多做一些题，或选做后面难度较大的题，充分发展其聪明才智。
三、小组分工合作的办法
小组分工合作是体现学生团结协作和团结向上的学习精神，小组在学习中充分进行分工合作，让每一个学生承担其中一部分任务，才能更好地体现出小组交流的学习精神。如，四年级数学“平行四边形和梯形的特征的教学”这一节课，有长方形、正方形、平行四边形、梯形，内容多，知识点分散，小组可以分工合作，每人承担其中的一个或两个图形，然后小组交流达到完善；教材中要求加强学生的动手操作，这时教者可以充分地让学生分工合作，在钉板上围成各种不同的图形，同时还可利用七朽板拼成各种的四边形、梯形；在如教学“实际测量”时让2人负责测量，1人负责记录，1人负责统计等分工，这样就不容易出错了，而且让学生在发生困难时自己提出合作任务，结果大大调动了学生积极性，配合默契，产生了很好的合作效果。
四、指导学生会表述自己的思想
在小组合作学习中，只有准确表达自己的意思，才能更好地与同学进行合作学习。在合作学习中训练学生要准确完整地表达自己的意思。如教学第七册“亿以内数的读法”，要求学生能流利地述说含有两级的数的读法的步骤和法则，表述书本和自己的意思，如：（一）先读万级，再读个级；（二）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万“字”；（三）每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
五、指导学会倾听别人的述说
学会倾听别人的述说并能听懂从而积极响应，让学生学会评价同学的发言，从而也就要求学生必须做到认真倾听才能做出客观正确的评价。
因此，在现在的课堂上，作为教师，我们很少重复学生的表述，而是有意让学生说说“你听懂了他的话吗？懂了请你再说给大家听一遍”或“你觉得他讲得怎么样？如认为好，请说说好在哪里，如认为不妥，说说不妥在哪？”而且时不时表扬听得认真的学生与敢于怀疑和否定的学生。
六、合理评价合作学习，调动参与学习的积极性
学生是学习的主体，如果教师适时合理地对合作学习进行评价，有利于调动学生学习的主动性、积极性。
在合作学习中，如果一个学生的一个有质量的问题、一次精彩的发言、一次成功的操作，得到组内其它成员的佩服，得到教师的赞许，将再次激起他探索求知的欲望，使学生体会到合作学习的快乐，给学生创造了主动发展的机会。一次认可也是一次成功，成功可使学生产生自信、自我肯定等一系列良好情绪情感体验。这种良好体验的不断实现，能激起学生强烈的内在学习动机。
总之，新课程理念下，教师角色的转变和学生学习方式的转变，是教学改革的基本。教育要以人为本，其目的是促进人的发展。数学教学也是如此，必须把人的发展放在首位。合作学习仅是一种教育模式，我们要充分、有效、灵活地运用于教学实践，促进学生主动发展，从而提高学生的数学素质。