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【摘要】随着小学数学教育的发展，要求现阶段教学需要改变传统教学的思维，结合数学的特点促进学生逻辑思维能力的发展，让学生在处理数学问题的过程中同时提高学生在实际生活处理问题的能力，以此培养小学生的数学核心素养进而提高学生适应社会的能力。
【關键词】小学数学；核心素养；发展战略
在小学数学的教学中，教师要从培养学生数学核心素养的角度下设计相应的教学活动，让枯燥的数学教学展现出更多的活力，吸引学生学习数学的兴趣，从活动中感受学习数学的乐趣。在快乐的数学教学中培养学生数学核心素养，锻炼学生的逻辑思维，引导学生运用数学知识解决问题的能力。
一、现阶段小学数学存在的不足
目前小学数学课堂很多学生在学习的时候处于被动学习的尴尬状态。对于老师在课上讲的问题大部分只是听老师讲再说答案并没有经过自己思考，课下再碰见类似的问题普遍结果是感觉很熟悉可是却不会做，这就是被动学习的缺点，在大部分教学内容都处于被动学习的情形下学生是不可形成数学核心素养的，所以老师应该在课堂上摆正自己的位置，在课堂上引导学生主动思考不是被动的解题思路，要建立学生学习的主人翁意识成为课堂上的主人。教师在教学过程中只需要对学生加以引导帮助学生达到主动学习的目的就可以。例如，单单在课堂上抛出问题后没等学生对问题进行充分思考就对问题进行讲解这样对于学生解题能力的帮助收获甚微。出现种情况的原因可能是因为大部分教师对数学核心教育的认识还不够，在落实核心教育的过程中难免会出现偏差或是担心核心教育会对教材内容的选择形成障碍，认为核心素养的培养并不能起到预期的效果。这是很多小学数学教师都存在的通病，核心素养的培养是一个宽泛的概念，它要求学生在掌握数学基本知识的条件下在做题中灵活运用数学知识解题。其次还要引导学生在学习中培养主动提问的意识，进而形成对疑难问题探究的能力。促进学生创新思维能力的发展。让数学核心素养贯穿学生的数学教学的整个过程。基于以上分析，核心素养在数学教学中还有很多要做的工作。
二、引导学生对实际问题进行探索
问题是数学学习的一把利刃，在数学教学中，要将发现问题和提出问题的意识最为数学教学中的一个重点，以此促进学生数学核心素养能力的提高。学生在学习过程中会出现很多的疑问，在课堂教学中教师教会学生使用数学语言去处理问题，让学生透过对问题的处理来培养数学核心能力，结合实际生活中的具体事例，让学生准确表达分析生活中的问题。数学是一门解决生活中实际问题的学科，针对生活中的问题，教师要在课堂教学中，从核心素养的角度出发，培养学生运用数学课堂上学到的知识去解决生活难题的能力。在教学中需要结合现实生活中的具体例子，让学生能够直观的感受到数学在生活中的重大影响。
三、培养数学核心素养的策略
1.培养自主学习能力
新课程标准中提出：“对学生自主能力的培养，在遇到问题时要养成自己思考问题并可以解决问题的能力。”如例题“根据5个数字，组成一个两位数乘3位数的式子，怎么组合才能得到最大的数？”在讲课过程中教师需要积极引导学生自己思考找到规律，引导学生运用课上讲过的知识去解读这个问题，在学生思考解题方法的时候就是培养学生自主学习的过程，通过训练学生自己思考问题的能力慢慢地培养学生的数学核心素养。
2.培养学生对数学感悟
学生的数学素养需要在实践做题中慢慢建立，数学与生活密不可分，数学就是为了解决生活中的疑问而提出的学科，所以说在生活中到处都是数学模型，教师可以通过生活中的例子让学生养成在生活中处理数学问题的习惯。比如，在手机充电时通常会采用百分制表示充电进度，在下载软件过程中会用百分号来显示任务的完成进度。教师在课堂上通过提问让学生形成在生活中看到数学原型的能力培养学生对数学问题的敏感度。
3.情境教学分析问题
小学阶段学生的思维特点是以具体形象思维为主，逻辑思维能力没能得到充分的发挥。在这种情况下教师可以通过情境教学建立学生对数学问题建模的意识，通过建立数学模型分析数学问题，这样就可以在教学中好好地锻炼学生的逻辑思维能力。通过情景教学帮助学生建立问题情境，学生在构建数学问题情境的过程中不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生直观的看到问题本质，从而培养学生的数学思维。例如，在教学时讲到搭配问题时对学生进行提问；三件上衣和两条裤子的搭配方式。可以通过实物让学生自己搭配，在操作的过程中让学生明白这些数学问题是怎么被提出，顺便还可以让学生了解到数字在解决实际生活问题时可以有效简化问题的难度，加深学生对于数学实用性的认识。
4.通过教学内容，挖掘核心素养
在日常教学中，教师需要认真研究教学内容，将知识梯度化让学生在课堂学习时慢慢建立学习体系。例如，一根绳子全长的三分之一与一根四分之一长的绳子长度相同，哪根绳子更长？通过分数值还原绳子的原长，利用分数去解决问题。在刚刚讲过分数这部分内容后辅助相关例题夯实基础。如果学生对这题没有思路，教师还可以通过实物帮助学生建立解题思路。
5.培养学生创新能力
新课标强调要培养学生的创新能力，在数学教学中创新能力的培养对学生学习数学至关重要，培养和开发学生的创新能力同时还有效促进学生数学素养的提高。在课堂上教师要有目的地培养学生勇于提问和提出多种解题思路解答问题的习惯。例如，在讲授多边形内角和时，常规的解法是从任意的一个顶点出发，连接与它不相邻的顶点把多边形分割成若干个三角形，这样就可以计算内角和。以上做法是常规做法，教师还应该鼓励学生积极思考有没有其他方法可以计算内角和，在教学中打开学生解题思路。在课堂上教师不要禁锢学生的新思考，要多鼓励学生用不同的解题思路去处理问题，以此来提高学生的数学核心素养。
四、结语
核心素养是小学教育中非常重要的一环，也可以说是小学数学教学中的核心。在教学过程中，教师除了应该传授数学的基础知识和对技巧的把握外，也要在教学中注意学生核心素质的培养，并有目的地引导学生在学习数学中提高自身的核心素养，进而养成学生运用数学知识处理生活难题的能力
参考文献：
[1]宋耀荣.小学数学核心素养的培养策略探究[J].科学大众（科学教育），2019（05）：40.
[2]王丽，王奕萍.谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2019（15）：78.
[3]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018（24）：56-57.
[4]张静.浅谈小学数学核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（13）：31.
【關键词】小学数学；核心素养；发展战略
在小学数学的教学中，教师要从培养学生数学核心素养的角度下设计相应的教学活动，让枯燥的数学教学展现出更多的活力，吸引学生学习数学的兴趣，从活动中感受学习数学的乐趣。在快乐的数学教学中培养学生数学核心素养，锻炼学生的逻辑思维，引导学生运用数学知识解决问题的能力。
一、现阶段小学数学存在的不足
目前小学数学课堂很多学生在学习的时候处于被动学习的尴尬状态。对于老师在课上讲的问题大部分只是听老师讲再说答案并没有经过自己思考，课下再碰见类似的问题普遍结果是感觉很熟悉可是却不会做，这就是被动学习的缺点，在大部分教学内容都处于被动学习的情形下学生是不可形成数学核心素养的，所以老师应该在课堂上摆正自己的位置，在课堂上引导学生主动思考不是被动的解题思路，要建立学生学习的主人翁意识成为课堂上的主人。教师在教学过程中只需要对学生加以引导帮助学生达到主动学习的目的就可以。例如，单单在课堂上抛出问题后没等学生对问题进行充分思考就对问题进行讲解这样对于学生解题能力的帮助收获甚微。出现种情况的原因可能是因为大部分教师对数学核心教育的认识还不够，在落实核心教育的过程中难免会出现偏差或是担心核心教育会对教材内容的选择形成障碍，认为核心素养的培养并不能起到预期的效果。这是很多小学数学教师都存在的通病，核心素养的培养是一个宽泛的概念，它要求学生在掌握数学基本知识的条件下在做题中灵活运用数学知识解题。其次还要引导学生在学习中培养主动提问的意识，进而形成对疑难问题探究的能力。促进学生创新思维能力的发展。让数学核心素养贯穿学生的数学教学的整个过程。基于以上分析，核心素养在数学教学中还有很多要做的工作。
二、引导学生对实际问题进行探索
问题是数学学习的一把利刃，在数学教学中，要将发现问题和提出问题的意识最为数学教学中的一个重点，以此促进学生数学核心素养能力的提高。学生在学习过程中会出现很多的疑问，在课堂教学中教师教会学生使用数学语言去处理问题，让学生透过对问题的处理来培养数学核心能力，结合实际生活中的具体事例，让学生准确表达分析生活中的问题。数学是一门解决生活中实际问题的学科，针对生活中的问题，教师要在课堂教学中，从核心素养的角度出发，培养学生运用数学课堂上学到的知识去解决生活难题的能力。在教学中需要结合现实生活中的具体例子，让学生能够直观的感受到数学在生活中的重大影响。
三、培养数学核心素养的策略
1.培养自主学习能力
新课程标准中提出：“对学生自主能力的培养，在遇到问题时要养成自己思考问题并可以解决问题的能力。”如例题“根据5个数字，组成一个两位数乘3位数的式子，怎么组合才能得到最大的数？”在讲课过程中教师需要积极引导学生自己思考找到规律，引导学生运用课上讲过的知识去解读这个问题，在学生思考解题方法的时候就是培养学生自主学习的过程，通过训练学生自己思考问题的能力慢慢地培养学生的数学核心素养。
2.培养学生对数学感悟
学生的数学素养需要在实践做题中慢慢建立，数学与生活密不可分，数学就是为了解决生活中的疑问而提出的学科，所以说在生活中到处都是数学模型，教师可以通过生活中的例子让学生养成在生活中处理数学问题的习惯。比如，在手机充电时通常会采用百分制表示充电进度，在下载软件过程中会用百分号来显示任务的完成进度。教师在课堂上通过提问让学生形成在生活中看到数学原型的能力培养学生对数学问题的敏感度。
3.情境教学分析问题
小学阶段学生的思维特点是以具体形象思维为主，逻辑思维能力没能得到充分的发挥。在这种情况下教师可以通过情境教学建立学生对数学问题建模的意识，通过建立数学模型分析数学问题，这样就可以在教学中好好地锻炼学生的逻辑思维能力。通过情景教学帮助学生建立问题情境，学生在构建数学问题情境的过程中不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生直观的看到问题本质，从而培养学生的数学思维。例如，在教学时讲到搭配问题时对学生进行提问；三件上衣和两条裤子的搭配方式。可以通过实物让学生自己搭配，在操作的过程中让学生明白这些数学问题是怎么被提出，顺便还可以让学生了解到数字在解决实际生活问题时可以有效简化问题的难度，加深学生对于数学实用性的认识。
4.通过教学内容，挖掘核心素养
在日常教学中，教师需要认真研究教学内容，将知识梯度化让学生在课堂学习时慢慢建立学习体系。例如，一根绳子全长的三分之一与一根四分之一长的绳子长度相同，哪根绳子更长？通过分数值还原绳子的原长，利用分数去解决问题。在刚刚讲过分数这部分内容后辅助相关例题夯实基础。如果学生对这题没有思路，教师还可以通过实物帮助学生建立解题思路。
5.培养学生创新能力
新课标强调要培养学生的创新能力，在数学教学中创新能力的培养对学生学习数学至关重要，培养和开发学生的创新能力同时还有效促进学生数学素养的提高。在课堂上教师要有目的地培养学生勇于提问和提出多种解题思路解答问题的习惯。例如，在讲授多边形内角和时，常规的解法是从任意的一个顶点出发，连接与它不相邻的顶点把多边形分割成若干个三角形，这样就可以计算内角和。以上做法是常规做法，教师还应该鼓励学生积极思考有没有其他方法可以计算内角和，在教学中打开学生解题思路。在课堂上教师不要禁锢学生的新思考，要多鼓励学生用不同的解题思路去处理问题，以此来提高学生的数学核心素养。
四、结语
核心素养是小学教育中非常重要的一环，也可以说是小学数学教学中的核心。在教学过程中，教师除了应该传授数学的基础知识和对技巧的把握外，也要在教学中注意学生核心素质的培养，并有目的地引导学生在学习数学中提高自身的核心素养，进而养成学生运用数学知识处理生活难题的能力
参考文献：
[1]宋耀荣.小学数学核心素养的培养策略探究[J].科学大众（科学教育），2019（05）：40.
[2]王丽，王奕萍.谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2019（15）：78.
[3]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018（24）：56-57.
[4]张静.浅谈小学数学核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（13）：31.