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摘要：语文课前五分钟是锻炼学生的很好方式，内容选择上多种多样，教师要善于引导，不断鼓励，丰富多彩的内容一定能点燃学生课堂的激情。
关键词：课前五分钟 形式 引导 鼓励
为了给学生学习语文、提高语言能力提供一个良好的平台，我们学校开设了课前五分钟活动。语文课堂是学生学习语文的主阵地，但是现在的语文课堂好多都成了一些尖子生的主演场，而一些不愿说话，胆子不大的学生就很难得到锻炼的机会。而课前五分钟活动正好给所有学生提供了一个广阔的阵地。一个五分钟看起来很少，但是一学期的课前五分钟合起来就是一笔不小的时间财富，如果把它正确合理地利用起来，对提高学生的语言能力将起到一个不可估量的作用。每一次的活动时间给一到二个同学准备一个活动内容，每天有六次活动时间。这样，一周多一点的时间就可以来一个循环，一学期一个学生就可以得到十几次的锻炼机会。如果说刚开始还有点胆怯，越到后期，学生的胆子会越来越大，热情高涨，主动参与活动的欲望会越加强烈。经过一段时间的实践，取得了良好的效果。形式的多样灵活性能有效激起学生学习语文的兴趣，下面就课前五分钟的内容谈谈我的几点做法。
一、巧用脑筋急转弯
现代心理学家和统计学家的研究发现，在一堂45分钟的课时中，学生的思维状态分为三个阶段，即思维水平的逐渐集中阶段，最佳思维阶段和思维水平的逐渐下降阶段。而“脑筋急转弯”则可在最短的时间内，使学生的注意力迅速集中，思维达到最佳水平。同时，对学生的逆向思维，发散思维等能力的培养，也有十分有益的效用。如一生曾出了这样一个脑筋急转弯题。一对夫妇带着一个七八岁的儿子来到某地租房子，当他们和房东太太谈好价钱，准备办手续时，年老的房东太太突然发现了坐在一旁的孩子，于是她变卦了，说：“我不会把房子租给带着孩子的人，因为我怕吵。”年青的夫妇怎么解释都无济于事。这时，他们的儿子过来说了一句话，既没有违反房东太太的规定，又赢得了她的欢心，从而租到了房子。请问，这个男孩是怎么说的？学生经过激烈的竞答，终于找出了答案，男孩说的是：“奶奶，我没有带小孩，请把房子租给我吧。”这时，我在一旁适时点拨，让学生联系学习、生活实际，谈谈对这个故事的感想。学生发言十分踊跃：有的说，在解题时，有些问题想不通，换个角度思考，问题就迎刃而解了；有的说，与别人闹矛盾时，换位思考，多站在对方角度考虑，矛盾就容易解决了；还有的说，条条大路通北京，但多从几个角度考虑问题，许多事情都会做得更完满。这样，对学生思维的深度和广度都是一个有益的训练。
二、以自己的“座右铭”为内容
学期初，我要求学生每人根据自己的弱点或缺点，自选一条名言、警句或俗语作为座右铭，贴在桌角或写在日记的扉页，然后不定期的让学生说一说这样选择的理由。像“见贤思齐，闻过则改”、“莫以善小而不为”等等这类较为难懂的，还要先解释具体的意思。这样，说的人找到了自己的不足，明确了努力的方向，让全班同学监督；听的人在受到教育的同时，也掌握了一些名言警句，扩大了知识面，为今后的写作积累了素材。
三、说说我们的见闻
路上见闻，书中摘录，古今中外，天文地理，风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。主持人提出话题，大家实话实说。或为奥运健儿的胜利欢欣鼓舞，或为假冒伪劣商品慷慨激昂，或对课文内容大胆质疑，或来个古语新说。虽然有些观点是幼稚的，甚至是偏颇的，但话是真的，情是热的。情感在这里迸发，情操在这里陶冶。这里是道德法庭，这里是新闻发布会。虽然耽误点课堂时间，但也有课本里得不到的收获。
四、课前小测验
学过一个单元或临近考试，复习课前不仿来个课前小测验。学生是学习的主人，让学生当回老师过把瘾也未尝不可。鼓励大胆猜题，若能真和考题“不约而同”将受到老师的表扬，学生的称赞。于是，出题人冥思苦想，精挑细选，反复斟酌、成竹在胸，将试题用小黑板或幻灯展示，其余学生竞答，场面活泼，常常也能起到意想不到复习的效果。
五、欣赏好文章
早读开始，一至两名学生走上讲台，有表情的朗读或背诵一两篇精心准备的（最好是老师事先指导过的）时尚美文，然后全班讨论，找出美妙之处，指出不足之处，畅谈新的构思。读的人为选出精品，浏览群书，精心准备，练了口才，练了胆量；听的人或静听、或笔录、或思考，练了听，练了记。每期下来，几十篇美文的交流与剖析，阅读和写作水平，如雨后春笋不见其长，而日有所增。
课前五分钟内容的选择是多种多样，不拘一格的，这些活动看似海阔天空，不拘一格，但目的一定要明确，即以教学大纲为依据，以训练学生的听、说、读、写能力为目标，以广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思、所想为素材，面向全体，发展个性，培养特长，真正实施素质教育。这些训练有时是精心准备的，有些是即兴而发；有的可定期定时，有的则随机应变。学生身心疲惫，不仿来个开心五分钟，学生精力分散，不仿来个脑筋急转弯。时间宽裕可略微超时；时间紧张，也可适当压缩。最好是问题当时解决，答案及时公布，放得开，收得拢，以免影响正课。
关键词：课前五分钟 形式 引导 鼓励
为了给学生学习语文、提高语言能力提供一个良好的平台，我们学校开设了课前五分钟活动。语文课堂是学生学习语文的主阵地，但是现在的语文课堂好多都成了一些尖子生的主演场，而一些不愿说话，胆子不大的学生就很难得到锻炼的机会。而课前五分钟活动正好给所有学生提供了一个广阔的阵地。一个五分钟看起来很少，但是一学期的课前五分钟合起来就是一笔不小的时间财富，如果把它正确合理地利用起来，对提高学生的语言能力将起到一个不可估量的作用。每一次的活动时间给一到二个同学准备一个活动内容，每天有六次活动时间。这样，一周多一点的时间就可以来一个循环，一学期一个学生就可以得到十几次的锻炼机会。如果说刚开始还有点胆怯，越到后期，学生的胆子会越来越大，热情高涨，主动参与活动的欲望会越加强烈。经过一段时间的实践，取得了良好的效果。形式的多样灵活性能有效激起学生学习语文的兴趣，下面就课前五分钟的内容谈谈我的几点做法。
一、巧用脑筋急转弯
现代心理学家和统计学家的研究发现，在一堂45分钟的课时中，学生的思维状态分为三个阶段，即思维水平的逐渐集中阶段，最佳思维阶段和思维水平的逐渐下降阶段。而“脑筋急转弯”则可在最短的时间内，使学生的注意力迅速集中，思维达到最佳水平。同时，对学生的逆向思维，发散思维等能力的培养，也有十分有益的效用。如一生曾出了这样一个脑筋急转弯题。一对夫妇带着一个七八岁的儿子来到某地租房子，当他们和房东太太谈好价钱，准备办手续时，年老的房东太太突然发现了坐在一旁的孩子，于是她变卦了，说：“我不会把房子租给带着孩子的人，因为我怕吵。”年青的夫妇怎么解释都无济于事。这时，他们的儿子过来说了一句话，既没有违反房东太太的规定，又赢得了她的欢心，从而租到了房子。请问，这个男孩是怎么说的？学生经过激烈的竞答，终于找出了答案，男孩说的是：“奶奶，我没有带小孩，请把房子租给我吧。”这时，我在一旁适时点拨，让学生联系学习、生活实际，谈谈对这个故事的感想。学生发言十分踊跃：有的说，在解题时，有些问题想不通，换个角度思考，问题就迎刃而解了；有的说，与别人闹矛盾时，换位思考，多站在对方角度考虑，矛盾就容易解决了；还有的说，条条大路通北京，但多从几个角度考虑问题，许多事情都会做得更完满。这样，对学生思维的深度和广度都是一个有益的训练。
二、以自己的“座右铭”为内容
学期初，我要求学生每人根据自己的弱点或缺点，自选一条名言、警句或俗语作为座右铭，贴在桌角或写在日记的扉页，然后不定期的让学生说一说这样选择的理由。像“见贤思齐，闻过则改”、“莫以善小而不为”等等这类较为难懂的，还要先解释具体的意思。这样，说的人找到了自己的不足，明确了努力的方向，让全班同学监督；听的人在受到教育的同时，也掌握了一些名言警句，扩大了知识面，为今后的写作积累了素材。
三、说说我们的见闻
路上见闻，书中摘录，古今中外，天文地理，风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。主持人提出话题，大家实话实说。或为奥运健儿的胜利欢欣鼓舞，或为假冒伪劣商品慷慨激昂，或对课文内容大胆质疑，或来个古语新说。虽然有些观点是幼稚的，甚至是偏颇的，但话是真的，情是热的。情感在这里迸发，情操在这里陶冶。这里是道德法庭，这里是新闻发布会。虽然耽误点课堂时间，但也有课本里得不到的收获。
四、课前小测验
学过一个单元或临近考试，复习课前不仿来个课前小测验。学生是学习的主人，让学生当回老师过把瘾也未尝不可。鼓励大胆猜题，若能真和考题“不约而同”将受到老师的表扬，学生的称赞。于是，出题人冥思苦想，精挑细选，反复斟酌、成竹在胸，将试题用小黑板或幻灯展示，其余学生竞答，场面活泼，常常也能起到意想不到复习的效果。
五、欣赏好文章
早读开始，一至两名学生走上讲台，有表情的朗读或背诵一两篇精心准备的（最好是老师事先指导过的）时尚美文，然后全班讨论，找出美妙之处，指出不足之处，畅谈新的构思。读的人为选出精品，浏览群书，精心准备，练了口才，练了胆量；听的人或静听、或笔录、或思考，练了听，练了记。每期下来，几十篇美文的交流与剖析，阅读和写作水平，如雨后春笋不见其长，而日有所增。
课前五分钟内容的选择是多种多样，不拘一格的，这些活动看似海阔天空，不拘一格，但目的一定要明确，即以教学大纲为依据，以训练学生的听、说、读、写能力为目标，以广阔的社会背景和学生的所见、所闻、所思、所想为素材，面向全体，发展个性，培养特长，真正实施素质教育。这些训练有时是精心准备的，有些是即兴而发；有的可定期定时，有的则随机应变。学生身心疲惫，不仿来个开心五分钟，学生精力分散，不仿来个脑筋急转弯。时间宽裕可略微超时；时间紧张，也可适当压缩。最好是问题当时解决，答案及时公布，放得开，收得拢，以免影响正课。