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摘 要：随着素质教育的不断推进和发展，国家越来越重视高素质综合能力强的人才的培养，新的教育目标在一定程度上推动教育体系的更新和转型。同时，学生的英语思维能够在学生的长久的学习中影响学生的学习效率和学习态度，对学生的英语思维的形成和英语学习能力的提高具有重要的作用。老师要在教学时有意识地培养学生的英语思维，让学生不仅能够在小学阶段有着良好的英语基础储备，还能够有良好的英语学习习惯和高效学习的英语学习意识。
关键词：小学英语;课堂教学;思维训练
引言：
在新时代课程改革的大背景下，老师对小学生的英语培养不仅要提高小学生的基础知识的储备，让学生能够适应初中和高中难度更高的英语学习，还要注重对学生的综合素养和思维能力的培养和核心素养的提高。學生的学习思维能力能够影响学生的核心素质，学生英语素养能够影响到学生的核心素养的综合指数。也就是说，老师要在日常的教学中起到指导和引导的作用，有针对地对学生的思维走向进行引导，让学生能够形成良好的英语思维模式。
一、日常英语思维教学中的具体情况
经过专家的调查和研究发现，教师的教育模式和观念虽然随着素质教育的推进有所转变，但也都是在传统教育模式内部的调整和平衡，老师的教学内容还是围绕课本教材为主，拓展部分相对较少，也没有在上课前进行准备，主要是即兴讲解，目的也主要是缓解课堂沉闷的气氛，并没有调动起学生的主观能动性和积极性，学生的参与感相对较低，吸收知识的形式也主要为老师的单向灌输，学生的消化效率相对较低，课堂效果和考试成果往往不能够达到预期的效果。同时，老师仅仅是照本宣科，并没有更加详细地讲解英语知识的内涵和人文背景，只是将单词的含义和应用模式告诉学生，学生为了完成任务，往往是系统地背诵和朗读，并没有真正地理解课文的内容，学生缺少思考和理解的过程，思维的形成相对较慢，理解知识的效率相对较低。对课本的研读往往能够帮助学生巩固基础知识框架，却不能够帮助学生提升思维能力，一部分的老师的英语教学只是停留在课本研究学习的层面，并没有根据课本内容进行拓展，学生的知识相对匮乏，思维广度不够，不能够形成良好的英语思维模式，对学生以后的英语和语言学习都有一定的负面影响。
二、提升学生的英语思维能力的具体措施
（一）营造良好的氛围，引发学生思考
现在小学英语教学的现状是老师在课堂上干预过多，学生的参与感相对较低，课堂教学方式主要为老师的单向灌输，学生吸收和消化能力低。因此，老师在教学时可以根据学生的身心特征和爱动好玩的天性进行教学，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在小学阶段形成良好的学习态度和学习习惯，让学生对英语学习产生兴趣。同时，老师在教学时可以听取学生的意见，在学术讨论时还可以和学生处于平等的地位，让学生敢于向老师表达自己的观点和诉求，让学生能够产生一种课堂责任感和表达自己的欲望，让学生能够更加专注地投入英语学习的思考中，形成英语思维模式。
（二）调整师生关系，促进学生思维的形成
学生在学校获取知识的主要形式为通过老师的讲解和完成老师的作业进行巩固，但是自主学习的时间占比重比较少。老师在教学时应该摆脱传统教学思维的禁锢，让学生在课堂学习时敢于参与、敢于发言，而不是仅仅遵守秩序，机械地听老师讲解。老师要平衡调整师生在课堂中的关系。同时，老师在设计教学方案时还可以争取学生的意见，让学生能够影响课堂的规划，将学生们喜欢的元素融入到课堂中，让学生能够更加积极地参与到课堂参与和思考中，提升学生的思考能力和自学能力，让学生能够形成英语学习思维。
老师在人教版六年级How tall are you ？教学中，老师要让学生能够听懂、读写单词和基本的英语句型。老师要让学生能够将句子运用在习题中，让学生能够听懂Let is try，并完成任务。老师要争取让学生能够听懂英语课文，会说英语听力，能够在情境中运用。
（三）完善评价体制，提高学生的创新性
针对传统课堂程序化进程中，学生的主体地位得不到有力的提升，学生的英语思维能力得不到充分的展示。因此，教师应给学生思考的机会，在教学的基本流程中，学生的想法较为发散，会提出一些教师难以回答并且刁钻的问题。对于这种不成体系的思维问题，教师应当树立较为客观、理性的评价方法，提升学生自身的积极性。
结束语：
培养学生的英语思维是新时代的英语教育体系的重要教育目标，也是教育的重点内容。老师在英语教学时要根据学生的具体情况制定教育方案，发挥指导的职能，解决学生的课堂问题，让学生能够高效地吸收和理解课堂知识。同时，老师教学时要突破英语课本的限制，及时拓展英语学习内容，借助多媒体进行教学，让学生能够更加直观地理解英语学习内容，让学生能够在英语学习的过程中，不断思考不断感悟，形成良好的英语学习思维。
参考文献
[1]姜睿瑾. 小学英语课堂教学中的板书研究[D].上海师范大学，2019.
[2]张文玉. 小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[D].四川师范大学，2015.
[3]姚希. 游戏辅助小学英语课堂教学的实践研究[D].湖南师范大学，2015.
关键词：小学英语;课堂教学;思维训练
引言：
在新时代课程改革的大背景下，老师对小学生的英语培养不仅要提高小学生的基础知识的储备，让学生能够适应初中和高中难度更高的英语学习，还要注重对学生的综合素养和思维能力的培养和核心素养的提高。學生的学习思维能力能够影响学生的核心素质，学生英语素养能够影响到学生的核心素养的综合指数。也就是说，老师要在日常的教学中起到指导和引导的作用，有针对地对学生的思维走向进行引导，让学生能够形成良好的英语思维模式。
一、日常英语思维教学中的具体情况
经过专家的调查和研究发现，教师的教育模式和观念虽然随着素质教育的推进有所转变，但也都是在传统教育模式内部的调整和平衡，老师的教学内容还是围绕课本教材为主，拓展部分相对较少，也没有在上课前进行准备，主要是即兴讲解，目的也主要是缓解课堂沉闷的气氛，并没有调动起学生的主观能动性和积极性，学生的参与感相对较低，吸收知识的形式也主要为老师的单向灌输，学生的消化效率相对较低，课堂效果和考试成果往往不能够达到预期的效果。同时，老师仅仅是照本宣科，并没有更加详细地讲解英语知识的内涵和人文背景，只是将单词的含义和应用模式告诉学生，学生为了完成任务，往往是系统地背诵和朗读，并没有真正地理解课文的内容，学生缺少思考和理解的过程，思维的形成相对较慢，理解知识的效率相对较低。对课本的研读往往能够帮助学生巩固基础知识框架，却不能够帮助学生提升思维能力，一部分的老师的英语教学只是停留在课本研究学习的层面，并没有根据课本内容进行拓展，学生的知识相对匮乏，思维广度不够，不能够形成良好的英语思维模式，对学生以后的英语和语言学习都有一定的负面影响。
二、提升学生的英语思维能力的具体措施
（一）营造良好的氛围，引发学生思考
现在小学英语教学的现状是老师在课堂上干预过多，学生的参与感相对较低，课堂教学方式主要为老师的单向灌输，学生吸收和消化能力低。因此，老师在教学时可以根据学生的身心特征和爱动好玩的天性进行教学，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在小学阶段形成良好的学习态度和学习习惯，让学生对英语学习产生兴趣。同时，老师在教学时可以听取学生的意见，在学术讨论时还可以和学生处于平等的地位，让学生敢于向老师表达自己的观点和诉求，让学生能够产生一种课堂责任感和表达自己的欲望，让学生能够更加专注地投入英语学习的思考中，形成英语思维模式。
（二）调整师生关系，促进学生思维的形成
学生在学校获取知识的主要形式为通过老师的讲解和完成老师的作业进行巩固，但是自主学习的时间占比重比较少。老师在教学时应该摆脱传统教学思维的禁锢，让学生在课堂学习时敢于参与、敢于发言，而不是仅仅遵守秩序，机械地听老师讲解。老师要平衡调整师生在课堂中的关系。同时，老师在设计教学方案时还可以争取学生的意见，让学生能够影响课堂的规划，将学生们喜欢的元素融入到课堂中，让学生能够更加积极地参与到课堂参与和思考中，提升学生的思考能力和自学能力，让学生能够形成英语学习思维。
老师在人教版六年级How tall are you ？教学中，老师要让学生能够听懂、读写单词和基本的英语句型。老师要让学生能够将句子运用在习题中，让学生能够听懂Let is try，并完成任务。老师要争取让学生能够听懂英语课文，会说英语听力，能够在情境中运用。
（三）完善评价体制，提高学生的创新性
针对传统课堂程序化进程中，学生的主体地位得不到有力的提升，学生的英语思维能力得不到充分的展示。因此，教师应给学生思考的机会，在教学的基本流程中，学生的想法较为发散，会提出一些教师难以回答并且刁钻的问题。对于这种不成体系的思维问题，教师应当树立较为客观、理性的评价方法，提升学生自身的积极性。
结束语：
培养学生的英语思维是新时代的英语教育体系的重要教育目标，也是教育的重点内容。老师在英语教学时要根据学生的具体情况制定教育方案，发挥指导的职能，解决学生的课堂问题，让学生能够高效地吸收和理解课堂知识。同时，老师教学时要突破英语课本的限制，及时拓展英语学习内容，借助多媒体进行教学，让学生能够更加直观地理解英语学习内容，让学生能够在英语学习的过程中，不断思考不断感悟，形成良好的英语学习思维。
参考文献
[1]姜睿瑾. 小学英语课堂教学中的板书研究[D].上海师范大学，2019.
[2]张文玉. 小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[D].四川师范大学，2015.
[3]姚希. 游戏辅助小学英语课堂教学的实践研究[D].湖南师范大学，2015.