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一、领导层面存在的问题
在我国当前的中小学教育体系中，学校领导是学校一切事务的组织者和管理者，决定着学校的发展方向。所以，校领导对学校合唱教育事业的看法对其今后的发展有着至关重要的作用。
二、重视荣誉而忽视教育
在对学校合唱教育的发展进行深入地调查后，我发现因为合唱需要众多的学生一起参与，并且需要学生们投入大量的时间和精力进行练习，所以校领导的对于合唱团的态度则是不温不火。但是笔者同时也发现，一个学校合唱水平的高低代表着其音乐教学能力的强弱，同时也会为学校增光添彩。因此，学校一般都很重视省、市以及各地区举办的合唱竞赛，会积极的动员学生参与。但是只要比赛一结束，学校就不会再重视对学生进行合唱训练。由此可见，学校在合唱教育上表现出了较强的功利性特征，这也从侧面暴露了学校音乐教育的缺陷。
三、缺乏民族文化传承理念
在现在的小学教育中，领导层的压力多来自于升学率，所以在教育中，多以文化课的学习为主，几乎没有对民族文化传承给予重视。这就导致了我国的民族音乐日渐衰落，对其进行研究的人越来越少，许多人完全不知道也不了解民族音乐，我国千百年来流传的民族音乐文化就很难得到延续与传承。所以，从继承传统音乐文化这一层面上来说，学校身上既然背负着培育小学生民族文化传承的重任，就必须转变对于合唱教育的陈旧观念，大力发展学校的合唱教育事业，向学生努力宣扬我国传统的民族音乐文化。
四、教师层面存在的问题
由于我国音乐教育体制基本上是建立在西方模式的基础上，因此，一部分中学老师在接受教师教育过程中，多以西方音乐为主。除了民族器乐和声乐外，钢琴、美声、视唱练耳、和声、配器等都是以西方音乐教学体系来接收专业技能和知识。所以，在进行合唱训练曲目选择时，合唱老师多会选择一些国外以及用国外歌曲曲调填词改编的曲目。而真正我们本土的民族性较强的音乐，反而弃之不用。
我国的童声合唱发展的还不是很完善，大众水平还有待提高，尤其是对于民歌合唱作品，不像西方教堂的童声唱诗班，他们所演唱的作品本身民族色彩就比较浓烈，而且发展历史要比我国的童声合唱时间久，因而要相对完善很多。教师们在对学生进行民族音乐的普及教育时，要怀有坚定的信念，即使遇到困难也要坚持不懈地进行教学，保证每一个学生都能真正的爱上音乐，爱上合唱，爱上民族音乐文化。
1、民族音乐基础知识薄弱
“从一个国家的音乐文化可以看出其整个民族的文化素养，而中国的音乐文化由来已久，集合了我国各种文化的精华之处并呈现出多种文化相互融合的特点”。①由于我国很多学校都不注重对学生进行传统的民族音乐教育，导致中小学老师对真正本民族的音乐了解的少之又少。在访谈过程中，这些领导和一些老师，除了比较出名的几首民族歌曲外，其他知之甚少，更不要说民族合唱歌曲了。
许多教师提出，虽然愿意去尝试本土音乐教学，但他们自身都对此不是很了解。也有的教师觉得传承民歌是可以的，但是在民歌合唱作品的选择上，存在很大的难度。一方面曲目必须有地方特色，另一方面必须要朗朗上口，这样孩子才比较容易接受。
根据调查结果，多数音乐教师认为学生很有必要学习民族音乐，认识本民族的文化，甚至可以用方言演唱本土民歌。学校若有一定的经济承受能力，还可以组织学生一起去游览博物馆，让他们能直观的感受我国传统文化的魅力，从而引发学生对民族音乐的兴趣。但大多老师自己熟悉的民歌的认知就很有限。另一方面是教材上民歌合唱作品少之又少，所以根本不会在合唱训练中选择民歌作品。有时候老师也提到，在偶尔进行的民歌合唱训练中，如果是比较朗朗上口，曲调简单欢快，学生会很喜欢。但有时候没有好的引导方法，学生的反应则是很淡漠，对民歌作品也显得兴趣缺缺。
2、专业老师欠缺
自改革开放以来，虽然小学和中学教育的合唱团发展迅速，但仍缺乏专业的合唱教师，小学音乐老师大多是教师，学生正专注于语音和钢琴师范院校毕业，虽然合唱教学作为一个正式的主要课程进行设置，但教学合唱课程，仅仅停留在教师教，学生学这一单一的学习层面。教师在对进行合唱教学时，一般都只注重传授一些合唱的基本知识，而忽略了教学生怎样组织、管理合唱团，合唱的技巧以及发音的方式。如果连这些入门的基本技能学生都没有掌握，就更别提怎样指挥合唱团和随机应变地调整合唱曲目这些更高级的技能了，这也完全不利于学生们组织能力的发展，当他们走上教师岗位，也很难胜任合唱团组织和训练的能力。没有哪一个老师像教合唱的声乐老师一样，需要具备如此高的综合素质以及如此专业的基本技能。
3、缺乏民歌合唱训练经验
在传统的教學实践中合唱团，合唱团的老师非常重视技能培训。然而，在民间合唱教学中，往往因为缺乏民间合唱训练经验，没有合适的方法来引导的结果人为地破坏了孩子们的天性，他们失去了自己的民间合唱作品的兴趣，甚至厌烦心理。抽象艺术结合合唱，不确定性，非直观的特点，无疑增加了教师培训的民间合唱团的难度。因此，在现代教学理念提出来稀释能力和学习时间的技巧，有些老师干脆避免教学在这方面，还是根本就没有的技能培训，直教唱歌。事实上，学生的这种民间合唱训练是非常不利的。
借助民歌合唱，大力发展和提升传统文化建设，将我们国家优良的民族特色融入世界，为多元化的文化增添新的色彩，同时借助国际不同文化碰撞和交融的机会，吸收和引入其他文化的优点，不断取长补短，优化文化形式和结构，为全世界的新文化体系贡献我们传统文化特有的力量。
注释：
[1]魏煌.对多元文化音乐教育的文化思考[J].音乐研究，2002（01）.
在我国当前的中小学教育体系中，学校领导是学校一切事务的组织者和管理者，决定着学校的发展方向。所以，校领导对学校合唱教育事业的看法对其今后的发展有着至关重要的作用。
二、重视荣誉而忽视教育
在对学校合唱教育的发展进行深入地调查后，我发现因为合唱需要众多的学生一起参与，并且需要学生们投入大量的时间和精力进行练习，所以校领导的对于合唱团的态度则是不温不火。但是笔者同时也发现，一个学校合唱水平的高低代表着其音乐教学能力的强弱，同时也会为学校增光添彩。因此，学校一般都很重视省、市以及各地区举办的合唱竞赛，会积极的动员学生参与。但是只要比赛一结束，学校就不会再重视对学生进行合唱训练。由此可见，学校在合唱教育上表现出了较强的功利性特征，这也从侧面暴露了学校音乐教育的缺陷。
三、缺乏民族文化传承理念
在现在的小学教育中，领导层的压力多来自于升学率，所以在教育中，多以文化课的学习为主，几乎没有对民族文化传承给予重视。这就导致了我国的民族音乐日渐衰落，对其进行研究的人越来越少，许多人完全不知道也不了解民族音乐，我国千百年来流传的民族音乐文化就很难得到延续与传承。所以，从继承传统音乐文化这一层面上来说，学校身上既然背负着培育小学生民族文化传承的重任，就必须转变对于合唱教育的陈旧观念，大力发展学校的合唱教育事业，向学生努力宣扬我国传统的民族音乐文化。
四、教师层面存在的问题
由于我国音乐教育体制基本上是建立在西方模式的基础上，因此，一部分中学老师在接受教师教育过程中，多以西方音乐为主。除了民族器乐和声乐外，钢琴、美声、视唱练耳、和声、配器等都是以西方音乐教学体系来接收专业技能和知识。所以，在进行合唱训练曲目选择时，合唱老师多会选择一些国外以及用国外歌曲曲调填词改编的曲目。而真正我们本土的民族性较强的音乐，反而弃之不用。
我国的童声合唱发展的还不是很完善，大众水平还有待提高，尤其是对于民歌合唱作品，不像西方教堂的童声唱诗班，他们所演唱的作品本身民族色彩就比较浓烈，而且发展历史要比我国的童声合唱时间久，因而要相对完善很多。教师们在对学生进行民族音乐的普及教育时，要怀有坚定的信念，即使遇到困难也要坚持不懈地进行教学，保证每一个学生都能真正的爱上音乐，爱上合唱，爱上民族音乐文化。
1、民族音乐基础知识薄弱
“从一个国家的音乐文化可以看出其整个民族的文化素养，而中国的音乐文化由来已久，集合了我国各种文化的精华之处并呈现出多种文化相互融合的特点”。①由于我国很多学校都不注重对学生进行传统的民族音乐教育，导致中小学老师对真正本民族的音乐了解的少之又少。在访谈过程中，这些领导和一些老师，除了比较出名的几首民族歌曲外，其他知之甚少，更不要说民族合唱歌曲了。
许多教师提出，虽然愿意去尝试本土音乐教学，但他们自身都对此不是很了解。也有的教师觉得传承民歌是可以的，但是在民歌合唱作品的选择上，存在很大的难度。一方面曲目必须有地方特色，另一方面必须要朗朗上口，这样孩子才比较容易接受。
根据调查结果，多数音乐教师认为学生很有必要学习民族音乐，认识本民族的文化，甚至可以用方言演唱本土民歌。学校若有一定的经济承受能力，还可以组织学生一起去游览博物馆，让他们能直观的感受我国传统文化的魅力，从而引发学生对民族音乐的兴趣。但大多老师自己熟悉的民歌的认知就很有限。另一方面是教材上民歌合唱作品少之又少，所以根本不会在合唱训练中选择民歌作品。有时候老师也提到，在偶尔进行的民歌合唱训练中，如果是比较朗朗上口，曲调简单欢快，学生会很喜欢。但有时候没有好的引导方法，学生的反应则是很淡漠，对民歌作品也显得兴趣缺缺。
2、专业老师欠缺
自改革开放以来，虽然小学和中学教育的合唱团发展迅速，但仍缺乏专业的合唱教师，小学音乐老师大多是教师，学生正专注于语音和钢琴师范院校毕业，虽然合唱教学作为一个正式的主要课程进行设置，但教学合唱课程，仅仅停留在教师教，学生学这一单一的学习层面。教师在对进行合唱教学时，一般都只注重传授一些合唱的基本知识，而忽略了教学生怎样组织、管理合唱团，合唱的技巧以及发音的方式。如果连这些入门的基本技能学生都没有掌握，就更别提怎样指挥合唱团和随机应变地调整合唱曲目这些更高级的技能了，这也完全不利于学生们组织能力的发展，当他们走上教师岗位，也很难胜任合唱团组织和训练的能力。没有哪一个老师像教合唱的声乐老师一样，需要具备如此高的综合素质以及如此专业的基本技能。
3、缺乏民歌合唱训练经验
在传统的教學实践中合唱团，合唱团的老师非常重视技能培训。然而，在民间合唱教学中，往往因为缺乏民间合唱训练经验，没有合适的方法来引导的结果人为地破坏了孩子们的天性，他们失去了自己的民间合唱作品的兴趣，甚至厌烦心理。抽象艺术结合合唱，不确定性，非直观的特点，无疑增加了教师培训的民间合唱团的难度。因此，在现代教学理念提出来稀释能力和学习时间的技巧，有些老师干脆避免教学在这方面，还是根本就没有的技能培训，直教唱歌。事实上，学生的这种民间合唱训练是非常不利的。
借助民歌合唱，大力发展和提升传统文化建设，将我们国家优良的民族特色融入世界，为多元化的文化增添新的色彩，同时借助国际不同文化碰撞和交融的机会，吸收和引入其他文化的优点，不断取长补短，优化文化形式和结构，为全世界的新文化体系贡献我们传统文化特有的力量。
注释：
[1]魏煌.对多元文化音乐教育的文化思考[J].音乐研究，2002（01）.