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[摘 要]：成语是我国传统文化中的精华部分，是经过上千年积淀而形成的文化精髓。随着时代的变迁和进步，成语被赋予了新的时代意义，散发着独特的时代气息，并具有更大的语言魅力。成语教学，是小学语文教学中的重要组成部分，应当受到足够的重视。然而，考察我国小学成语教学的现状可以得知，许多教师还只停留在教会学生机械识别和背诵教学内容的水平上，不注重培养学生对成语的兴趣，也不能做到用生动形象的方式来讲解成语，这导致了小学成语教学的效果达不到最佳。因此，我们应当重新审视小学成语教学中存在的各种问题，从教学实践入手研究教学方式改革方案，转变小学成语教学模式，提升教学实效。
[关键词]：小学成语教学 实践 探究
成语教学，在小学语文教学体系中占据着重要地位，是语文教学的重点内容之一。然而，目前小学成语教学的教学方法与目的都存在一定的偏差：受到传统应试教育理念的影响，部分教师还只是将提升学生考试成绩作为成语教学的唯一目标，因此，这些教师在课堂上向学生灌输大量的成语知识，并要求学生背诵记忆，以便应对考试题目。这种成语教学方法在提高成绩方面成效显著，但却不利于激发学生对成语知识的热爱，也不能提高学生的成语应用水平。小学成语教学要向着有方法、有乐趣、有实效的方向转变，只有这样，才能使学生掌握学习成语的正确方法，并逐步培养学生主动探索的良好习惯。
一、小学成语教学的重要性
成语是汉语中特殊的形式之一。所有的成语，都是我国语言的瑰宝，它们历经数千年的打磨和传承，能够深刻反映事物的本质，用简练贴切的表达方式来传达深远的意义。成语的构成逻辑严密，富有强烈的感染力和形象色彩。正是因为如此，各种版本的小学语文教学大纲都将成语教学列为一项重要内容，并配有单独的课后练习题目等。
小学成语教学，能够提升学生的语言积累能力，加深学生的语文基础，并逐步培养起学生对于成语知识的热爱。正确的小学成语教学模式，是从激发学生对成语的浓厚兴趣入手，引导学生逐步积累丰富的成语知识，最终达到教会学生正确运用成语的教学目标。这几个教学阶段是递进的关系，教师应当积极探索成语教学的内在规律，使用正确的方法，获得最佳的成语教学效果。
二、如何展开小学成语教学
（一）探究学习成语的源动力
学习成语的源动力在于学习兴趣。小学生是一个特殊的群体，他们的心理发育还不够成熟，还不能展开逻辑严谨的理性思维，因此，在这个学习阶段，要想提升成语教学的效率，就要培养学生对于成语知识的热爱，激发兴趣这个学习的源动力。教师要积极引导学生，在成语教学课堂上和课外生活中发现成语的美，调动学生学习成语的主动性，营造轻松活跃的课堂气氛，让学生在愉快的心境下更好地接受成语知识，理解成语含义。
具体而言，教师可以带领同学们玩一些猜成语的游戏，让一名同学在充分理解成语含义之后，根据自己的理解做出特定动作，并让其他同学猜出这个动作所表示的成语。这样一来，学生的兴趣就会提高，也就能够变被动接受为主动求知，积极学习更多的成语知识。
例如：教师可以让学生用动作和表情来描绘“捧腹大笑”、“喜上眉梢”等成语。这些成语都与人的肢体动作密切相关，学生们能够准确把握成语的内涵，并将成语转化为相应的动作。这就可以增添课堂的乐趣，活跃课堂的氛围，为成语学习增加源动力。
（二）探究成语特点
在激发学生对成语知识的浓厚兴趣之后，教师应当为学生留出充足的时间，让学生能够发挥自身的主观能动性，探索所学成语的独特性，并在这一过程中增加成语的积累量。探究成语特点，基本方法是从课本上的知识入手，并由课本上的知识向课堂以外的广阔生活延伸，引导学生在课后积极阅读成语方面的书籍，丰富自身的知识储备。在每一个学习阶段结束以后，教师可以指导学生将所收集的成语进行分类整理，这样做能够提高学生收集和归纳信息的技能，并使学生在分类和组织的过程中，进一步加深对知识的印象。
例如：教师在讲授了“三心二意”、“七上八下”等成语之后，可以引导学生探求这类成语的规律：这类成语中都含有表示数字的词。在探索了同类成语的规律之后，教师可以让同学们在课后收集类似的带有数字的成语，并将自己收集到的成语整理分类。
（三）展开成语交流
小学语文教学体制改革，客观上要求教师运用课堂之外的丰富教学资源，展开形式多样的交流活动，开阔学生的视野，将教学活动与社会实践密切结合。因此，小学成语教学也应该注重沟通和交流，教师要以语文课堂教学为基础，逐步拓宽教学领域，组织学生走向课堂之外的广阔空间，收集生活中常用的成语，然后拿到课堂上与大家分享。这样做能够沟通师生之间的感情，拉近师生距离，使同学们在交流各自体验的过程中，获得新的知识，促进师生共同进步。
成语的沟通交流，主要形式是专门的交流课。教师通过组织同学们积极参加各种类型的交流课，为学生提供自我展示的平台，鼓励学生大胆思考和质疑，在交流中提升自己、丰富成语储备。教师应当提倡学生首先为自己设置目标，然后通过自己选择交流形式，来展现对成语的独特理解，实现沟通和进步的目标。
例如：学生可以根据自身的兴趣点，从收集到的大量成语中选出能够讲解明白的成语，并通过多种形式为大家演示这一成语。如有的同学选择了“狐假虎威”这个成语，那么同学就可以自己准备道具，通过小组表演短句的形式来为大家展示这个成语，供大家猜测。可以选择的成语范围广泛，不局限于教材规定的内容之中，学生要主动探求丰富的知识，力求扩展自己的知识面。
结语：
要改变小学成语教学的方法，增添课堂乐趣，并提升课堂实效，就要从探究学习成语的原动力、研究成语特点和开展成语交流三个方面入手，逐步推进成语教学模式的改革。在新的小学成语教学理念指导下改进小学成语教学模式，就是要挖掘每一位学生的学习潜能，充分调动学生的积极性，把原来枯燥无味的小学成语课堂转变为学生大胆探索、活跃思维的课堂，让学生主动参与到成语教学过程中，从而提升教学活动的实效性，培养成语应用能力强的学生。
参考文献：
[1]张淑卿.浅析小学成语教学的意义和方法 [J].语文学刊，2010（03）.
[2]易文俊.小学语文成语教学的体会 [J].新课程（小学），2013（01）.
[3]凌火元.把握成语规律，提高成语教学效率 [J].厦门教育学院学报，2008（12）.
[关键词]：小学成语教学 实践 探究
成语教学，在小学语文教学体系中占据着重要地位，是语文教学的重点内容之一。然而，目前小学成语教学的教学方法与目的都存在一定的偏差：受到传统应试教育理念的影响，部分教师还只是将提升学生考试成绩作为成语教学的唯一目标，因此，这些教师在课堂上向学生灌输大量的成语知识，并要求学生背诵记忆，以便应对考试题目。这种成语教学方法在提高成绩方面成效显著，但却不利于激发学生对成语知识的热爱，也不能提高学生的成语应用水平。小学成语教学要向着有方法、有乐趣、有实效的方向转变，只有这样，才能使学生掌握学习成语的正确方法，并逐步培养学生主动探索的良好习惯。
一、小学成语教学的重要性
成语是汉语中特殊的形式之一。所有的成语，都是我国语言的瑰宝，它们历经数千年的打磨和传承，能够深刻反映事物的本质，用简练贴切的表达方式来传达深远的意义。成语的构成逻辑严密，富有强烈的感染力和形象色彩。正是因为如此，各种版本的小学语文教学大纲都将成语教学列为一项重要内容，并配有单独的课后练习题目等。
小学成语教学，能够提升学生的语言积累能力，加深学生的语文基础，并逐步培养起学生对于成语知识的热爱。正确的小学成语教学模式，是从激发学生对成语的浓厚兴趣入手，引导学生逐步积累丰富的成语知识，最终达到教会学生正确运用成语的教学目标。这几个教学阶段是递进的关系，教师应当积极探索成语教学的内在规律，使用正确的方法，获得最佳的成语教学效果。
二、如何展开小学成语教学
（一）探究学习成语的源动力
学习成语的源动力在于学习兴趣。小学生是一个特殊的群体，他们的心理发育还不够成熟，还不能展开逻辑严谨的理性思维，因此，在这个学习阶段，要想提升成语教学的效率，就要培养学生对于成语知识的热爱，激发兴趣这个学习的源动力。教师要积极引导学生，在成语教学课堂上和课外生活中发现成语的美，调动学生学习成语的主动性，营造轻松活跃的课堂气氛，让学生在愉快的心境下更好地接受成语知识，理解成语含义。
具体而言，教师可以带领同学们玩一些猜成语的游戏，让一名同学在充分理解成语含义之后，根据自己的理解做出特定动作，并让其他同学猜出这个动作所表示的成语。这样一来，学生的兴趣就会提高，也就能够变被动接受为主动求知，积极学习更多的成语知识。
例如：教师可以让学生用动作和表情来描绘“捧腹大笑”、“喜上眉梢”等成语。这些成语都与人的肢体动作密切相关，学生们能够准确把握成语的内涵，并将成语转化为相应的动作。这就可以增添课堂的乐趣，活跃课堂的氛围，为成语学习增加源动力。
（二）探究成语特点
在激发学生对成语知识的浓厚兴趣之后，教师应当为学生留出充足的时间，让学生能够发挥自身的主观能动性，探索所学成语的独特性，并在这一过程中增加成语的积累量。探究成语特点，基本方法是从课本上的知识入手，并由课本上的知识向课堂以外的广阔生活延伸，引导学生在课后积极阅读成语方面的书籍，丰富自身的知识储备。在每一个学习阶段结束以后，教师可以指导学生将所收集的成语进行分类整理，这样做能够提高学生收集和归纳信息的技能，并使学生在分类和组织的过程中，进一步加深对知识的印象。
例如：教师在讲授了“三心二意”、“七上八下”等成语之后，可以引导学生探求这类成语的规律：这类成语中都含有表示数字的词。在探索了同类成语的规律之后，教师可以让同学们在课后收集类似的带有数字的成语，并将自己收集到的成语整理分类。
（三）展开成语交流
小学语文教学体制改革，客观上要求教师运用课堂之外的丰富教学资源，展开形式多样的交流活动，开阔学生的视野，将教学活动与社会实践密切结合。因此，小学成语教学也应该注重沟通和交流，教师要以语文课堂教学为基础，逐步拓宽教学领域，组织学生走向课堂之外的广阔空间，收集生活中常用的成语，然后拿到课堂上与大家分享。这样做能够沟通师生之间的感情，拉近师生距离，使同学们在交流各自体验的过程中，获得新的知识，促进师生共同进步。
成语的沟通交流，主要形式是专门的交流课。教师通过组织同学们积极参加各种类型的交流课，为学生提供自我展示的平台，鼓励学生大胆思考和质疑，在交流中提升自己、丰富成语储备。教师应当提倡学生首先为自己设置目标，然后通过自己选择交流形式，来展现对成语的独特理解，实现沟通和进步的目标。
例如：学生可以根据自身的兴趣点，从收集到的大量成语中选出能够讲解明白的成语，并通过多种形式为大家演示这一成语。如有的同学选择了“狐假虎威”这个成语，那么同学就可以自己准备道具，通过小组表演短句的形式来为大家展示这个成语，供大家猜测。可以选择的成语范围广泛，不局限于教材规定的内容之中，学生要主动探求丰富的知识，力求扩展自己的知识面。
结语：
要改变小学成语教学的方法，增添课堂乐趣，并提升课堂实效，就要从探究学习成语的原动力、研究成语特点和开展成语交流三个方面入手，逐步推进成语教学模式的改革。在新的小学成语教学理念指导下改进小学成语教学模式，就是要挖掘每一位学生的学习潜能，充分调动学生的积极性，把原来枯燥无味的小学成语课堂转变为学生大胆探索、活跃思维的课堂，让学生主动参与到成语教学过程中，从而提升教学活动的实效性，培养成语应用能力强的学生。
参考文献：
[1]张淑卿.浅析小学成语教学的意义和方法 [J].语文学刊，2010（03）.
[2]易文俊.小学语文成语教学的体会 [J].新课程（小学），2013（01）.
[3]凌火元.把握成语规律，提高成语教学效率 [J].厦门教育学院学报，2008（12）.