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摘 要：语法教学是英语教学的重要内容，教师在教学中应该要加强对语法教学的重视，提高学生对英语语法的掌握程度。体验教学法指的是以学生的实践经历和认知基础为中心的新型教学方法，其对于提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，改善课堂教学氛围等有着重要的作用和意义。本文先就当前我国初中英语语法教学课堂的现状和问题进行分析，然后概述体验教学法在不同语法课堂中的应用类型，最后就应该如何在初中英语语法课堂中采用体验教学法进行教学提出若干意见和建议。
关键词：初中英语；语法教学；体验教学法
一、 引言
体验教学法，顾名思义，指的是通过让学生通过主动体验的方法进行学习的课堂教学模式，其主要的特征在于：第一，坚持以学生为中心；第二，有助于营造良好的教学氛围和活泼的教学氛围，可以提高学生的学习兴趣和课堂参与度；第三，有助于提高学生的实践能力、探究能力以及解决问题的能力等，能够推动学生的全面发展。以下本文就初中英语语法课堂中体验教学法的应用进行简要的探讨。
二、 我国初中英语语法教学现状及问题
1. 教学观念和方法较为落后
从当前我国初中英语语法教学的现状来看，虽然近几年来我国一直强调要进行素质教育，实施新课程改革，但是就初中英语语法教学的实际情况来看，不少教师仍然存在教学观念上的错误。当前我国的教育体制依然是应试教育，应试教育体制给教育教学带来的最大弊端即是，教师和学生以及家长均必须要考虑到升学的问题，因此教师在语法教学中就必须要考虑到如何提高学生的学习成绩。初中英语语法教学中要提高学生的学习成绩只能够在教学中让学生掌握更多的英语语法规则，因此教师的教学重点就更加偏向语法规则知识的教授，采用的教学方法也以灌输式教学法为主。
从新课改和素质教育的目的来看，教育教学的目的应该是将学生培养成为一个全面发展的人才，这就要求教师在教学中能够更加重视学生在语言实践运用能力方面的学习，这与当前我国教师的教学观念以及教学方法存在一定的差距，要求初中英语教师必须要转变正确的教学观念和方法，提高学生的学习兴趣。
2. 对新课改理念的把握不够恰当
不少初中英语教学对新课改的认识程度还不够清晰，认为只需要在课堂中采用更加灵活和具有趣味性的教学方法进行教学，吸引学生的注意力，就算是做到了“以学生为中心”。但是实际上，这些教师在教学中却过于在意教学形式的问题，认为只要创新教学形式，让学生能够充分参与课堂之中，坚持以各种各样新奇而有趣的方式进行教学，学生能够开心、快乐地学习，就一定能够实现素质教育，促进学生的全面发展。但与此同时，很多教师却忘记了素质教育的核心是保证学生的知识学习和技能学习，其次是情感、道德以及其他方面能力的培養。也就是说，教师对新课改的理念把握得不够准确，在教学形式和教学内涵的协调方面处理得还不到位。
三、 体验式课堂教学类型
1. 学习型课堂体验式教学
学习型的课堂教学中应用体验教学法要求教师能够从学生的认知水平和已有的学习经验出发，进行体验式教学，帮助学生能够学习更多的语法知识，完善学生的认知结构。例如，在“Is this your pencil？”的教学中，其包括的主要语法知识为be动词的疑问句，也就是一般疑问句形式。教师在教学中就可以采用体验式教学法，让学生在文章主要语法知识的基础上进行拓展，巩固以前所学的语法知识，并学习更多新的语法知识。例如，教师可以通过对“pencil”一词的替换来进行单复数语法知识的讲解和复习，同时还能够帮助学生掌握一些固定搭配的语法知识，如让学生回答“以……给某人打电话”的词组是什么，“在……里面”要怎么说等等。此外，教师还可让学生掌握一般疑问句的语法结构、句子成分及其肯定回答和否定回答的格式等，帮助学生掌握更多英语语法知识。
2. 应用型课堂体验式教学
应用型课堂体验教学法的应用指的是采用体验教学法让学生能够对语法知识进行巩固和应用训练，帮助提高学生的语言实践应用能力。应用型课堂分为学生个人训练以及学生相互训练，个人训练指的是学生在学习语法知识之后，自己通过课堂练习的形式进行语法知识的巩固和提高，相互训练则指的是学生以小组为单位进行组织和互动训练。例如，在学习到“go to school”词汇运用时，教师就可以通过导学案或者课堂习题的形式，让学生就“go to school”的过去时、现在时以及将来时、第三人称单数形式、一般疑问句形式、特殊疑问句形式等进行总结训练。如教师可以创设早上准备上学的具体情境，教师与学生进行交流和问答，引导学生进行语法知识的训练和提高。而互动则要求教师能够让学生和学生进行交流互动，如在一个星期天的早上，让“不同学校”的学生进行相互寒暄和交流，从而引出如何灵活使用不同的形式进行“go to school”的表述。
四、 初中英语语法课堂中体验教学法探析
1. 真人示范体验教学
体验式教学法对于创新教学形式、提高学生的学习兴趣和学习效率等有着重要的作用和意义，但是如何进行体验式教学应用还需要根据具体的情况进行具体的说明。真人示范是体验教学法经常实验的一种方法，其在初中英语语法课堂教学中具有广泛的应用。在过去的初中英语语法教学中我们可以发现，学生的学习兴趣并不高，学习效率也并不理想。从学生和教学环境的角度上来看，这主要与教学中教师采用的教学道具大部分为模拟道具有关。与语法学习不同的是，英语属于教育的第二外语，它不是学生的母语，因此学生在学习过程中会出现更大的困难，如语境运用方面的困难、语感不足以及语言发音的困难等，这些都给学生的语法学习带来了更多的问题，不利于提高学生的学习质量和效率。而真人示范的教学方法正好可以弥补这一问题。
真人示范体验教学指的是通过信息技术或者通过真人演示的方式，为学生真实地营造“英语语言情境”，让学生能够感受到英语的实际应用，也能够帮助学生加深对英语的理解和应用，从而提高学生的语法学习质量和效率。语法知识属于较为抽象的知识，单纯对学生进行知识的讲解需要花费教师大量的时间和精力，而且还可能无法取得理想的效果，而采用真人示范的形式则能够减少理论解说的时间，同时提高学生对知识的理解和运用。举例说明，在《Unit 1 How often do you exercise？》中，单纯按照课文进行讲解教学必然是十分枯燥的，无法吸引学生的注意力，教师就可以通过制作对话视频的形式进行示范教学。视频中会出现两个或者多个人物，他们都在运动，然后相互就“How often do you exercise？”进行交流和反复问答，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助提高学生的语法学习效果，引导学生自觉模仿视频中的语言进行学习。
2. 创作性体验教学
创作性体验教学指的是教师在教学中能够通过创设各种各样的活动形式，来提高学生进行英语实践体验的教学方法，其对于提高学生的学习自主性、主动性以及实现学生的自主思考有着重要的意义。在传统的语法教学中，学生的学习处于被动地位，因此学习效率和学习积极性较低，体验教学法以学生为中心，其主要的教学意义在于提高学生的学习自主性和有效性，促进学生在实践能力、创新能力等多方面的共同发展。创作性活动的设计是体验活动的主要内容之一，利用创作性活动进行语法知识教学一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面有助于提高学生的学习质量。例如，教师可以通过开展写作竞赛、演讲、表演等形式进行创作性训练，实现体验式教学。
五、 结语
综上，体验教学法在初中英语语法教学中的应用可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动，提升学生的英语学习效果，各英语教师应该要加强对体验教学法的重视，采用体验教学法进行语法教学。
参考文献：
[1]查丽萍.刍议体验教学法在初中英语语法课堂实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，18：51.
[2]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用——以人教版新目标Go for it七年级教材为例[J].教育实践与研究（B），2016，12：45-47.
[3]袁丽梅.初中英语教师语法教学信念研究——以云南地区为例[J].牡丹江大学学报，2012，05：163-166.
[4]冯辉，张素敏.输入加工教学法和传统语法教学的主要效应及训练迁移效应[J].外语与外语教学，2012，04：60-65.
[5]周晓宁.新课标下任务型语法教学在初中英语的研究现状[J].佳木斯职业学院学报，2016，03：308.
[6]龙艳春.自主合作学习模式在高中英语语法教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，02：69-73.
关键词：初中英语；语法教学；体验教学法
一、 引言
体验教学法，顾名思义，指的是通过让学生通过主动体验的方法进行学习的课堂教学模式，其主要的特征在于：第一，坚持以学生为中心；第二，有助于营造良好的教学氛围和活泼的教学氛围，可以提高学生的学习兴趣和课堂参与度；第三，有助于提高学生的实践能力、探究能力以及解决问题的能力等，能够推动学生的全面发展。以下本文就初中英语语法课堂中体验教学法的应用进行简要的探讨。
二、 我国初中英语语法教学现状及问题
1. 教学观念和方法较为落后
从当前我国初中英语语法教学的现状来看，虽然近几年来我国一直强调要进行素质教育，实施新课程改革，但是就初中英语语法教学的实际情况来看，不少教师仍然存在教学观念上的错误。当前我国的教育体制依然是应试教育，应试教育体制给教育教学带来的最大弊端即是，教师和学生以及家长均必须要考虑到升学的问题，因此教师在语法教学中就必须要考虑到如何提高学生的学习成绩。初中英语语法教学中要提高学生的学习成绩只能够在教学中让学生掌握更多的英语语法规则，因此教师的教学重点就更加偏向语法规则知识的教授，采用的教学方法也以灌输式教学法为主。
从新课改和素质教育的目的来看，教育教学的目的应该是将学生培养成为一个全面发展的人才，这就要求教师在教学中能够更加重视学生在语言实践运用能力方面的学习，这与当前我国教师的教学观念以及教学方法存在一定的差距，要求初中英语教师必须要转变正确的教学观念和方法，提高学生的学习兴趣。
2. 对新课改理念的把握不够恰当
不少初中英语教学对新课改的认识程度还不够清晰，认为只需要在课堂中采用更加灵活和具有趣味性的教学方法进行教学，吸引学生的注意力，就算是做到了“以学生为中心”。但是实际上，这些教师在教学中却过于在意教学形式的问题，认为只要创新教学形式，让学生能够充分参与课堂之中，坚持以各种各样新奇而有趣的方式进行教学，学生能够开心、快乐地学习，就一定能够实现素质教育，促进学生的全面发展。但与此同时，很多教师却忘记了素质教育的核心是保证学生的知识学习和技能学习，其次是情感、道德以及其他方面能力的培養。也就是说，教师对新课改的理念把握得不够准确，在教学形式和教学内涵的协调方面处理得还不到位。
三、 体验式课堂教学类型
1. 学习型课堂体验式教学
学习型的课堂教学中应用体验教学法要求教师能够从学生的认知水平和已有的学习经验出发，进行体验式教学，帮助学生能够学习更多的语法知识，完善学生的认知结构。例如，在“Is this your pencil？”的教学中，其包括的主要语法知识为be动词的疑问句，也就是一般疑问句形式。教师在教学中就可以采用体验式教学法，让学生在文章主要语法知识的基础上进行拓展，巩固以前所学的语法知识，并学习更多新的语法知识。例如，教师可以通过对“pencil”一词的替换来进行单复数语法知识的讲解和复习，同时还能够帮助学生掌握一些固定搭配的语法知识，如让学生回答“以……给某人打电话”的词组是什么，“在……里面”要怎么说等等。此外，教师还可让学生掌握一般疑问句的语法结构、句子成分及其肯定回答和否定回答的格式等，帮助学生掌握更多英语语法知识。
2. 应用型课堂体验式教学
应用型课堂体验教学法的应用指的是采用体验教学法让学生能够对语法知识进行巩固和应用训练，帮助提高学生的语言实践应用能力。应用型课堂分为学生个人训练以及学生相互训练，个人训练指的是学生在学习语法知识之后，自己通过课堂练习的形式进行语法知识的巩固和提高，相互训练则指的是学生以小组为单位进行组织和互动训练。例如，在学习到“go to school”词汇运用时，教师就可以通过导学案或者课堂习题的形式，让学生就“go to school”的过去时、现在时以及将来时、第三人称单数形式、一般疑问句形式、特殊疑问句形式等进行总结训练。如教师可以创设早上准备上学的具体情境，教师与学生进行交流和问答，引导学生进行语法知识的训练和提高。而互动则要求教师能够让学生和学生进行交流互动，如在一个星期天的早上，让“不同学校”的学生进行相互寒暄和交流，从而引出如何灵活使用不同的形式进行“go to school”的表述。
四、 初中英语语法课堂中体验教学法探析
1. 真人示范体验教学
体验式教学法对于创新教学形式、提高学生的学习兴趣和学习效率等有着重要的作用和意义，但是如何进行体验式教学应用还需要根据具体的情况进行具体的说明。真人示范是体验教学法经常实验的一种方法，其在初中英语语法课堂教学中具有广泛的应用。在过去的初中英语语法教学中我们可以发现，学生的学习兴趣并不高，学习效率也并不理想。从学生和教学环境的角度上来看，这主要与教学中教师采用的教学道具大部分为模拟道具有关。与语法学习不同的是，英语属于教育的第二外语，它不是学生的母语，因此学生在学习过程中会出现更大的困难，如语境运用方面的困难、语感不足以及语言发音的困难等，这些都给学生的语法学习带来了更多的问题，不利于提高学生的学习质量和效率。而真人示范的教学方法正好可以弥补这一问题。
真人示范体验教学指的是通过信息技术或者通过真人演示的方式，为学生真实地营造“英语语言情境”，让学生能够感受到英语的实际应用，也能够帮助学生加深对英语的理解和应用，从而提高学生的语法学习质量和效率。语法知识属于较为抽象的知识，单纯对学生进行知识的讲解需要花费教师大量的时间和精力，而且还可能无法取得理想的效果，而采用真人示范的形式则能够减少理论解说的时间，同时提高学生对知识的理解和运用。举例说明，在《Unit 1 How often do you exercise？》中，单纯按照课文进行讲解教学必然是十分枯燥的，无法吸引学生的注意力，教师就可以通过制作对话视频的形式进行示范教学。视频中会出现两个或者多个人物，他们都在运动，然后相互就“How often do you exercise？”进行交流和反复问答，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助提高学生的语法学习效果，引导学生自觉模仿视频中的语言进行学习。
2. 创作性体验教学
创作性体验教学指的是教师在教学中能够通过创设各种各样的活动形式，来提高学生进行英语实践体验的教学方法，其对于提高学生的学习自主性、主动性以及实现学生的自主思考有着重要的意义。在传统的语法教学中，学生的学习处于被动地位，因此学习效率和学习积极性较低，体验教学法以学生为中心，其主要的教学意义在于提高学生的学习自主性和有效性，促进学生在实践能力、创新能力等多方面的共同发展。创作性活动的设计是体验活动的主要内容之一，利用创作性活动进行语法知识教学一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面有助于提高学生的学习质量。例如，教师可以通过开展写作竞赛、演讲、表演等形式进行创作性训练，实现体验式教学。
五、 结语
综上，体验教学法在初中英语语法教学中的应用可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动，提升学生的英语学习效果，各英语教师应该要加强对体验教学法的重视，采用体验教学法进行语法教学。
参考文献：
[1]查丽萍.刍议体验教学法在初中英语语法课堂实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，18：51.
[2]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用——以人教版新目标Go for it七年级教材为例[J].教育实践与研究（B），2016，12：45-47.
[3]袁丽梅.初中英语教师语法教学信念研究——以云南地区为例[J].牡丹江大学学报，2012，05：163-166.
[4]冯辉，张素敏.输入加工教学法和传统语法教学的主要效应及训练迁移效应[J].外语与外语教学，2012，04：60-65.
[5]周晓宁.新课标下任务型语法教学在初中英语的研究现状[J].佳木斯职业学院学报，2016，03：308.
[6]龙艳春.自主合作学习模式在高中英语语法教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，02：69-73.