我国是个历史悠久的国家，有着五千年的灿烂文明，丰富的文化艺术。盘古至今，每一个时期、每一个民族的人民都会用自己独特的艺术形式来表现一种民族自豪感、民族自尊心和民族自信心。当今社会，加强文化生态保护，接纳、吸收世界多元文化，保留本民族优秀传统文化的特点，繁荣和发展自己的文化，已成为世界各国基础教育改革的一项重要任务。“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”--这是来自于新《纲要》的“心声”。本土艺术是民族艺术中历史最久、特色最浓、流传最广、价值最高的本原艺术体系，它的功能既能实用又能教化，它能形象直接、全面地体现本土民族文化，具有多功能的审美、认知、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪，善的熏陶、美的享受。幼儿教育被称为是根的教育，作为幼儿园理应弘扬民族艺术文化，营造温馨良好的環境，培育出民族艺术修养较强的新苗。作为少数民族地区幼儿园，如何把独具特色的民族传统文化艺术融入幼儿园的教育活动之中，我认为可以从以下几个方面进行探求。
　　一、园本教育资源民族化
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区亲密协作，综合应用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我认为，幼儿园的教育要面向社会，以本土民族民间文化为活教材，从现实生活中发掘教育资源，把各种教育内容与幼儿现实生活联系起来，促进幼儿园园本课程的构建，添加课程的民族气息，拓展幼儿学习空间。
　　我们罗城仫佬族自治县文化历史悠久，仫佬族、壮族两个主体民族在长期的生产生活中，积淀了丰富多彩的非物质文化遗产资源。作为少数民族地区的幼儿园，可以搜集丰富的民族民间艺术资料，作为本土教材，充实教育内容，为幼儿园五大教育范畴中的艺术范畴添加新颜色。
　　首先，可以进行园内环境创设，用仫佬族民族民间材料优化和美化幼儿园环境，如仫佬族的凤凰图案，仫佬族草龙，仫佬族纹饰等让幼儿园环境更具民族气息，让幼儿从中汲取民族营养。
　　其次，创编园本教材，拓展幼儿的学习空间。民族文化是幼儿学习的第二课堂，丰富多彩的仫佬族民间歌舞为幼儿提供了学习的活教材。仫佬族竹梆舞、依饭节歌舞、抢粽粑、仫佬山歌、壮族山歌、仫佬族服饰等，这些都能够适时地成为幼儿园课程资源，要有选择地去粗取精，去伪存真，去繁就简，创编好、应用好这些资源，使幼儿园课程凸显民族特征，让幼儿更真实地感受民族文化，认识民族文化，激起幼儿对本民族的热爱之情，热爱自己的家乡。
　　总之，少数民族地区幼儿园从学习生活环境到学习内容都应有民族化的特征，要注重对幼儿进行民族传统文化教育，特别是幼儿民族艺术教育培育，把民族民间优秀的传统文化艺术做为必修课程，让幼儿从小就受民族传统艺术的熏陶。
　　二、民间艺术教育生活化
　　《纲要》指出：“教育活动内容的选择既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事情和问题，又要有助于拓展幼儿的经历和视野。”我们从幼儿的生活着手，对生活中的活动进行开发和创新，关注活动能否真正引发幼儿的参与和兴趣，促进幼儿能力进一步的发展。因此，我们把民族民间艺术教育融入到幼儿一日生活之中。幼儿的一日生活是丰富多彩的，有幼儿园的、家庭的、社会的生活等。但是，幼儿的学习与发展大部分是在幼儿园的一日活动中进行的，我们要充分利用好幼儿园一日活动的各个环节，向幼儿提供美妙的精神食粮。
　　幼儿园一日活动的各个环节对幼儿都包含着丰富的学习与发展契机。民族民间艺术教育生活化，就是要让幼儿多听、多看、多接触，构成民族特征鲜明的教育气氛，激起幼儿愉悦的情感，调动幼儿的兴趣。多听：就是要充分利用空隙时间经常播放一些轻快、有趣味、朗朗上口又悦耳动听的仫佬族民间音乐，如仫佬族走坡歌、依饭节乐曲等，构成环境氛围渲染，既有利于幼儿身心安康，又促进幼儿民族文化素养的提升；多看：多让幼儿观赏民间艺术视频、幻灯片，如：依饭节活动、仫佬族竹编工艺、仫佬族服饰纹饰等等，组织幼儿实地观看民族民间艺术扮演活动等。多接触：玩具和游戏材料是幼儿的教科书，要搜集或自制带有本土少数民族艺术特性的教玩具材料，如头饰、服饰、民族乐器，仫佬板鞋、竹梆、竹编用品之类的音乐舞蹈及生活用具。同时还可以调动家长资源，进校园和幼儿一起动手制作仫佬族传统美食，既拉近了家长和学校的距离又丰富了幼儿的知识，提高了幼儿的动手能力。让幼儿听得到，看得见，摸得着，才能满足幼儿一日活动的需求。
　　民族民间艺术教育生活化，是幼儿学习的有效途径。教师要引导好幼儿，关注幼儿、关注生活、不时拓展幼儿的学习空间与内容，寓教育于一日活动之中，渗透到各个生活环节，才能完成好民族民间艺术教育生活化。
　　三、教育过程游戏化
　　游戏化自身是幼儿教育的特性，《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是幼儿园的根本教育活动”。
　　在开展民族民间艺术教育活动中，教师应该如何去发现、选择和应用园本课程中的内容，充分应用游戏手法施行幼儿园课程呢？我认为，必须从转变观念，改正那种以为游戏就是幼儿游玩，游戏就是“老鹰捉小鸡”或者大家一同手拉手跳一跳，而是要充分尊重幼儿的经历和才能，使游戏成为幼儿生长过程中一种极具价值的学习活动。
　　幼儿园的教学活动不止局限于上课教学活动，我们要树立教学与游戏联系在一起的教育理念，通过游戏来开展生动的民族民间艺术教育活动，为幼儿自主学习、主动探究提供更多的契机。民族民间歌舞自身具有娱乐性和游戏性的特性，幼儿喜闻乐见。将游戏和教学交融起来，完成民族民间艺术教育游戏化，从游戏中延伸教学，从教学中产生游戏，让教学内容为游戏的开展提供更多的选择和方向，并真正经过游戏方式展现教学的内容。由于教育资源决定了我们的园本教材，园本课程大多以主题活动构建为主，其内容丰富多彩，形式多种多样。我在多年的教育教学理论中领会到，主题活动可以充分调动幼儿的多种感官，并构成多种体验方式，教师要以一颗敏感的心来倾听、发现和跟随幼儿的学习兴趣，利用不同的游戏捕捉教育契机。 我曾经在主题活动中交叉音乐游戏，让幼儿在音乐游戏中得到快乐，从而把学学问当成快乐的事。如我在“仫佬族纹饰”民间工艺活动中，以仫佬族民间音乐开头结尾，整个活动都身穿仫佬族传统服饰，小朋友穿戴仫佬族围裙，中间还交叉“走坡节”等游戏活动，小朋友都轻松高兴地参与学习活动。我们所进行的“竹梆舞”、“抢粽粑”等主题活动融入别具一格的游戏活动，不要求幼儿动作到位、身体协调，大力鼓励幼儿积极参与，感知祖先们怎样把那些枯燥无味的生产生活动作变成有节拍的舞蹈动作，大家都感到乐趣无限。实践证明，主题活动展开的过程就是游戏活动展开的过程，也是幼儿学习和发展的过程。
　　家乡是幼儿生活成长的地方，也是幼儿教育不可缺少的资源。本土的特产、本土的名胜、本土的饮食文化、本土的服饰文化等都能让幼儿从中感受到本土民族文化的独特气息与价值，感受到祖国文化的悠久历史和博大精深，，从而让幼儿对家乡文化乃至祖国文化有一种自豪感。在幼儿园的艺术教育中有目的、有计划地培养幼儿的民族艺术素质，能促进幼儿艺术表现与个体发展，取得良好的综合民族艺术教育的效应，促进幼儿人格进一步完善。