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【摘要】在初中英语听说教学中，应用互动教学策略，可以加强初中生与初中英语教师之间的互动，为初中生提供更多参与到英语的课堂中的机会，实现初中生和初中英语教师课堂上的交流。这样可以培养初中生英语听说能力，提高初中生的综合英语水平。初中阶段对于初中生来说英语的听说能力对英语的综合能力提高起着决定性作用，所以在初中阶段英语听说教学中应用互动教学策略是一个可以尝试的推广的策略。
【关键词】英语 初中生 互动
初中英语听说训练的过程是一个长期的过程，很多的初中生在其过程中感到无聊、厌烦、弃学的现象。很多的初中英语教师为之感到无能为力，其实造成这样的现象主要的原因是因为初中英语的教学课堂没有乐趣，很枯燥而造成的。而在初中听说训练中应用互动教学的策略可以调动起英语课堂的气氛，让初中生积极的参与到课堂中，感受到英语的乐趣，提高初中生学习英语的积极性和主动性，提高初中生的英语听说能力。这种互动教学又叫做“互动课堂”，是可以在英语的课堂上充分的提高师生之间的联系，
一、互动教学的概念
互动教学在字面上就可以看出是在教学过程中教师和学生之间互动，这是互动教学概念中的狭义，互动的主体只在教师和学生或者学生之间，教学的范围在英语课堂上。而互动教学的另一个概念是广义的，指的是将互动的教学范围扩大到英语课堂之外，不仅仅将互动的主体限定在教师和学生或学生和学生之间，者两种限定中的人物之间不断的互相作用和互相影响。应用互动教学可以在课堂中让英语教师和初中生都充分的发挥双方的观念，可以突出英语教师的主导，也可以重视到学生的主体地位，从而形成教师和学生或者学生与学生之间互相交流、相互问话、相互讨论、相互之间互补共享的一种积极上进的一种课堂环境。使课堂的参与者不在只有初中英语教师，成为既有初中英语老师也有初中生。
二、在初中英语听写训练中应用互动教学策略存在的问题
当想可以让学生和学生可以之间互相互动，进行分组的时候。很多的时候在这种情况下，初中英语教师在互动小组中所担任的角色、对话题的选择、分的小组成员之间的关系和互动的时候有一定可能会影响到其他初中生的互动动机，使之影响到整个互动活动的结果和有效性。还存在的问题有初中生参与这种互动的活动是愿意的，但是没有正确的互动方式，没有互动的策略不知道怎么互动中去完成任务，从而也影响到了互动活动的结果和有效性。在互动教学策略的使用也有着问题和存在着一定的误区，这很大的程度上降低了互动活动的成效。互动教学有的英语教师过分的去重视了英语言语应用能力的互动，但是忽略了和初中生之间的情感之间的交流。还有很多的初中英语教师在互动的过程中关注的重点的是所提出问题的答案，而初中生去找到初中英语教师想要的满意答案，这种并不是意义上的互动，而是传统初中英语教学中简单回答初中英语教师的问题的过程。也存在的问题有，很多的初中生认为初中英语教师在课堂之外和自己不沟通，有的初中生感到初中英语教师不了解自己的性格，这一问题在初中英语的教学中是普遍存在的。还存在的问题有在互动教学的英语课堂上，看起来整个英语课堂很活跃很热闹初中英语教师不断的对初中生进行英语提问，初中生一个或集体来回答。但是在一堂英语课下来初中生感到自己没有学到太多的东西，这是一种只为了追求课堂的表面互动热闹但是忽略了初中英语教学的目标，这是现在互动教学存在的一个大问题。
三、如何在初中英语听说训练中应用互动教学
互动教学策略要想在在初中英语听说训练中顺利的开展，那么就需要开展一个前提的准备，用什么可以辅助互动教学的开展。现在的时代是一个信息时代，使得互动教学的过程变的更加的丰富，让初中教师有了更多的教学选择。但是，互动教学的选择不能过多，要选择最适合初中英语教学的，这样才可以起到促进初中生英语听说能力的发展。选择好了互动教学的辅助教学模式，开始进行互动活动，这就要注意在初中英语教学的过程中互动还是要围绕着人与人之间的互动开展的。当然，在人与人之间的互动包括初中英语教师和初中生以及初中生和初中生之间的互动。在初中英语听说训练中应用互动教学策略的过程中，初中英语教师可以进行分组，这样有利于当初中生遇到问题的时候可以方便的互动讨论问题，一起去解决问题。这样有利于提高初中生的解决问题的能力，提高初中生的积极性和主动性，从而提高初中生对英语的兴趣。初中英语教师在运用教师和全班一起互动的教学模式的时候，要增强自己的观察能力，防止出现一些初中生在这种集体的互动活动中滥竽充数，可要观察一些在集体中互动表现弱的初中生在课下单独的进行沟通和交流，提高初中生的互动能力。
总结：初中英语教师要不断的寻找适合初中生的教学策略，最大力度的提高初中生的英语能力以及英语的听说能力。初中英语教师也要加强自己对互动教学的认识，积极的尝试和探索在初中英语听写训练中应用互动教学。初中英语教师也要加强在课下与初中生的交流和互动，以及和初中生之间的情感交流。
参考文献：
[1]赵娜.互动式外语课堂教学及教师的中介作用[J].教学与管理.2012（18）.
[2]高霞.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].贵州教育学院学报.2009（08）.
[3]苏婕.初中英语口语教学现状分析及对策[J].考试周刊.2012 （94）.
【关键词】英语 初中生 互动
初中英语听说训练的过程是一个长期的过程，很多的初中生在其过程中感到无聊、厌烦、弃学的现象。很多的初中英语教师为之感到无能为力，其实造成这样的现象主要的原因是因为初中英语的教学课堂没有乐趣，很枯燥而造成的。而在初中听说训练中应用互动教学的策略可以调动起英语课堂的气氛，让初中生积极的参与到课堂中，感受到英语的乐趣，提高初中生学习英语的积极性和主动性，提高初中生的英语听说能力。这种互动教学又叫做“互动课堂”，是可以在英语的课堂上充分的提高师生之间的联系，
一、互动教学的概念
互动教学在字面上就可以看出是在教学过程中教师和学生之间互动，这是互动教学概念中的狭义，互动的主体只在教师和学生或者学生之间，教学的范围在英语课堂上。而互动教学的另一个概念是广义的，指的是将互动的教学范围扩大到英语课堂之外，不仅仅将互动的主体限定在教师和学生或学生和学生之间，者两种限定中的人物之间不断的互相作用和互相影响。应用互动教学可以在课堂中让英语教师和初中生都充分的发挥双方的观念，可以突出英语教师的主导，也可以重视到学生的主体地位，从而形成教师和学生或者学生与学生之间互相交流、相互问话、相互讨论、相互之间互补共享的一种积极上进的一种课堂环境。使课堂的参与者不在只有初中英语教师，成为既有初中英语老师也有初中生。
二、在初中英语听写训练中应用互动教学策略存在的问题
当想可以让学生和学生可以之间互相互动，进行分组的时候。很多的时候在这种情况下，初中英语教师在互动小组中所担任的角色、对话题的选择、分的小组成员之间的关系和互动的时候有一定可能会影响到其他初中生的互动动机，使之影响到整个互动活动的结果和有效性。还存在的问题有初中生参与这种互动的活动是愿意的，但是没有正确的互动方式，没有互动的策略不知道怎么互动中去完成任务，从而也影响到了互动活动的结果和有效性。在互动教学策略的使用也有着问题和存在着一定的误区，这很大的程度上降低了互动活动的成效。互动教学有的英语教师过分的去重视了英语言语应用能力的互动，但是忽略了和初中生之间的情感之间的交流。还有很多的初中英语教师在互动的过程中关注的重点的是所提出问题的答案，而初中生去找到初中英语教师想要的满意答案，这种并不是意义上的互动，而是传统初中英语教学中简单回答初中英语教师的问题的过程。也存在的问题有，很多的初中生认为初中英语教师在课堂之外和自己不沟通，有的初中生感到初中英语教师不了解自己的性格，这一问题在初中英语的教学中是普遍存在的。还存在的问题有在互动教学的英语课堂上，看起来整个英语课堂很活跃很热闹初中英语教师不断的对初中生进行英语提问，初中生一个或集体来回答。但是在一堂英语课下来初中生感到自己没有学到太多的东西，这是一种只为了追求课堂的表面互动热闹但是忽略了初中英语教学的目标，这是现在互动教学存在的一个大问题。
三、如何在初中英语听说训练中应用互动教学
互动教学策略要想在在初中英语听说训练中顺利的开展，那么就需要开展一个前提的准备，用什么可以辅助互动教学的开展。现在的时代是一个信息时代，使得互动教学的过程变的更加的丰富，让初中教师有了更多的教学选择。但是，互动教学的选择不能过多，要选择最适合初中英语教学的，这样才可以起到促进初中生英语听说能力的发展。选择好了互动教学的辅助教学模式，开始进行互动活动，这就要注意在初中英语教学的过程中互动还是要围绕着人与人之间的互动开展的。当然，在人与人之间的互动包括初中英语教师和初中生以及初中生和初中生之间的互动。在初中英语听说训练中应用互动教学策略的过程中，初中英语教师可以进行分组，这样有利于当初中生遇到问题的时候可以方便的互动讨论问题，一起去解决问题。这样有利于提高初中生的解决问题的能力，提高初中生的积极性和主动性，从而提高初中生对英语的兴趣。初中英语教师在运用教师和全班一起互动的教学模式的时候，要增强自己的观察能力，防止出现一些初中生在这种集体的互动活动中滥竽充数，可要观察一些在集体中互动表现弱的初中生在课下单独的进行沟通和交流，提高初中生的互动能力。
总结：初中英语教师要不断的寻找适合初中生的教学策略，最大力度的提高初中生的英语能力以及英语的听说能力。初中英语教师也要加强自己对互动教学的认识，积极的尝试和探索在初中英语听写训练中应用互动教学。初中英语教师也要加强在课下与初中生的交流和互动，以及和初中生之间的情感交流。
参考文献：
[1]赵娜.互动式外语课堂教学及教师的中介作用[J].教学与管理.2012（18）.
[2]高霞.新课改下高中英语互动教学模式的实践与探究[J].贵州教育学院学报.2009（08）.
[3]苏婕.初中英语口语教学现状分析及对策[J].考试周刊.2012 （94）.