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◆摘 要：提高阅读教学效率是个常谈常新的重要话题，它不但是教育专家们关注的焦點，也是我们每一位语文老师必须面对和研究的问题。本文主要基于学生主体地位的前提下，探讨小学语文阅读效率的提升。
◆关键词：主体;阅读教学;效率;趣味
一、精心进行语言文字训练
进行扎实的语言文字训练是提高阅读教学效率的重点。语文讲的就是语言文字，而阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分，自然离不了语言文字的训练了。
1.抓住重点词句进行教学：《索溪峪的“野”》一文，作者通过描写索溪峪的山野，水野，动物野，游人野，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。课文中最后的一句话“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！”更是这种愉悦之情的集中体现。在教学中，抓住了这一重点的句子，先引导学生理解“荡涤”的意思，学生们首先从“涤”字上想开去，想到了“洗涤衣物”、“洗涤餐具”等，初步明白了是索溪峪的“野”净化了作者的心灵，让他产生了一种从未有过的舒服。那么，这索溪峪的“野”到底是怎样的呢？带着这种好奇，接下来，我和学生一道在阅读、交流中体验了索溪峪的山“野”、水“野”、动物的“野”以及置身其间的游人也不由得变“野”了。学生每了解完一处，我们就一起放声读课文的最后一句话，整节课，大家都沉浸在了索溪峪那迷人自然风光中，从学生们的神态和朗读的语气中，我明显地感受到了他们对这句话的理解是在层层深入的，最终很好地理解了整篇课文。
2.重视阅读方法的指导：《语文课程标准》中三维目标明确指出要重视教学的过程与方法。这里的方法，不仅是教学的方法，也是要学生们通过课堂上的学习，掌握一些独立阅读的方法。良好的阅读方法有很多，比如，“不动笔墨不读书”就是一种很好的方法。课堂上，我经常让学生拿出笔在书上划划记记，自己喜欢的语句要划一划，自己的阅读感受要记一记，老师讲解的要点要记，不理解的问题要记……这种方法说起来容易，可是真正用起来却不是那么容易了，刚开始的时候，如果老师不指导，有的学生还真的不知道该记什么，怎样记，记在哪里。结果，一本书上记得到处都是，甚至有的把这一课的感受记到了那一课里。面对着这种情况，做老师的，就应该精心指导，直到每一个学生都会用为止。虽然一开始多花费了一点时间和心思，但对学生来说，这样良好的阅读习惯则是要伴随他们一生的，面对着学生的未来和发展，我们还有什么理由不重视，还有什么理由不去耐心对待呢？
3.配合适度地课外拓展：大家都知道，语文学科的学习“三分靠课内，七分靠课外”，仅凭着书本的学习是远远不够的，还要给学生进行适度的课外拓展。学习了《小桥流水人家》，学生们通过阅读，领略了乡村那幅美好的画卷，感受到了作者那份浓浓的思乡、爱乡之情。在此基础上，进行拓展，给学生们介绍了马致远的《天净沙·秋思》这首词，结果，多数学生在这节课上就能理解背诵了，而且一点儿也不感到吃力。由于我在阅读课上经常进行类似的拓展，有时是一首诗，一句名言，一个成语，这样时间久了，学生们收获颇丰，他们还给这种做法取了个好听的名字，叫做“买一赠一”活动。为了拓展学生们的知识面，扩大课外阅读量，可以在教室里黑板的一角专门开设了“每周一词”专栏，每个星期让学生们背诵一首宋词，这样，既不是学习上的负担，反而成了一种学习上的乐趣，长期坚持下来，丰富了学生的积累。更可贵的是，有时他们在课堂的发言中，还能用上其中的一两句呢。
二、积极打造趣味化课堂
语文是一门母语课程，它本身就离不开生活，可是，在我们的实际教学中，却被一双无形的手把它与生活隔离开了，以至于在学生的心目中，学习变成了一种枯燥乏味的事情。现在，我们应设法让它返朴归真，回归生活，让学生在生活化、趣味化的课堂氛围中轻松学习。在教学《回乡偶书》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这两句诗时，引导学生想象诗中的画面：诗人贺知章来了自己的家乡，由于长年在外，看到家乡发生了很大的变化，不由得感慨万千，当他正对着那些熟悉的景物发愣时，几个正在玩耍的小孩走过来，围着他嬉笑，一边逗他，一边问他从什么地方来。这时，从一处房子里走出来一位中年人，看到这种情景，大声说了一句话，让诗人和那个小孩都愣住了，他说了什么呢？同学们都好奇，从这样的情境故事中，学生们加深了对诗句的理解和感悟。作者写文章，胸中有境才能妙笔生花;同样，学生学课文，入境才能体验情真意切。只要我们善于把握课文内在的思想感情，由景入情，启发想象，并联系生活实际为学生的阅读学习创造生动有趣、引发联想的情境，就能让他们在亲身体验中加深对文章的理解。
三、实现课内外阅读有效结合
语文课外活动是传统语文课堂教学的有效补充，由教师组织学生开展有目的、有针对性的非课堂语文学习活动。在这些课外活动中，学生借助教科书以外的知识，通过想象、联想，将课堂知识形象化、生动化，它不仅是传统语文课堂教学的延伸和拓展，更是小学语文教育教学活动中不可或缺的重要一环。
总之，提高阅读课堂教学效率的方法还有很多，只要我们本着“立足学生，着眼发展”的原则，辅之以生活化的教学情境、趣味化的课堂语言，就会使这条提高效率之路越走越宽阔，就会早日达到“教是为了不需要教”的理想境界。
参考文献
[1]蒋虎平.小学语文课堂教学效率的提升探寻[J].中外交流，2019，21.
[2]付朝国.以学生为主体，提高小学语文阅读教学效率[J].语文课内外，2019，10.
[3]高霞.浅谈“以人为本”提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2019，26.
◆关键词：主体;阅读教学;效率;趣味
一、精心进行语言文字训练
进行扎实的语言文字训练是提高阅读教学效率的重点。语文讲的就是语言文字，而阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分，自然离不了语言文字的训练了。
1.抓住重点词句进行教学：《索溪峪的“野”》一文，作者通过描写索溪峪的山野，水野，动物野，游人野，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。课文中最后的一句话“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！”更是这种愉悦之情的集中体现。在教学中，抓住了这一重点的句子，先引导学生理解“荡涤”的意思，学生们首先从“涤”字上想开去，想到了“洗涤衣物”、“洗涤餐具”等，初步明白了是索溪峪的“野”净化了作者的心灵，让他产生了一种从未有过的舒服。那么，这索溪峪的“野”到底是怎样的呢？带着这种好奇，接下来，我和学生一道在阅读、交流中体验了索溪峪的山“野”、水“野”、动物的“野”以及置身其间的游人也不由得变“野”了。学生每了解完一处，我们就一起放声读课文的最后一句话，整节课，大家都沉浸在了索溪峪那迷人自然风光中，从学生们的神态和朗读的语气中，我明显地感受到了他们对这句话的理解是在层层深入的，最终很好地理解了整篇课文。
2.重视阅读方法的指导：《语文课程标准》中三维目标明确指出要重视教学的过程与方法。这里的方法，不仅是教学的方法，也是要学生们通过课堂上的学习，掌握一些独立阅读的方法。良好的阅读方法有很多，比如，“不动笔墨不读书”就是一种很好的方法。课堂上，我经常让学生拿出笔在书上划划记记，自己喜欢的语句要划一划，自己的阅读感受要记一记，老师讲解的要点要记，不理解的问题要记……这种方法说起来容易，可是真正用起来却不是那么容易了，刚开始的时候，如果老师不指导，有的学生还真的不知道该记什么，怎样记，记在哪里。结果，一本书上记得到处都是，甚至有的把这一课的感受记到了那一课里。面对着这种情况，做老师的，就应该精心指导，直到每一个学生都会用为止。虽然一开始多花费了一点时间和心思，但对学生来说，这样良好的阅读习惯则是要伴随他们一生的，面对着学生的未来和发展，我们还有什么理由不重视，还有什么理由不去耐心对待呢？
3.配合适度地课外拓展：大家都知道，语文学科的学习“三分靠课内，七分靠课外”，仅凭着书本的学习是远远不够的，还要给学生进行适度的课外拓展。学习了《小桥流水人家》，学生们通过阅读，领略了乡村那幅美好的画卷，感受到了作者那份浓浓的思乡、爱乡之情。在此基础上，进行拓展，给学生们介绍了马致远的《天净沙·秋思》这首词，结果，多数学生在这节课上就能理解背诵了，而且一点儿也不感到吃力。由于我在阅读课上经常进行类似的拓展，有时是一首诗，一句名言，一个成语，这样时间久了，学生们收获颇丰，他们还给这种做法取了个好听的名字，叫做“买一赠一”活动。为了拓展学生们的知识面，扩大课外阅读量，可以在教室里黑板的一角专门开设了“每周一词”专栏，每个星期让学生们背诵一首宋词，这样，既不是学习上的负担，反而成了一种学习上的乐趣，长期坚持下来，丰富了学生的积累。更可贵的是，有时他们在课堂的发言中，还能用上其中的一两句呢。
二、积极打造趣味化课堂
语文是一门母语课程，它本身就离不开生活，可是，在我们的实际教学中，却被一双无形的手把它与生活隔离开了，以至于在学生的心目中，学习变成了一种枯燥乏味的事情。现在，我们应设法让它返朴归真，回归生活，让学生在生活化、趣味化的课堂氛围中轻松学习。在教学《回乡偶书》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这两句诗时，引导学生想象诗中的画面：诗人贺知章来了自己的家乡，由于长年在外，看到家乡发生了很大的变化，不由得感慨万千，当他正对着那些熟悉的景物发愣时，几个正在玩耍的小孩走过来，围着他嬉笑，一边逗他，一边问他从什么地方来。这时，从一处房子里走出来一位中年人，看到这种情景，大声说了一句话，让诗人和那个小孩都愣住了，他说了什么呢？同学们都好奇，从这样的情境故事中，学生们加深了对诗句的理解和感悟。作者写文章，胸中有境才能妙笔生花;同样，学生学课文，入境才能体验情真意切。只要我们善于把握课文内在的思想感情，由景入情，启发想象，并联系生活实际为学生的阅读学习创造生动有趣、引发联想的情境，就能让他们在亲身体验中加深对文章的理解。
三、实现课内外阅读有效结合
语文课外活动是传统语文课堂教学的有效补充，由教师组织学生开展有目的、有针对性的非课堂语文学习活动。在这些课外活动中，学生借助教科书以外的知识，通过想象、联想，将课堂知识形象化、生动化，它不仅是传统语文课堂教学的延伸和拓展，更是小学语文教育教学活动中不可或缺的重要一环。
总之，提高阅读课堂教学效率的方法还有很多，只要我们本着“立足学生，着眼发展”的原则，辅之以生活化的教学情境、趣味化的课堂语言，就会使这条提高效率之路越走越宽阔，就会早日达到“教是为了不需要教”的理想境界。
参考文献
[1]蒋虎平.小学语文课堂教学效率的提升探寻[J].中外交流，2019，21.
[2]付朝国.以学生为主体，提高小学语文阅读教学效率[J].语文课内外，2019，10.
[3]高霞.浅谈“以人为本”提高小学语文课堂教学效率[J].考试周刊，2019，26.