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摘要：在教育实践活动中，如何提高中学生德育水平是每一个教育工作者必须直面的课题，也是每一个教育工作者应尽的职责。做好学生的德育教育方法、形式多种多样，本文试从家校联系、主体自律、榜样激励法、等几个方面对做好学生德育教育，提高中学生德育水平，构建中学德育方法谈些浅见。
关键词：家校联系、主体自律、榜样激励法
国家的教育方针明确规定：学校的教育工作必须是以德育为首，使学生德、智、体、美、劳全面发展。做好学生的德育工作必须要讲究方法，做到教而得法。中学德育方法是整个中学德育系统工程中的一个子系统，是中学德育理论体系中的一个重要内容。如何做好学生的德育工作，改进中学德育的方法，使之科学化，对于充分发挥德育的整体功能，增强德育的科学性将有十分重大的意义。下面试从家校联系、主体自律、榜样激励法、等几个方面做好学生的德育工作，提高中学生德育水平，构建中学德育方法谈些浅见。
一、家校联系
家校联系指家庭和学校为了实现共同的教育目标，而彼此了解、相互合作，通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为。通过互相交流与沟通，共同讨论与研究，并以此来促进学生健康全面发展的目的。家校联系是现代学校教育中非常必要的一环，是家庭、学校、社会三位一体的教育环境中，对受教育者影响更紧密、更深远的方法。
学校、家庭、社会结合教育法。从宏观上看，学生受的教育，包括学校教育、家庭教育、社会教育。在中学德育中，必须树立宏观德育观念，在学校、家庭、社会教育中，力求德育的目标的一致。形成学校教育、家庭教育、社会教育的最优化组合和合力。
家长是孩子的第一任教师，一名班主任要想开展好学生的一切工作，必然需要家长的密切配合。学生在家的一举一动包括异常情绪都需要家长告诉老师;学生在学校的异常表现也需要通过老师告知家长，只有家校加强联系和沟通才能够对学生的教育工作起到最大化的效果，这种做法包括如下系列：
1.和家长积极沟通
（1）有的家长会怕打电话打扰班主任或者比较忙从而没事就不跟班主任联系
所以，作为班主任，应主动积极地与家长进行电话联络。我曾对所带班级学生家长全部进电话访问，通过积极的电话联络，记住了学生的的家庭电话号码，对方一来电话我就能亲切地叫出“某某学生家长”，一方面拉近了老师与家长之间的距离，更主要是让家长认可你是一位负责的好班主任，孩子交给这样的班主任很放心。因此，达到了让家长信任、配合班主任工作的目的。有了这样的信任关系，即使有些不明白事理的家长也总是会配合班主任一起教育学生。
（2）充分利用微信、校讯通等平台
随着社会的进步、科学的发展，教育越来越需要学校、老师、学生和家庭之间的互动配合与协调。“家校通”的开发有利于家长与学校教师及时沟通，是加强学校与家庭联系的最好方式。它能增进教师和学生家长间的相互信任，及时沟通，使教育者及时掌握受教育者的动态变化信息，及时调整、改进教育施措施，促成学校教育与家庭教育相结合，使教育更具一致性、针对性和有效性，形成良好的校内外育人环境。
2.创建良好的家校合作气氛
家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会，让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长，同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。家校联系形成了家校合力，达到了较好的教育效果。
二、主体自律教育系列法
从德育的对象上看，学生是客体，但是按功效决定论看，学生并非被动的客体，而是能动的主体，所以，主体自律教育是中学德育的一种重要的方法。它是指在教师引导下，充分重视学生在德育中的主体地位，使学生对自己的政治思想、道德品质、行为习惯进行自我体验，自我矫正和控制，以达到自我完善和提高的方法。这种方法包括如下系列：
1.格言自励法
格言是名人、伟人思想升华撞击的火花，他反过来也可撞击和升华他人的思想，激励他人的行为。中学生对格言有明显的崇尚倾向。因此，教师可以适当地利用格言引导学生自我激励和教育。其方式是灵活多样的。例如组织学生进行“自撰座右铭”的活动。学生可以把自撰的座右铭当作一面律己的镜子，从中获取进取的动力。又如组织学生举行“我最爱的格言”演讲比赛会，开展以格言为内容的书法比赛等。再如对犯了错误的学生，教师不能采取简单纯批评训斥处罚的方法，而是要求学生写检查等传统教学手段，让犯了错误的学生自己用格言进行自我矯正。
2.民主生活会法
这种方法生以班级为单位，就班级集体的建设管理提合理化的建议，总结班集体建设中好经验，找出班集体中存在的问题与不足，班主任引导学生将民主生活开得既有民主气氛，又要严肃认真，既有总结经验，又要寻找差距，提出改进措施和努力方向。这样，民主生活就会成为学生自律教育的有效形式。
三、榜样激励教育法
中学德育具有较强的可控性特点。班主任应强化自我，有目的、有计划、有选择地运用一些行之有效的施教方法。这种方法主要有如下系列：
榜样激励法。榜样的力量是无穷的，正确地运用榜样教育可 使学生对榜样产生一种模仿的欲望倾向，产生一种体验的驱动力和强大感染同化力，榜样教育在中学德育中有较强大导向和激励功能。榜样激励教育主要包括：（1）教师自身榜样激励。教师要加强自身政治思想道德品质、举止行为、言谈仪表等外在的形象的自塑和修养，从而为学生树立起可信赖的亲近的榜样。（2）先进人物的榜样激励。名人、伟人、先进模范人物的榜样最为学生所崇拜和追求，教师要结合教学较多地运用这方面的榜样以激励学生奋发向上。（3）先进班组激励。先进班组这种群体的榜样，能增强学生个体的凝聚力和向心力，培样学生的集体主义观念。
综上所述，构建中学德育方法，做好学生德育教育，从而提高中学生德育水平。中学德育方法的构建应该是有机性、系统性、层次性的辨证统一。在实施中学德育方法的过程中、我们既要多方位地系统运用各种德育方法，使之有机结合，避免孤立片面地使用某一种德育方法，又要因时因人因校制宜，要针对不同时期、不同年龄层次的学生具体特点，运用不同的德育方法，避免简单化、“一刀切”，这就会收到较好的教育效果。
关键词：家校联系、主体自律、榜样激励法
国家的教育方针明确规定：学校的教育工作必须是以德育为首，使学生德、智、体、美、劳全面发展。做好学生的德育工作必须要讲究方法，做到教而得法。中学德育方法是整个中学德育系统工程中的一个子系统，是中学德育理论体系中的一个重要内容。如何做好学生的德育工作，改进中学德育的方法，使之科学化，对于充分发挥德育的整体功能，增强德育的科学性将有十分重大的意义。下面试从家校联系、主体自律、榜样激励法、等几个方面做好学生的德育工作，提高中学生德育水平，构建中学德育方法谈些浅见。
一、家校联系
家校联系指家庭和学校为了实现共同的教育目标，而彼此了解、相互合作，通过语言等多种媒介而进行的信息传递、思想交流的行为。通过互相交流与沟通，共同讨论与研究，并以此来促进学生健康全面发展的目的。家校联系是现代学校教育中非常必要的一环，是家庭、学校、社会三位一体的教育环境中，对受教育者影响更紧密、更深远的方法。
学校、家庭、社会结合教育法。从宏观上看，学生受的教育，包括学校教育、家庭教育、社会教育。在中学德育中，必须树立宏观德育观念，在学校、家庭、社会教育中，力求德育的目标的一致。形成学校教育、家庭教育、社会教育的最优化组合和合力。
家长是孩子的第一任教师，一名班主任要想开展好学生的一切工作，必然需要家长的密切配合。学生在家的一举一动包括异常情绪都需要家长告诉老师;学生在学校的异常表现也需要通过老师告知家长，只有家校加强联系和沟通才能够对学生的教育工作起到最大化的效果，这种做法包括如下系列：
1.和家长积极沟通
（1）有的家长会怕打电话打扰班主任或者比较忙从而没事就不跟班主任联系
所以，作为班主任，应主动积极地与家长进行电话联络。我曾对所带班级学生家长全部进电话访问，通过积极的电话联络，记住了学生的的家庭电话号码，对方一来电话我就能亲切地叫出“某某学生家长”，一方面拉近了老师与家长之间的距离，更主要是让家长认可你是一位负责的好班主任，孩子交给这样的班主任很放心。因此，达到了让家长信任、配合班主任工作的目的。有了这样的信任关系，即使有些不明白事理的家长也总是会配合班主任一起教育学生。
（2）充分利用微信、校讯通等平台
随着社会的进步、科学的发展，教育越来越需要学校、老师、学生和家庭之间的互动配合与协调。“家校通”的开发有利于家长与学校教师及时沟通，是加强学校与家庭联系的最好方式。它能增进教师和学生家长间的相互信任，及时沟通，使教育者及时掌握受教育者的动态变化信息，及时调整、改进教育施措施，促成学校教育与家庭教育相结合，使教育更具一致性、针对性和有效性，形成良好的校内外育人环境。
2.创建良好的家校合作气氛
家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才可能称得上合作。在班级里，选择一些文化层次高，热心于教育的家长，成立班级家长委员会，让家长委员协助班主任做一些班级事务。并定期召开家长委员会，把学校以及班级的目标和活动通过家长委员告知所有的家长，同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长委员与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。家校联系形成了家校合力，达到了较好的教育效果。
二、主体自律教育系列法
从德育的对象上看，学生是客体，但是按功效决定论看，学生并非被动的客体，而是能动的主体，所以，主体自律教育是中学德育的一种重要的方法。它是指在教师引导下，充分重视学生在德育中的主体地位，使学生对自己的政治思想、道德品质、行为习惯进行自我体验，自我矫正和控制，以达到自我完善和提高的方法。这种方法包括如下系列：
1.格言自励法
格言是名人、伟人思想升华撞击的火花，他反过来也可撞击和升华他人的思想，激励他人的行为。中学生对格言有明显的崇尚倾向。因此，教师可以适当地利用格言引导学生自我激励和教育。其方式是灵活多样的。例如组织学生进行“自撰座右铭”的活动。学生可以把自撰的座右铭当作一面律己的镜子，从中获取进取的动力。又如组织学生举行“我最爱的格言”演讲比赛会，开展以格言为内容的书法比赛等。再如对犯了错误的学生，教师不能采取简单纯批评训斥处罚的方法，而是要求学生写检查等传统教学手段，让犯了错误的学生自己用格言进行自我矯正。
2.民主生活会法
这种方法生以班级为单位，就班级集体的建设管理提合理化的建议，总结班集体建设中好经验，找出班集体中存在的问题与不足，班主任引导学生将民主生活开得既有民主气氛，又要严肃认真，既有总结经验，又要寻找差距，提出改进措施和努力方向。这样，民主生活就会成为学生自律教育的有效形式。
三、榜样激励教育法
中学德育具有较强的可控性特点。班主任应强化自我，有目的、有计划、有选择地运用一些行之有效的施教方法。这种方法主要有如下系列：
榜样激励法。榜样的力量是无穷的，正确地运用榜样教育可 使学生对榜样产生一种模仿的欲望倾向，产生一种体验的驱动力和强大感染同化力，榜样教育在中学德育中有较强大导向和激励功能。榜样激励教育主要包括：（1）教师自身榜样激励。教师要加强自身政治思想道德品质、举止行为、言谈仪表等外在的形象的自塑和修养，从而为学生树立起可信赖的亲近的榜样。（2）先进人物的榜样激励。名人、伟人、先进模范人物的榜样最为学生所崇拜和追求，教师要结合教学较多地运用这方面的榜样以激励学生奋发向上。（3）先进班组激励。先进班组这种群体的榜样，能增强学生个体的凝聚力和向心力，培样学生的集体主义观念。
综上所述，构建中学德育方法，做好学生德育教育，从而提高中学生德育水平。中学德育方法的构建应该是有机性、系统性、层次性的辨证统一。在实施中学德育方法的过程中、我们既要多方位地系统运用各种德育方法，使之有机结合，避免孤立片面地使用某一种德育方法，又要因时因人因校制宜，要针对不同时期、不同年龄层次的学生具体特点，运用不同的德育方法，避免简单化、“一刀切”，这就会收到较好的教育效果。