二十一世纪是信息时代，因为当今世界，以电子计算机为主的信息技术的发展，让世界变成了一个 “地球村”。信息量快速增长与信息传播方式的革命性变化，使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正多数以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。使得教育渠道更加多种多样，教育方式更显得活泼和有效。多媒体技术是以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。多媒体鲜艳的色彩，生动、形象的图像，很适合幼儿的年龄特点，尤其是幼儿园的美术教学。所以我认为借用现代多媒体技术，为孩子创设丰富的美术学习情境。并利用现代多媒体知识面广、内容丰富等特点为孩子的美术欣赏、绘画技能、思维创造等提供了更广阔的空间。
　　一、信息技术是提升美术活动教学方法的重要手段
　　作为信息时代有一个显著特征，即通讯技术高度发达、信息资源日新月异，这一特点极大的丰富了美术教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术，也进一步推动了信息技术与幼儿美术教育的整合。在幼儿园美术教育过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。信息技术的一些教育媒体，如：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以在美术教育教学过程中，运用信息技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。《新纲要》中明确指出：“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。从传统的美术教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式或范画式的教学模式，在教学组织上多半是教师主导来进行的。幼儿对知识的把握也只是处于被动状态。由于幼儿对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，引导幼儿主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是美术活动中在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。
　　二、利用现代多媒体的立体信息激发幼儿对美术活动的兴趣
　　幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从小接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具體形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体信息技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形式交替出现，使美术教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到美术活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。在运用多媒体技术后，可以将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景。在美术欣赏《春姑娘的话》时辅以多媒体信息技术，幼儿感受着美丽的春的气息：细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受画面、获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。
　　三、美术和信息技术相结合下教师角色的转换
　　大家一直都在谈：教师不再是一个主导者，而是一个引导者；要树立以学生将来发展为本的新观念，其实长久以来，很多幼儿老师都是高高在上的，在儿童面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，幼儿是被管的对象，在这种气氛下美术教学效果可想而知。而在运用多媒体的美术活动中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当孩子们处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，改变教学模式，实现因材施教。幼儿是课堂学习的主体，个性发展的主体.教师的作用是致力于“导”，千方百计使幼儿自学得之。在课堂教学中，只有教师与幼儿协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合形式教学合力才能使教学理想的进行。利用多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在《海底舞会》美术教学活动中，我有目的的让幼儿通过观察海底世界的一幅幅画面，激发他们为鱼宝宝们设计参加舞会的服装，幼儿作画的主体性充分发挥了出来。