论文部分内容阅读
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。”
自主学习就是学习者自觉、主动地学习，就是让学生按照自己的学习基础和意愿，自由、主动地学习，它是一种良好的学习状态。在数学教学中，如何培养学生自主学习、主动探究呢？
1 细化学习任务单，提供自主学习的支架
学习任务单是由教师根据学习目标与学生认知需求设计的，旨在引导学生积极参与学习过程的方案，是以学习任务为核心，是教师导学的有效载体，是学生学习的支架。因此，在教学中，细化学习任务单，可以有效地促进学生的学习。
例如：在四年级下册《乘法交换律》一课，我设计了以下的学习任务单：
【个别探究】
（1）根据上述的数学信息，可以提出哪些数学问题？（让学生口答）
（2）解决问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？
a.列式计算：
b.如果把两个因数交换位置再计算，计算结果是多少呢？
列式计算：
（3）我的发现：
【协作建构】
（1）小组合作，每人举一个例子（不重复），验证乘法交换律。
（2）小组交流：什么是乘法交换律？
（3）小组思考：用字母怎样表示乘法交换律？
通过让学生完成以上任务单，先让学生初步感受“交换两个因数，积不变”，再让学生从更多的的算式中感知“交换两个因数，积不变”，最后归纳乘法交換律的内容和用字母表示定律，形成定律模型，从而有效地完成本节课的学习任务。
2 恰当播放微课，让学生自主学习知识
微课作为一种新型的教学形式，它以短小精悍，便于播放等优点受到广大教师的青睐。微课的内容都是围绕一节课的重难点设计的，针对性强，有助于学生进行自主学习和强化巩固;微课还可以收放自如和重复播放，直到学生弄清楚听明白为止。
例如：在教学四年级下册《乘法分配律》时，我先让学生完成个人学习任务单，然后观看微课的一部分，再修订个人学习任务单，然后汇报。在小组合作完成协作建构单后进行展示交流，最后播放微课的后部分，加深认识乘法分配律的具体内容。通过这样，选择有效的时间，播放合适的微课，并用打手势的形式回答微课的问题，让学生自主学习知识，培养学生自主学习的能力。
3 设计有效练习，检测学生的学习效果
课堂练习是学生接受知识的最重要的一个环节，也是检测学生学习有效的手段。通过课堂学习，有利于学生进一步理解知识，形成一定的技巧，培养他们积极学习的能力，形成一定的情感体验。
例如：我在《乘法分配律》一课，我设计了以下练习：
3.1 下面哪些算式是正确的？（对的画“√”，错的画“×”）
（1）39×（25+14）=39×25+14 （ ）
（2）75×（32+18）=75×32×75×18 （ ）
（3）235×28+235×72=（28+72）×235 （ ）
（4）65×（2×5）=65×2+65×5 （ ）
设计意图：通过练习，让学生加深对乘法分配律的了解;也让学生区分乘法结合律和乘法分配律。
3.2 根据乘法分配律填空
（1）175×36 + 175×64 = 175×（ + ）
（2）167×28 - 167×8 = 167×（ - ）
（3）39×39 + 61×39 = ×（ + ）
（4）101×988-988= ×（ - ）
设计意图：通过练习，让学生熟练地应用乘法分配律。
3.3 运用乘法分配律计算下面各题
（1）103×12 - 3×12
（2）24×55 + 24×45
（3）984×73-884×73
（4）21×205
设计意图：通过练习，让学生运用乘法分配律进行简便计算。
3.4 解决问题
设计意图：运用乘法分配律解决实际问题。
通过练习，检测学生对乘法分配律的灵活运用，也让学生享受做题的乐趣和享受成功的喜悦。
4 巧用评价方法，促进学生的自主学习
在小组学习的过程中，小组成员在小组长第带领下，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也提高学习的效果。
因此，在课堂上，我设计了以下的评价方法：（1）认真听课，每节2分，开小差的每次扣1分;（2）举手回答问题加2分，回答错的不加分，学困生回答问题并正确的加4分;小组展示一次每人加3分，得到老师的特殊表扬再加2分;（3）填写任务单，完成较好的加2分，基本完成的加1分，没完成的不加分。（4）小组讨论，要求组员轮流发言，每次加2分，不发言扣2分，优秀生教会学困生的每人加2分。
通过这样的评价，有效地落实了“七字诀”，促进了学生的自主学习，也达到互教互学的效果。
总之，教师在课堂教学中要为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，精心设计好任务单和练习题，运用有效的评价方法，从而充分发挥学生的主体作用，大大提高学生自主学习的效率，让学生自主学习的能力在数学课堂上得到真正的提高与发展，让每一位学生都得到不同的发展和进步，从而提高学生的数学素养。
（作者单位：广东省广州市从化区街口街团星小学）
自主学习就是学习者自觉、主动地学习，就是让学生按照自己的学习基础和意愿，自由、主动地学习，它是一种良好的学习状态。在数学教学中，如何培养学生自主学习、主动探究呢？
1 细化学习任务单，提供自主学习的支架
学习任务单是由教师根据学习目标与学生认知需求设计的，旨在引导学生积极参与学习过程的方案，是以学习任务为核心，是教师导学的有效载体，是学生学习的支架。因此，在教学中，细化学习任务单，可以有效地促进学生的学习。
例如：在四年级下册《乘法交换律》一课，我设计了以下的学习任务单：
【个别探究】
（1）根据上述的数学信息，可以提出哪些数学问题？（让学生口答）
（2）解决问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？
a.列式计算：
b.如果把两个因数交换位置再计算，计算结果是多少呢？
列式计算：
（3）我的发现：
【协作建构】
（1）小组合作，每人举一个例子（不重复），验证乘法交换律。
（2）小组交流：什么是乘法交换律？
（3）小组思考：用字母怎样表示乘法交换律？
通过让学生完成以上任务单，先让学生初步感受“交换两个因数，积不变”，再让学生从更多的的算式中感知“交换两个因数，积不变”，最后归纳乘法交換律的内容和用字母表示定律，形成定律模型，从而有效地完成本节课的学习任务。
2 恰当播放微课，让学生自主学习知识
微课作为一种新型的教学形式，它以短小精悍，便于播放等优点受到广大教师的青睐。微课的内容都是围绕一节课的重难点设计的，针对性强，有助于学生进行自主学习和强化巩固;微课还可以收放自如和重复播放，直到学生弄清楚听明白为止。
例如：在教学四年级下册《乘法分配律》时，我先让学生完成个人学习任务单，然后观看微课的一部分，再修订个人学习任务单，然后汇报。在小组合作完成协作建构单后进行展示交流，最后播放微课的后部分，加深认识乘法分配律的具体内容。通过这样，选择有效的时间，播放合适的微课，并用打手势的形式回答微课的问题，让学生自主学习知识，培养学生自主学习的能力。
3 设计有效练习，检测学生的学习效果
课堂练习是学生接受知识的最重要的一个环节，也是检测学生学习有效的手段。通过课堂学习，有利于学生进一步理解知识，形成一定的技巧，培养他们积极学习的能力，形成一定的情感体验。
例如：我在《乘法分配律》一课，我设计了以下练习：
3.1 下面哪些算式是正确的？（对的画“√”，错的画“×”）
（1）39×（25+14）=39×25+14 （ ）
（2）75×（32+18）=75×32×75×18 （ ）
（3）235×28+235×72=（28+72）×235 （ ）
（4）65×（2×5）=65×2+65×5 （ ）
设计意图：通过练习，让学生加深对乘法分配律的了解;也让学生区分乘法结合律和乘法分配律。
3.2 根据乘法分配律填空
（1）175×36 + 175×64 = 175×（ + ）
（2）167×28 - 167×8 = 167×（ - ）
（3）39×39 + 61×39 = ×（ + ）
（4）101×988-988= ×（ - ）
设计意图：通过练习，让学生熟练地应用乘法分配律。
3.3 运用乘法分配律计算下面各题
（1）103×12 - 3×12
（2）24×55 + 24×45
（3）984×73-884×73
（4）21×205
设计意图：通过练习，让学生运用乘法分配律进行简便计算。
3.4 解决问题
设计意图：运用乘法分配律解决实际问题。
通过练习，检测学生对乘法分配律的灵活运用，也让学生享受做题的乐趣和享受成功的喜悦。
4 巧用评价方法，促进学生的自主学习
在小组学习的过程中，小组成员在小组长第带领下，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也提高学习的效果。
因此，在课堂上，我设计了以下的评价方法：（1）认真听课，每节2分，开小差的每次扣1分;（2）举手回答问题加2分，回答错的不加分，学困生回答问题并正确的加4分;小组展示一次每人加3分，得到老师的特殊表扬再加2分;（3）填写任务单，完成较好的加2分，基本完成的加1分，没完成的不加分。（4）小组讨论，要求组员轮流发言，每次加2分，不发言扣2分，优秀生教会学困生的每人加2分。
通过这样的评价，有效地落实了“七字诀”，促进了学生的自主学习，也达到互教互学的效果。
总之，教师在课堂教学中要为学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，精心设计好任务单和练习题，运用有效的评价方法，从而充分发挥学生的主体作用，大大提高学生自主学习的效率，让学生自主学习的能力在数学课堂上得到真正的提高与发展，让每一位学生都得到不同的发展和进步，从而提高学生的数学素养。
（作者单位：广东省广州市从化区街口街团星小学）