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[摘要]《秋天的雨》以“秋天”为主题,是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，描绘了秋天缤纷的色彩和丰收的景象，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
[关键词]秋雨 说课设计 教学
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。本课以“秋天”为主题,是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，描绘了秋天缤纷的色彩和丰收的景象，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
教学目标如下：
1.知识目标。能正确流利、有感情地朗读课文，读中感悟、读中体验、读中理解课文的内容。
2.能力目标。通过引导学生通过朗读、品评，读懂课文内容。培养学生的口语表达能力和朗读能力。
3.情感目标。让学生感受课文的语言美，体会秋天的美，从而培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
教学重点、难点
重点：使学生通过本课的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：读懂课文内容，品味文中语言，学习语言、积累语言、内化运用语言。从而了解秋雨特点，感受秋天的美。
二、说学情
由于小学生自主学习的能力不是很强，所以，在学生朗读感悟、自主探究时都需要教师督促、鼓励、指导。由于学生年龄小形象思维占优势，所以，教学时我设计了多种孩子喜闻乐见的教学活动，让学生多感官参与教学，以便取得最佳的教学效果。
三、说教法
根据本课的特点和学生的认知规律，笔者将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用多媒体教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美。
四、说学法
本篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练。所以，教学时引导学生通过读、思、品、悟的方法进行学习，让学生来体会课文的语言美，进而来感悟文本的内涵。
五、说教学流程
1.动画激情，导入新课
(1)上课伊始笔者就问学生，你们喜欢雨吗？能用积累的词语形容一下见过的雨么？然后让学生欣赏秋天雨景的动画，看后让学生说说看见了什么，有什么感受？（播放课件）
(2)顺着学生谈的感受自然引入课题。是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文。
（设计意图：设计这两个环节的目的是让教师亲切的话语唤起孩子们的记忆，诱发学习兴趣和欲望。美丽的多媒体动画把孩子们带入了秋天的雨中，使他们体验到了秋天的美好，缩短了学生与书本的距离。）
2.初读读文，整体感知
这一环节笔者安排了两次读课文。
(1)先让学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。要求把课文读准确、读通顺。如有感觉较难读的句子可以请老师与小伙伴帮助。
(2)然后让学生展示自己的朗读水平。教师可以根据实际情况让不同朗读水平的同学来读。
（设计意图：为学生营造出“我想读、我要读“的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，让学生体会到阅读的乐趣与成就感。）
3.默读感悟，集体交流
让学生默读课文，边读边想：课文是从哪几方面来写秋天的雨的。想好后可以相互交流。
（设计意图：帮助学生对课文内容进行梳理，引导学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，从而提高阅读兴趣。）
4.个性阅读，自主感悟
通过上一环节的读书交流，学生知道了作者是从秋雨的颜色、气味、声音三方面来描写的。学生可根据自己的兴趣选择性阅读。这一环节随机性比较大，重点研读第二自然段——描写“秋天五彩缤纷的色彩”一段。
感悟秋雨的色彩（第二自然段）:
1.先让学生把自己认为描写最美的的句子读给大家听。重点引导学生体会感悟两个比喻句：
（1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（2）秋天的雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
2.让学生通过多种形式品读两个句子后，进行句式说话训练。（课件）
3.然后让学生读本段其余语句，边读边想像眼前出现了什么画面？学生说，教师进行板画。
4.相信学生在多种形式、分层次的反复朗读中，再结合教师的板画会自然而然地感悟到本段的重点词语“五彩缤纷”的含义。
5.最后让学生再次有感情地朗读这段文字，去感受秋天的色彩美。
（设计意图：以学生的自主阅读为主，尊重学生的个性体验，让学生自己对课文内容进行领悟，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。）
品读秋雨的气味
课文的三自然段是描写秋雨气味的。本段的内容很简单，只描写了秋雨气味“香甜诱人”。笔者进行了一个小拓展：你还知道秋天都有什么成熟了？
（设计意图：将课文内容延伸，引导学生展开丰富的想象，拓宽知识面。）
聆听秋雨的声音
课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字学生喜闻乐见。因此，教学时可顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。引导学生置身于文本创设的情境中去扮演小动物进行口语交际训练。将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现对语言的积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。
诵读第一和第五自然段
到此为止，学生对文本的内涵应该感悟得很深了，这时引导学生动情地朗读课文的一、五自然段，把对秋雨的赞美都饱含激情地读出来。
（设计意图：我们知道背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以积淀语感、帮助学生重构语言模式。）
5.总结全文、升华情感
(1)最后问大家跟随秋雨的秋游快乐么？说说看到了一个什么样的秋天？
(2)现在让我们一起欣赏那迷人的秋色。（课件）
播放秋天的美景，此时，教师配解说词：人们常说“万美之中秋为最”。秋天是多彩的，黄叶绿树红花。在秋天漫步，穿过田野、跨过小溪，习习秋风，吹起秋的美丽，秋天虽然枯萎了碧绿的原野，却也拂红了漫山的枫叶。你瞧，那红透的果实，成熟饱满地让人心醉。
(3)让我们发自内心地说“我爱你——秋天的雨”因为你给我们带来了五彩斑斓的秋色！（课件）
（设计意图：这种开放性的教学，利于拓展学生的视野，促进学生情感、态度、价值观的培养，提升了学生的人文素养。）
6.作业超市，巩固拓展
(1)积累描写秋天的词句，制作成墙报，贴在班里。(2)把秋天的景物画下来。（课件展示图画）(3)写一首描写秋天的诗，读给朋友听。（或编写歌词唱出来）。(4)和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
（设计意图：根据学生的兴趣和个性设计不同的作业，以满足不同程度的学生对语文学习的需求，把学习的主动权还给学生。）
六、说板书设计
板书概括、简洁、新颖，是文章脉络的再现。
总之，这节课，笔者把饱含情感的教材作为新知识的载体，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过多种方法来创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，努力使学生在富有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文的综合能力。
(作者单位：黑龙江大庆市龙凤区第五小学）
[关键词]秋雨 说课设计 教学
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。本课以“秋天”为主题,是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，描绘了秋天缤纷的色彩和丰收的景象，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
教学目标如下：
1.知识目标。能正确流利、有感情地朗读课文，读中感悟、读中体验、读中理解课文的内容。
2.能力目标。通过引导学生通过朗读、品评，读懂课文内容。培养学生的口语表达能力和朗读能力。
3.情感目标。让学生感受课文的语言美，体会秋天的美，从而培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
教学重点、难点
重点：使学生通过本课的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：读懂课文内容，品味文中语言，学习语言、积累语言、内化运用语言。从而了解秋雨特点，感受秋天的美。
二、说学情
由于小学生自主学习的能力不是很强，所以，在学生朗读感悟、自主探究时都需要教师督促、鼓励、指导。由于学生年龄小形象思维占优势，所以，教学时我设计了多种孩子喜闻乐见的教学活动，让学生多感官参与教学，以便取得最佳的教学效果。
三、说教法
根据本课的特点和学生的认知规律，笔者将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，并充分利用多媒体教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美。
四、说学法
本篇课文的语言生动优美，适于朗读的训练。所以，教学时引导学生通过读、思、品、悟的方法进行学习，让学生来体会课文的语言美，进而来感悟文本的内涵。
五、说教学流程
1.动画激情，导入新课
(1)上课伊始笔者就问学生，你们喜欢雨吗？能用积累的词语形容一下见过的雨么？然后让学生欣赏秋天雨景的动画，看后让学生说说看见了什么，有什么感受？（播放课件）
(2)顺着学生谈的感受自然引入课题。是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文。
（设计意图：设计这两个环节的目的是让教师亲切的话语唤起孩子们的记忆，诱发学习兴趣和欲望。美丽的多媒体动画把孩子们带入了秋天的雨中，使他们体验到了秋天的美好，缩短了学生与书本的距离。）
2.初读读文，整体感知
这一环节笔者安排了两次读课文。
(1)先让学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。要求把课文读准确、读通顺。如有感觉较难读的句子可以请老师与小伙伴帮助。
(2)然后让学生展示自己的朗读水平。教师可以根据实际情况让不同朗读水平的同学来读。
（设计意图：为学生营造出“我想读、我要读“的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，让学生体会到阅读的乐趣与成就感。）
3.默读感悟，集体交流
让学生默读课文，边读边想：课文是从哪几方面来写秋天的雨的。想好后可以相互交流。
（设计意图：帮助学生对课文内容进行梳理，引导学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，从而提高阅读兴趣。）
4.个性阅读，自主感悟
通过上一环节的读书交流，学生知道了作者是从秋雨的颜色、气味、声音三方面来描写的。学生可根据自己的兴趣选择性阅读。这一环节随机性比较大，重点研读第二自然段——描写“秋天五彩缤纷的色彩”一段。
感悟秋雨的色彩（第二自然段）:
1.先让学生把自己认为描写最美的的句子读给大家听。重点引导学生体会感悟两个比喻句：
（1）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（2）秋天的雨把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
2.让学生通过多种形式品读两个句子后，进行句式说话训练。（课件）
3.然后让学生读本段其余语句，边读边想像眼前出现了什么画面？学生说，教师进行板画。
4.相信学生在多种形式、分层次的反复朗读中，再结合教师的板画会自然而然地感悟到本段的重点词语“五彩缤纷”的含义。
5.最后让学生再次有感情地朗读这段文字，去感受秋天的色彩美。
（设计意图：以学生的自主阅读为主，尊重学生的个性体验，让学生自己对课文内容进行领悟，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。）
品读秋雨的气味
课文的三自然段是描写秋雨气味的。本段的内容很简单，只描写了秋雨气味“香甜诱人”。笔者进行了一个小拓展：你还知道秋天都有什么成熟了？
（设计意图：将课文内容延伸，引导学生展开丰富的想象，拓宽知识面。）
聆听秋雨的声音
课文的第四自然段描述了“深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。”本段文字学生喜闻乐见。因此，教学时可顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。引导学生置身于文本创设的情境中去扮演小动物进行口语交际训练。将书面语言转化为口头语言。一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现对语言的积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。
诵读第一和第五自然段
到此为止，学生对文本的内涵应该感悟得很深了，这时引导学生动情地朗读课文的一、五自然段，把对秋雨的赞美都饱含激情地读出来。
（设计意图：我们知道背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以积淀语感、帮助学生重构语言模式。）
5.总结全文、升华情感
(1)最后问大家跟随秋雨的秋游快乐么？说说看到了一个什么样的秋天？
(2)现在让我们一起欣赏那迷人的秋色。（课件）
播放秋天的美景，此时，教师配解说词：人们常说“万美之中秋为最”。秋天是多彩的，黄叶绿树红花。在秋天漫步，穿过田野、跨过小溪，习习秋风，吹起秋的美丽，秋天虽然枯萎了碧绿的原野，却也拂红了漫山的枫叶。你瞧，那红透的果实，成熟饱满地让人心醉。
(3)让我们发自内心地说“我爱你——秋天的雨”因为你给我们带来了五彩斑斓的秋色！（课件）
（设计意图：这种开放性的教学，利于拓展学生的视野，促进学生情感、态度、价值观的培养，提升了学生的人文素养。）
6.作业超市，巩固拓展
(1)积累描写秋天的词句，制作成墙报，贴在班里。(2)把秋天的景物画下来。（课件展示图画）(3)写一首描写秋天的诗，读给朋友听。（或编写歌词唱出来）。(4)和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
（设计意图：根据学生的兴趣和个性设计不同的作业，以满足不同程度的学生对语文学习的需求，把学习的主动权还给学生。）
六、说板书设计
板书概括、简洁、新颖，是文章脉络的再现。
总之，这节课，笔者把饱含情感的教材作为新知识的载体，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过多种方法来创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，努力使学生在富有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文的综合能力。
(作者单位：黑龙江大庆市龙凤区第五小学）