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摘 要：抓好初三英语教学，让学生获得更好的英语学习效果，实现多元、个性的发展是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。对此，笔者结合自身多年的教学经验、所掌握的理论知识，就此问题展开了分析，并给出了相应的参考策略，希望能够对更多初三英语教师教学活动的高质量展开有所帮助。
关键词：初三英语;教学策略;有效落实;案例阐述
通过相关的调查研究发现，学生学习分化严重，学困生数量增多，缺乏明确的目标、高远的理想，教学课程多、任务紧等问题是初三英语教师必须要面对和解决的问题，因此，我们身为一线教师，就需要立足实际，从这些实际问题出发，努力探究出更多有效的策略来抓好初三英语的教学工作，为他们的学习、成长保驾护航。
一、问题引导，给予学习思路
问题是帮助学生掌握新知，提高学习能力，优化学习效果的重要力量。作为一线教师，我们需要意识到问题的重要作用，并能够巧妙的为学生设置问题，以此来给学生提供一个学习的引子和思路，这样一来，学生在解决了既定问题的同时，也对所学习的英语内容有了更深入的理解，同时，问题解决能力、探究能力也有了一定程度的提高，可谓是一举多得。
例如，我在带领学生学习“How can we become good learners？”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题“What does the writer think of the movie Toy Story？”“Why does the writer want to learn new words and more grammar？”“How do you study for a test？”“Do we need to be a good learner？”……这些多形式，多角度问题的提出，不仅让学生对课本内容有了根本的掌握，而且也对文章传递的思想、表达的内容有了更好的认识，可谓是一举多得。
二、思维导图，提高学习效率
思维导图是现代教育大背景下诞生的一种新的教学理念，也是一种新的教学方式，对于初三的学生来说，学习时间紧，任务重，不仅要学习新知，也要对整个初中阶段的旧知识进行系统的分析和总结，任务量较大，据观察，很多学生都是无从下手，存在丢了西瓜捡芝麻的尴尬问题，因此，我们巧妙的应用思维导图这一新的教学方式来帮学生对所学的知识进行系统的分析和总结，尤其是在复习阶段，更为适用。因此，我们教师要做的不仅是利用思维导图来展开教学，更需要让学生意识到思维导图的价值和意义，并能够利用思维导图来展开课程教学活动，以达到高效的教学目标。
例如，在带领学生写一篇主题为“My Hobby”的主题作文时，我就帮助学生构建了思维导图，即以“My Hobby”为中心，辐射出三个大点：我的兴趣爱好是什么、如何培养这一兴趣爱好、这些兴趣爱好对我的生活有什么影响。之后，在每个大点上再细分，以如何培养这一模块为例，想出如何培养的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups……就这样通过层层深入的思考，学生们对“My Hobby”这个主题作文有了更独特的理解和认识，也明确了自己的写作思路、写作内容，此时再展开作文的写作当然内容更丰富，语法更正确，效率更高。
三、分层教学，促进多元发展
初三阶段的学生，已经有了一定的知识储备，学习能力，具有属于自己的价值观、学习观、人生观，个性较强，而且接下来的学习计划、发展计划也不一样，因此，我们此时展开的教育教学活动更需要充分考慮到学生的个性化需求和诉求，提高教学的针对性，以促进学生实现多元的发展。而分层教学的有效落实有助于这一教学目标的顺利实现，因此，我们在实际展开教学活动时，要充分考虑多种因素科学、合理的展开分层教学。
例如，我在展开英语阅读教学的过程中，就会根据学生所处的不同状态，不同的学习能力，不同的知识储备，不同的兴趣爱好，发展规划展开不同的教学，实现分层教学。对于各项能力都比较优秀的学生则要求他们多阅读一些课外以外的读物，多做一些练习题，让他们在多样化的练习中总结属于自己的阅读解题技巧，实现高效阅读;而对于各方面能力都比较中等学生，我就让他们通过群文阅读的形式来丰富自己的阅读量和知识储备，并通过自主提问，解决问题的方式来提高自己的阅读能力;而对于各方面都比较差的学生则比较注重他们基础知识的夯实，即让他们通过课本阅读、课外阅读来积累更多的词汇，对所需要学会的句型有更进一步的认识。而在实际展开教学的过程中，我则负责针对性的引导和帮助，这样一来，每个层次的学生都能够在既有的基础上有所拔高，都能够到属于自己的苹果，这就为他们实现多元、个性的发展提供了更大的可能。
总的来说，初三阶段是学生学习英语的关键阶段，相应的，想方设法提高初三英语教学的质量，让学生获得更好的英语学习效果，考取更好的成绩成为了时代的要求，家长的殷切期盼，也是我们必须要完成的任务之一。而本文给出的问题引导、思维导图、分层教学三个策略既是对自己多年初中英语工作经验的总结，也是个人实践之后认为对提高教学质量有帮助的三个策略，当然，不够完善和具体，日后我还会继续研究、探索、分析此问题。
参考文献：
[1]赵佳.初三英语阅读教学中创新能力的培养[J].名师在线，2019（27）：68-69.
[2]潘永红.主题·语篇·情境：初三英语复习教学着力点[J].福建教育学院学报，2019，20（08）：78-81.
[3]李金玲.考试对提高初三英语成绩的重要性[J].华夏教师，2018（34）：89-90.
关键词：初三英语;教学策略;有效落实;案例阐述
通过相关的调查研究发现，学生学习分化严重，学困生数量增多，缺乏明确的目标、高远的理想，教学课程多、任务紧等问题是初三英语教师必须要面对和解决的问题，因此，我们身为一线教师，就需要立足实际，从这些实际问题出发，努力探究出更多有效的策略来抓好初三英语的教学工作，为他们的学习、成长保驾护航。
一、问题引导，给予学习思路
问题是帮助学生掌握新知，提高学习能力，优化学习效果的重要力量。作为一线教师，我们需要意识到问题的重要作用，并能够巧妙的为学生设置问题，以此来给学生提供一个学习的引子和思路，这样一来，学生在解决了既定问题的同时，也对所学习的英语内容有了更深入的理解，同时，问题解决能力、探究能力也有了一定程度的提高，可谓是一举多得。
例如，我在带领学生学习“How can we become good learners？”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题“What does the writer think of the movie Toy Story？”“Why does the writer want to learn new words and more grammar？”“How do you study for a test？”“Do we need to be a good learner？”……这些多形式，多角度问题的提出，不仅让学生对课本内容有了根本的掌握，而且也对文章传递的思想、表达的内容有了更好的认识，可谓是一举多得。
二、思维导图，提高学习效率
思维导图是现代教育大背景下诞生的一种新的教学理念，也是一种新的教学方式，对于初三的学生来说，学习时间紧，任务重，不仅要学习新知，也要对整个初中阶段的旧知识进行系统的分析和总结，任务量较大，据观察，很多学生都是无从下手，存在丢了西瓜捡芝麻的尴尬问题，因此，我们巧妙的应用思维导图这一新的教学方式来帮学生对所学的知识进行系统的分析和总结，尤其是在复习阶段，更为适用。因此，我们教师要做的不仅是利用思维导图来展开教学，更需要让学生意识到思维导图的价值和意义，并能够利用思维导图来展开课程教学活动，以达到高效的教学目标。
例如，在带领学生写一篇主题为“My Hobby”的主题作文时，我就帮助学生构建了思维导图，即以“My Hobby”为中心，辐射出三个大点：我的兴趣爱好是什么、如何培养这一兴趣爱好、这些兴趣爱好对我的生活有什么影响。之后，在每个大点上再细分，以如何培养这一模块为例，想出如何培养的方法，如Learning a lot of professional knowledge，Study with interest groups……就这样通过层层深入的思考，学生们对“My Hobby”这个主题作文有了更独特的理解和认识，也明确了自己的写作思路、写作内容，此时再展开作文的写作当然内容更丰富，语法更正确，效率更高。
三、分层教学，促进多元发展
初三阶段的学生，已经有了一定的知识储备，学习能力，具有属于自己的价值观、学习观、人生观，个性较强，而且接下来的学习计划、发展计划也不一样，因此，我们此时展开的教育教学活动更需要充分考慮到学生的个性化需求和诉求，提高教学的针对性，以促进学生实现多元的发展。而分层教学的有效落实有助于这一教学目标的顺利实现，因此，我们在实际展开教学活动时，要充分考虑多种因素科学、合理的展开分层教学。
例如，我在展开英语阅读教学的过程中，就会根据学生所处的不同状态，不同的学习能力，不同的知识储备，不同的兴趣爱好，发展规划展开不同的教学，实现分层教学。对于各项能力都比较优秀的学生则要求他们多阅读一些课外以外的读物，多做一些练习题，让他们在多样化的练习中总结属于自己的阅读解题技巧，实现高效阅读;而对于各方面能力都比较中等学生，我就让他们通过群文阅读的形式来丰富自己的阅读量和知识储备，并通过自主提问，解决问题的方式来提高自己的阅读能力;而对于各方面都比较差的学生则比较注重他们基础知识的夯实，即让他们通过课本阅读、课外阅读来积累更多的词汇，对所需要学会的句型有更进一步的认识。而在实际展开教学的过程中，我则负责针对性的引导和帮助，这样一来，每个层次的学生都能够在既有的基础上有所拔高，都能够到属于自己的苹果，这就为他们实现多元、个性的发展提供了更大的可能。
总的来说，初三阶段是学生学习英语的关键阶段，相应的，想方设法提高初三英语教学的质量，让学生获得更好的英语学习效果，考取更好的成绩成为了时代的要求，家长的殷切期盼，也是我们必须要完成的任务之一。而本文给出的问题引导、思维导图、分层教学三个策略既是对自己多年初中英语工作经验的总结，也是个人实践之后认为对提高教学质量有帮助的三个策略，当然，不够完善和具体，日后我还会继续研究、探索、分析此问题。
参考文献：
[1]赵佳.初三英语阅读教学中创新能力的培养[J].名师在线，2019（27）：68-69.
[2]潘永红.主题·语篇·情境：初三英语复习教学着力点[J].福建教育学院学报，2019，20（08）：78-81.
[3]李金玲.考试对提高初三英语成绩的重要性[J].华夏教师，2018（34）：89-90.