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摘 要：长期以来，受到传统应试教育理念的影响，教师开展课堂教学的形式也受到了限制，常常采用单向讲解的教学形式，制约学生在课堂中发挥主体作用，造成课堂教学效果不佳的现象，也不利于学生能力的成长。所以，在现阶段的高中数学课程教学中，教师应当全面推进数学课堂的教学改革，不断地优化课堂教学的方法，从而将提高数学课堂的教学效率，作为课堂教学的重要任务。基于此，笔者就自身数学课堂的教学实践，提出巧妙设导、提出问题，以及科学评价等形式，浅析如何实现高效数学课堂的建造。
关键词：高中数学;高效课堂;导入
高效课堂是有效课堂的延伸，具体指在短时间的教学中，将教学的效益最大化的课堂。伴随新一轮基于教育改革进程的不断推进，现阶段的数学课程教学也开始迈入了新的发展阶段，这也对数学教师提出了更多更高的要求，需要教师不断转变落后的课堂教学行为，以及教学的倾向，进行教学方法的调整，从而促进学生知识与能力的双重发展。那么在实践教学的过程中，数学教师应当如何突破传统教育理念的枷锁，实现课堂教学结构的变革，逐步实现高效数学课堂的建构呢？
一、巧妙设导，激发兴致
课堂导入是教师开展课堂教学活动的伊始，课堂导入设计的优劣在很大程度上影响着学生对知识的第一印象，关系着学生对知识进行建构的热情。同时，科学的导入设计也是实现高效课堂生成的基础。因此，高中数学教师的应当在课前准备阶段，认真研析课本，以及学生的兴趣偏好等，精心设计导入环节。此外，在导入环节，教师也可以通过融入游戏、现代媒体等多种资源，丰富导入环节中的细节，从而实现抛砖引玉的作用，吸引学生的注意力，让学生自主融入数学课堂中，促进数学知识的有效教学。
例如，在教授《空间几何体的结构》这节课时，为了激发学生进行数学知识探究的欲望，调动学生的学习兴致，教师就可以利用现代媒体手段，促进直观情境的创建，从而构建导入环节。在课堂的开始，教师使用现代媒体手段，向学生展示世界上的经典建筑图片，让学生在直观的画面中，感受这些建筑当中带来的美感。随后，教师向学生提出“通过这些经典建筑，你是否能够感受其中的美呢？你知道其中的奥秘吗？”等问题，引入“几何体”“空间几何”的概念，并引导学生应用掌握的几何体概念分析这些建筑的结构，促进学生由导入环节逐步进入本节课的学习。
显而易见，在对学生进行数学知识的讲解中，教师借助现代媒体为媒介，创建直观的导入情境，能够有效吸引学生的目光，提升学生进行数学知识认知的兴致。
二、创建问题，发展思维
高中数学课堂中的教学是围绕问题来开展的，此外，问题也是促进学生思维发展的起点，能够让学生形成数学思维，打开思维的枷锁。同时，在数学核心素养的教育理念当中也指出，教师在向学生讲解基础数学知识的过程中，也应当注重问题的提出，强化学生对数学知识的应用意识，使得学生实现逻辑、推理能力的成长。因此，在进行高中数学课程的教学中，教师也应当借助问题进行课堂情境的创建，促使学生活跃自身的思维，进行问题的探究和分析，从而在探索出问题答案的过程中，逐步深入进行知识的认知，感受知识的形成与发展过程。
例如，在《函数的基本性质》的教学中，为了发展学生思维，教师就可以结合本节课的内容，向学生提出“函数都有哪些基本的性质呢？这些性质的形成与什么元素有关呢？”“如何明确一个特定函数的性质呢？”等问题，引导学生利用已有的数学知识经验，进行上述问题的解答。之后，教师组织学生将自身产生的理解，在小组当中阐述给其他同伴，从而让学生在相互交换思想的过程中，进一步打开思维的界限。随后，教师让学生将讨论的成果汇报给教师，让教师了解学生对本节课知识的认知情况，从而基于学生的回答进行之后教学活动的针对性安排，促进学生在思维的发展中，加深对函数的单调性、奇偶性等知识的理解。
不难看出，在数学课程的教学中，教师使用问题的形式创建教学的情境，能够为学生的思考指明方向，促进学生思维的发展，同时强调学生基于自身的能力进行数学知识的理解，从而逐步提升课堂教学的质量。
三、注重评价，保障高效
教學评价是课堂中学生学习行为的直接反馈，能够引导学生改进学习的方式和态度，优化课堂教学的效果，实现学生的发展。因此，高中数学教师应当注重评价环节的开展，让学生从评价中进行养分的获取，从而在改进自身短板中，提高对数学知识的认知质量。但是，在传统数学课堂中开展评价活动，教师常常将学生置于课堂中的客体位置，以至于降低了学生在评价环节中的参与性。所以，为了改善这种情况，更好地展现数学课堂中评价的意义，教师可以创建多元参与的评价形式，保障数学课堂教学的高效性。
例如，在《正弦定理和余弦定理》的内容讲解后，教师可以结合课堂中的学习活动，学生的表现情况，以及课标当中的要求等，进行评价标准的制定。随后，教师组织学生以小组的形式，按照评价标准当中的要求，接受来自同伴的点评，从而获得同伴的直观性指导意见。紧接着，教师再引导学生针对评价标准进行自主反思，让学生深化认知自己在《正弦定理和余弦定理》中的表现情况。最后，教师再对学生进行评价，使得学生得到教师的专业性点评，从而明确自身进行改进的方向，在不断的优化中，更好地参与到其他数学知识的学习中。
从上述案例中可以看出，教师注重评价环节的开展，能够让学生更加清楚地认识自己的优势和短板，使得学生在逐步改进中强化学习数学知识的能力，逐步提高学习数学知识的效能。
总而言之，教育教学的不断变革和发展，使得构建高效的课堂成为教师追求的根本任务，因此，每位数学教师都应当具有清醒的认知，不断更新课堂导入、教学，以及评价的环节，从而积极转变课堂教学的理念，进行大胆的创新和探索，在不断构建课堂教学体系的过程中，充分展现数学课堂的教学魅力，实现高效课堂的生成。
参考文献：
[1]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101+99.
[2]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.
关键词：高中数学;高效课堂;导入
高效课堂是有效课堂的延伸，具体指在短时间的教学中，将教学的效益最大化的课堂。伴随新一轮基于教育改革进程的不断推进，现阶段的数学课程教学也开始迈入了新的发展阶段，这也对数学教师提出了更多更高的要求，需要教师不断转变落后的课堂教学行为，以及教学的倾向，进行教学方法的调整，从而促进学生知识与能力的双重发展。那么在实践教学的过程中，数学教师应当如何突破传统教育理念的枷锁，实现课堂教学结构的变革，逐步实现高效数学课堂的建构呢？
一、巧妙设导，激发兴致
课堂导入是教师开展课堂教学活动的伊始，课堂导入设计的优劣在很大程度上影响着学生对知识的第一印象，关系着学生对知识进行建构的热情。同时，科学的导入设计也是实现高效课堂生成的基础。因此，高中数学教师的应当在课前准备阶段，认真研析课本，以及学生的兴趣偏好等，精心设计导入环节。此外，在导入环节，教师也可以通过融入游戏、现代媒体等多种资源，丰富导入环节中的细节，从而实现抛砖引玉的作用，吸引学生的注意力，让学生自主融入数学课堂中，促进数学知识的有效教学。
例如，在教授《空间几何体的结构》这节课时，为了激发学生进行数学知识探究的欲望，调动学生的学习兴致，教师就可以利用现代媒体手段，促进直观情境的创建，从而构建导入环节。在课堂的开始，教师使用现代媒体手段，向学生展示世界上的经典建筑图片，让学生在直观的画面中，感受这些建筑当中带来的美感。随后，教师向学生提出“通过这些经典建筑，你是否能够感受其中的美呢？你知道其中的奥秘吗？”等问题，引入“几何体”“空间几何”的概念，并引导学生应用掌握的几何体概念分析这些建筑的结构，促进学生由导入环节逐步进入本节课的学习。
显而易见，在对学生进行数学知识的讲解中，教师借助现代媒体为媒介，创建直观的导入情境，能够有效吸引学生的目光，提升学生进行数学知识认知的兴致。
二、创建问题，发展思维
高中数学课堂中的教学是围绕问题来开展的，此外，问题也是促进学生思维发展的起点，能够让学生形成数学思维，打开思维的枷锁。同时，在数学核心素养的教育理念当中也指出，教师在向学生讲解基础数学知识的过程中，也应当注重问题的提出，强化学生对数学知识的应用意识，使得学生实现逻辑、推理能力的成长。因此，在进行高中数学课程的教学中，教师也应当借助问题进行课堂情境的创建，促使学生活跃自身的思维，进行问题的探究和分析，从而在探索出问题答案的过程中，逐步深入进行知识的认知，感受知识的形成与发展过程。
例如，在《函数的基本性质》的教学中，为了发展学生思维，教师就可以结合本节课的内容，向学生提出“函数都有哪些基本的性质呢？这些性质的形成与什么元素有关呢？”“如何明确一个特定函数的性质呢？”等问题，引导学生利用已有的数学知识经验，进行上述问题的解答。之后，教师组织学生将自身产生的理解，在小组当中阐述给其他同伴，从而让学生在相互交换思想的过程中，进一步打开思维的界限。随后，教师让学生将讨论的成果汇报给教师，让教师了解学生对本节课知识的认知情况，从而基于学生的回答进行之后教学活动的针对性安排，促进学生在思维的发展中，加深对函数的单调性、奇偶性等知识的理解。
不难看出，在数学课程的教学中，教师使用问题的形式创建教学的情境，能够为学生的思考指明方向，促进学生思维的发展，同时强调学生基于自身的能力进行数学知识的理解，从而逐步提升课堂教学的质量。
三、注重评价，保障高效
教學评价是课堂中学生学习行为的直接反馈，能够引导学生改进学习的方式和态度，优化课堂教学的效果，实现学生的发展。因此，高中数学教师应当注重评价环节的开展，让学生从评价中进行养分的获取，从而在改进自身短板中，提高对数学知识的认知质量。但是，在传统数学课堂中开展评价活动，教师常常将学生置于课堂中的客体位置，以至于降低了学生在评价环节中的参与性。所以，为了改善这种情况，更好地展现数学课堂中评价的意义，教师可以创建多元参与的评价形式，保障数学课堂教学的高效性。
例如，在《正弦定理和余弦定理》的内容讲解后，教师可以结合课堂中的学习活动，学生的表现情况，以及课标当中的要求等，进行评价标准的制定。随后，教师组织学生以小组的形式，按照评价标准当中的要求，接受来自同伴的点评，从而获得同伴的直观性指导意见。紧接着，教师再引导学生针对评价标准进行自主反思，让学生深化认知自己在《正弦定理和余弦定理》中的表现情况。最后，教师再对学生进行评价，使得学生得到教师的专业性点评，从而明确自身进行改进的方向，在不断的优化中，更好地参与到其他数学知识的学习中。
从上述案例中可以看出，教师注重评价环节的开展，能够让学生更加清楚地认识自己的优势和短板，使得学生在逐步改进中强化学习数学知识的能力，逐步提高学习数学知识的效能。
总而言之，教育教学的不断变革和发展，使得构建高效的课堂成为教师追求的根本任务，因此，每位数学教师都应当具有清醒的认知，不断更新课堂导入、教学，以及评价的环节，从而积极转变课堂教学的理念，进行大胆的创新和探索，在不断构建课堂教学体系的过程中，充分展现数学课堂的教学魅力，实现高效课堂的生成。
参考文献：
[1]王荣.构建高中数学高效课堂的方法漫谈[J].科技经济导刊，2017（36）：101+99.
[2]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育，2017，3（23）：239.