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中图分类号:G4 文献标识码:A
以游戏情境为线索的创意美术活动是指将活动设计成一个游戏情境,从而将绘画过程与游戏情境融为一体的活动。那幼儿美术活动中的表现力即幼儿把美术作为一种表现手段,通过自己对周围事物美的体验,经过想象、手工等形式创造性的表现出来的能力。在这种以游戏为线索的美术活动中,将美术的表现方法与幼儿的情感体验串联在一起,力求使美术活动在游戏情境中富有情趣和生命力,激发幼儿以更大的激情投入活动中给幼儿带来更多感受体验。
在游戏情境式的美术活动中,设置游戏情境是活动展开的通道,以中班创意美术活动“翻滚吧 色彩”为例,教师将其设计成一个以颜料翻滚游戏为线索的美术活动,在玩颜料的过程中碰撞出创意,在感受颜料随时变化的过程中提升幼儿的创造力和表现力,同时在“教无痕”的情况下学会多种不同的绘画技能。一开始设想:什么材料可以变形?变形后的材料怎样把绘画技能融于教学中?教师如何追随幼儿?围绕这些问题我们开展了一系列的研讨,并根据教学需要对活动环节进行调整,以保证情境能自然流畅地贯穿于活动的始终,使幼儿获得更丰富的体验和创作激情。
一、研讨一:材料在操作中激发创意
《指南》艺术领域的目标要求幼儿“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象”。在美术活动中,我们可以提供便于幼儿取放的多种材料、工具,支持幼儿进行自主创作。开展游戏情境式的创意美术活动,游戏情境的设置离不开有效的材料,所以在研讨中,我们针对材料的选择进行了交流。这该如何选材、选定活动内容呢?
1、研讨:什么材料可以变形?
我们都知道橡皮泥、超轻黏土是幼儿最喜欢的操作玩的材料,就是因为它可塑性强,幼儿可以根据自己的需要变成各种东西,那么什么还可以变形?我们想到有毛根、报纸、锡纸,但是在后期操作成新形象后固定辅助材料对于刚升中班的孩子会有困难,我们想到用颜料变形。用颜料怎么玩?用手?用工具?都不太自然,不如让小朋友带动颜料自然流动,根据它的变化观察发现新形象。
2、分析反思
然后选择辅助材料丰富画面,有的幼儿用到齿轮当成了车轮,有的幼儿用羽毛当成了公鸡的尾巴,有的幼儿用棉签当成了孔雀的羽冠,还有的麻绳当成了腿。就这样孩子们的这次美术活动在游戏中创作完成了,而且参与的热情逐渐加深,每个幼儿都用自己特有的方式表现,他们用的材料和工具表征不在眼前的事物,反映出他们的以有经验对事物的理解和认识,也促进了表现能力、创造能力、动手能力的发展。
二、研讨二:思维在情境中撞击出创意
创意美术的重点在于“创意”,它能通过画笔、颜料、纸张等媒介,带给幼儿更大的互动空间。在创意美术活动中,幼儿的思维时常会随着情境而撞击出创意,而这时教师又该如何回应呢?
1、观察实录
在“翻滚吧 色彩”活动中,我问孩子:“你的色彩宝宝经过翻滚变成了什么?”“我的好像一个战斗机。”“我的好像一个大鸡腿。”“我的像跳出水面的海豚。”“我的像一只飞兔”“飞起来的兔子吗?”“……”孩子们的话停不下来,因为颜料的流动一直在变同时发现就越来越多,孩子的思维随着眼前颜料不停流动的变化话题不断展开,积极踊跃地说着自己的发现与感受,还会看到色彩流动起来融到一起变出的不同色彩。孩子们兴奋的发现了这个现象,观察并说出自己的语言。
2、反思分析
传统的绘画是教幼儿怎么做,而情境式美术活动是激发幼儿用多种方式去发现、去创作,让幼儿在情境中产生丰富的审美体验。所以,我把重点调整为引导幼儿去观察、去发现,把色彩翻滚用幼儿的语言表达出来,如“色彩宝宝流动起来变得不一样了,你有什么发现?”,而不是在教孩子如何变,变成什么。
研讨三:技能在情境中转化为创意
游戏情景式的创意美术活动表现形式丰富多样,强调以幼儿自我表达为主,这在本质上和课程游戏化项目的理念相符合。但是在实践活动中,创意和技能经常会发生碰撞,较之于传统的美术活动,创意美术活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能,而是把点落在幼儿发展方面。即在幼儿已有经验的基础上为幼儿提供全方位的支持,鼓励他们充分发挥想象,材料运用、环境创设、游戏整合等方面,让幼儿产生获得感,提升心智能力。那么如何把技能在清境中转化为创意,我们继续进行尝试。
1、观察实录
在“翻滚吧 色彩”活动中,颜料的表达对画面果有一定的影响,色彩鲜明对画面很有有冲击力起到了渲染作用。在传统的美术活动中,教师只是机械地传授技能,孩子们用红色的水粉平涂在黑色的纸上,用白色水粉互相敲击产生小点子,技能在前,创意在后。经过我们研讨后,孩子的技能有了变化:创作中,“你有什么办法可以让你的色彩宝宝流动起来?”有的孩子端起纸来摇一摇,有的孩子拿起一边晃一晃,有的孩子上下翻一翻,有的孩子转一转,无论哪种操作都是可以的;孩子们用的各种方法,如摇、点、拍、?、抖等变现方法,都值得肯定,最后孩子们还是意犹未尽,在“翻滚吧色彩”的情境中兴奋不已,呈现出一个自由自主、灵动无限的世界。
2、反思分析
在活动中,如何把一些基本技能变成儿童熟悉的语言让他们去观察、发现,又是研讨中的话题之一。活动中,老师问:“今天没有画笔,手就是你神奇的工具。怎样把你翻滚后的形象变得更生动更形象?”“可以加上眼睛和翅膀。”有几个孩子说。“我要保护黄河,需要加一些围栏”“我的要用羽毛,加上它的翅膀就是战斗鸡啦”在孩子们你一言我一语的过程中,孩子们越来越沉浸在自己翻滚色彩的操作中,更加興奋的期待即将变化出来的新形象,因为是未知的,我们也不知道会变出来的食物还是交通工具还是自己喜爱的挖机,在变的过程中越来越有趣,越来越有兴致,这让我们的这节活动推上了见证奇迹的高潮,运用辅助材料丰富眼前的形象。幼儿把艺术技能转变为美的形式,在自由、自主的情境美术中,孩子们获得了“因变而趣”的艺术享受。
四、研讨总结
(一)前期的准备要遵循幼儿的生活经验与兴趣
著名教育家陶行知提出“生活及教育”的理论,在美术活动中,最能体现出来的就是幼儿能将自己生活中得到的体验和感悟以创作的形式表现出来。《指南》中把“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣”定为艺术教育的第一内容与要求。为激发幼儿对生活中美术活动的兴趣,就要让幼儿细细体会生活,去欣赏、观察大自然,感受生活和大自然带给他们的美。
(二)情境设计是创意美术活动的关键环节
在创意美术活动中,游戏情境的设计对于活动的开展至关重要。
我更加喜欢用真实的游戏给幼儿带来真实的体验和真实的感受。
(三)材料的选择,需要教师拥有一双善于发现的眼睛
我们还应该注重平时的积累,多思考、多反思。这个材料可以怎么玩?怎样能变孩子会更喜欢?如:发现幼儿的父母有很多淘汰掉的衣物,于是我们将其进行收集、消毒、加工变为幼儿进行美术活动的反穿衣。此外,我们发现形态各异的纸箱,便和幼儿一起对纸箱进行改造、涂画。他们在刷颜色的过程中互相交流,自娱自乐,唱着《粉刷匠》的歌,体验自主创造的乐趣。故教师善于发现的技能,能够更好地利用生活资源去创设情境,让美术活动充满艺题,让孩子解放自己的大手,多元化感受创意之美,体验创意之乐。
以游戏情境为线索的创意美术活动是指将活动设计成一个游戏情境,从而将绘画过程与游戏情境融为一体的活动。那幼儿美术活动中的表现力即幼儿把美术作为一种表现手段,通过自己对周围事物美的体验,经过想象、手工等形式创造性的表现出来的能力。在这种以游戏为线索的美术活动中,将美术的表现方法与幼儿的情感体验串联在一起,力求使美术活动在游戏情境中富有情趣和生命力,激发幼儿以更大的激情投入活动中给幼儿带来更多感受体验。
在游戏情境式的美术活动中,设置游戏情境是活动展开的通道,以中班创意美术活动“翻滚吧 色彩”为例,教师将其设计成一个以颜料翻滚游戏为线索的美术活动,在玩颜料的过程中碰撞出创意,在感受颜料随时变化的过程中提升幼儿的创造力和表现力,同时在“教无痕”的情况下学会多种不同的绘画技能。一开始设想:什么材料可以变形?变形后的材料怎样把绘画技能融于教学中?教师如何追随幼儿?围绕这些问题我们开展了一系列的研讨,并根据教学需要对活动环节进行调整,以保证情境能自然流畅地贯穿于活动的始终,使幼儿获得更丰富的体验和创作激情。
一、研讨一:材料在操作中激发创意
《指南》艺术领域的目标要求幼儿“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象”。在美术活动中,我们可以提供便于幼儿取放的多种材料、工具,支持幼儿进行自主创作。开展游戏情境式的创意美术活动,游戏情境的设置离不开有效的材料,所以在研讨中,我们针对材料的选择进行了交流。这该如何选材、选定活动内容呢?
1、研讨:什么材料可以变形?
我们都知道橡皮泥、超轻黏土是幼儿最喜欢的操作玩的材料,就是因为它可塑性强,幼儿可以根据自己的需要变成各种东西,那么什么还可以变形?我们想到有毛根、报纸、锡纸,但是在后期操作成新形象后固定辅助材料对于刚升中班的孩子会有困难,我们想到用颜料变形。用颜料怎么玩?用手?用工具?都不太自然,不如让小朋友带动颜料自然流动,根据它的变化观察发现新形象。
2、分析反思
然后选择辅助材料丰富画面,有的幼儿用到齿轮当成了车轮,有的幼儿用羽毛当成了公鸡的尾巴,有的幼儿用棉签当成了孔雀的羽冠,还有的麻绳当成了腿。就这样孩子们的这次美术活动在游戏中创作完成了,而且参与的热情逐渐加深,每个幼儿都用自己特有的方式表现,他们用的材料和工具表征不在眼前的事物,反映出他们的以有经验对事物的理解和认识,也促进了表现能力、创造能力、动手能力的发展。
二、研讨二:思维在情境中撞击出创意
创意美术的重点在于“创意”,它能通过画笔、颜料、纸张等媒介,带给幼儿更大的互动空间。在创意美术活动中,幼儿的思维时常会随着情境而撞击出创意,而这时教师又该如何回应呢?
1、观察实录
在“翻滚吧 色彩”活动中,我问孩子:“你的色彩宝宝经过翻滚变成了什么?”“我的好像一个战斗机。”“我的好像一个大鸡腿。”“我的像跳出水面的海豚。”“我的像一只飞兔”“飞起来的兔子吗?”“……”孩子们的话停不下来,因为颜料的流动一直在变同时发现就越来越多,孩子的思维随着眼前颜料不停流动的变化话题不断展开,积极踊跃地说着自己的发现与感受,还会看到色彩流动起来融到一起变出的不同色彩。孩子们兴奋的发现了这个现象,观察并说出自己的语言。
2、反思分析
传统的绘画是教幼儿怎么做,而情境式美术活动是激发幼儿用多种方式去发现、去创作,让幼儿在情境中产生丰富的审美体验。所以,我把重点调整为引导幼儿去观察、去发现,把色彩翻滚用幼儿的语言表达出来,如“色彩宝宝流动起来变得不一样了,你有什么发现?”,而不是在教孩子如何变,变成什么。
研讨三:技能在情境中转化为创意
游戏情景式的创意美术活动表现形式丰富多样,强调以幼儿自我表达为主,这在本质上和课程游戏化项目的理念相符合。但是在实践活动中,创意和技能经常会发生碰撞,较之于传统的美术活动,创意美术活动的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能,而是把点落在幼儿发展方面。即在幼儿已有经验的基础上为幼儿提供全方位的支持,鼓励他们充分发挥想象,材料运用、环境创设、游戏整合等方面,让幼儿产生获得感,提升心智能力。那么如何把技能在清境中转化为创意,我们继续进行尝试。
1、观察实录
在“翻滚吧 色彩”活动中,颜料的表达对画面果有一定的影响,色彩鲜明对画面很有有冲击力起到了渲染作用。在传统的美术活动中,教师只是机械地传授技能,孩子们用红色的水粉平涂在黑色的纸上,用白色水粉互相敲击产生小点子,技能在前,创意在后。经过我们研讨后,孩子的技能有了变化:创作中,“你有什么办法可以让你的色彩宝宝流动起来?”有的孩子端起纸来摇一摇,有的孩子拿起一边晃一晃,有的孩子上下翻一翻,有的孩子转一转,无论哪种操作都是可以的;孩子们用的各种方法,如摇、点、拍、?、抖等变现方法,都值得肯定,最后孩子们还是意犹未尽,在“翻滚吧色彩”的情境中兴奋不已,呈现出一个自由自主、灵动无限的世界。
2、反思分析
在活动中,如何把一些基本技能变成儿童熟悉的语言让他们去观察、发现,又是研讨中的话题之一。活动中,老师问:“今天没有画笔,手就是你神奇的工具。怎样把你翻滚后的形象变得更生动更形象?”“可以加上眼睛和翅膀。”有几个孩子说。“我要保护黄河,需要加一些围栏”“我的要用羽毛,加上它的翅膀就是战斗鸡啦”在孩子们你一言我一语的过程中,孩子们越来越沉浸在自己翻滚色彩的操作中,更加興奋的期待即将变化出来的新形象,因为是未知的,我们也不知道会变出来的食物还是交通工具还是自己喜爱的挖机,在变的过程中越来越有趣,越来越有兴致,这让我们的这节活动推上了见证奇迹的高潮,运用辅助材料丰富眼前的形象。幼儿把艺术技能转变为美的形式,在自由、自主的情境美术中,孩子们获得了“因变而趣”的艺术享受。
四、研讨总结
(一)前期的准备要遵循幼儿的生活经验与兴趣
著名教育家陶行知提出“生活及教育”的理论,在美术活动中,最能体现出来的就是幼儿能将自己生活中得到的体验和感悟以创作的形式表现出来。《指南》中把“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣”定为艺术教育的第一内容与要求。为激发幼儿对生活中美术活动的兴趣,就要让幼儿细细体会生活,去欣赏、观察大自然,感受生活和大自然带给他们的美。
(二)情境设计是创意美术活动的关键环节
在创意美术活动中,游戏情境的设计对于活动的开展至关重要。
我更加喜欢用真实的游戏给幼儿带来真实的体验和真实的感受。
(三)材料的选择,需要教师拥有一双善于发现的眼睛
我们还应该注重平时的积累,多思考、多反思。这个材料可以怎么玩?怎样能变孩子会更喜欢?如:发现幼儿的父母有很多淘汰掉的衣物,于是我们将其进行收集、消毒、加工变为幼儿进行美术活动的反穿衣。此外,我们发现形态各异的纸箱,便和幼儿一起对纸箱进行改造、涂画。他们在刷颜色的过程中互相交流,自娱自乐,唱着《粉刷匠》的歌,体验自主创造的乐趣。故教师善于发现的技能,能够更好地利用生活资源去创设情境,让美术活动充满艺题,让孩子解放自己的大手,多元化感受创意之美,体验创意之乐。