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摘要：学科核心素养是课程改革的要求。成为社会热点问题。为此，学生认真研究、探讨在教育实践中如何培养学生的核心素养，以及初中物理教育核心素养的重点和策略。发展学生的核心背景是教育工作者必须关注的教育重点。本文分析了教育的核心素养与教育研究的意义。对如何提高物理教学效果给出几点建议。
关键词：初中物理;核心素养;重点;战略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在重视教育的同时，考试成绩不再是教育的唯一追求，如今越来越多地关注学生的整体素质的培养。对初中物理课程而言，发展教师物理课程的乐趣，在接受学生知识的过程中，指导学科的核心资格培养，以及提高教师在自身学术会议上的教学能力是控制的需要。有利于学生进步，提高学习能力，具有科学合理的学习思维能力。
一、核心素养与教研导向在教学中的内涵
教改为核心背景提出了概念。物理专业的核心背景是学生在日常的物理课堂中，遵循教师的指导，学生形成学科思维和学科意识，把知识转化为生活技能的过程，是素质的体现。它是一种有意识地培养的技能，它有别于先天后天培养的能力。对物理学科来说，培养核心学生背景的最好机会就是掌握好课时。为学生创造出一种物理的框架，并促进学生的核心物理背景不断改善。近代教育学认为，教育目标是根据社会和学生的发展发展全面、准确的人力资源。公共研究领导是对本部门教师提出的一个概念，公研领导结合公研工作的基本要求，在这一过程中具有举足轻重的地位。教研领导具有积极的领导作用，能保证教育工作朝着积极的方向发展。教育学研究是教育工作的重要组成部分，是教育工作发展的必然要求。教师应具备专业能力、职业背景、卓越的教育方向、终身学习的教育态度，以及分析社会和教育的需求，需要学校及社会对学生的培养。在过去的案例中，教师没有领导就失去了教育的本质。忽视教育研究的研究，仅仅依靠教育经验来进行教学，教师将失去教育方向。教育学的领导对于教师来说很重要。
二、关于提高初中物理教育领导力的建议
1.教师是教育行政部门和学生之间的桥梁，分析和研究教育行政部门的政策，确定学生学习方向。老师懂得时事政策，才能提高教育质量。老师对时事政策的解读非常敏感和准确，并将其解读的政策运用于日常课程中。
2.教师应具有教学魅力。良好的人格魅力可以传递给教师，但在教育中教师不能忽视人格魅力的作用，首先，教师高专业素质是教师体现教育吸引力的基础。只要教师具备较高的职业素质，才能体现教育的说服力;其次，教师对专业的热情也会感染学生，精神共鸣是最持久、最有效的影响;最后，教师对待学术卓越的态度也是人格魅力的杀手。学生的学术追求和学术水平会潜移默化地影响学生的意识追求，在教师的指导下，学生会不断完善自己的知识储备。在物理学科方面，学生在教师指导下，克服物理本身枯燥、复杂的特点，掌握物理知识，培养物理学习思维。
三、培养初中物理核心素养的着眼点
（一）培养学生以科学的眼光认识事物
根据教育部学科改革的要求，每一门课程不应以教学为目的，而应注重教材之外的能力培养。举例来说，物理学科的一个优点就是培养学生科学认识事物、增强社会责任感、通过物理科学知识激发学生的好奇心和探索精神。以科学的眼光看待自然事物，进一步培养他们的社会责任感。
（二）培养学生的逻辑思维能力
物理是一门自然科学，能培养学生逻辑思维能力。这样，学生就能在实验探索中发现事物的本质，培养学生创新精神和严谨思考的能力。
（三）培养学生的合作交流意识
社会就是群体。所以，要提高物理课程的核心素养，就必须把重点放在合作交流上。物理需要探索和发现，人的能力是有限的。当学生能够相互合作，互相交流，快速提高学生的综合实力，才能更好地适应社会需求。
四、初中物理教学中培养学生核心素养的策略
（一）改变教学固有观念
课堂教学改革的成功与核心能力的培养至关重要。老观念重于理、文化生，显然已不适应新时代的要求。常规教学策略在提高学生的认知和记忆能力的同时，减少了学生在创新、科研方面的投入，导致了“高分低能”现象。新的课堂训练理念应以拓展核心能力为重点，鼓励学生独立思考、合作合作和创新精神。创新发现精神，培育核心竞争力。通过教学和学习实践，教师引导学生有自己的经验，鼓励新生使用仪器，与他们做实验，与他们交流，完成考试，然后给他们一些学习技巧。要实现这一转变，教师必须放弃原有的教学模式，拥抱新的思维，更加重视核心意识的形成。
（二）在教学活动中渗透核心素养
教学中，学生的核心素养的培养并非把理论知识当作书本，而是在日常教学中潜移默化地渗透到学生的核心素养之中。要渗透这一理念，教师首先要认真理解什么是核心素养，然后渗透到课堂教学。作为学生的引导者，教师首先应积极开展教学活动，注重培养学生的核心素养。有助于学生核心知识的培养，在实验讲解过程中，讲课要细致，培养学生严谨、认真、求实、执着的探究精神，唤起学生的实践精神。
（三）培养学生严谨的思维能力
推理能力是培养学生核心素养的关键，也是学生适应社会、掌握学习能力的基础，激发学生严谨的思维。由于物理学与生活密切相关，教师像任何学科一样，让学生观察一些社会现象，思考其中包含什么。教师还可以通过提问引起學生的思考，通过这些问题，学生可以了解到细微差别。通过扩展学生的思维能力和逻辑能力的发展，使他们学会了更好的文化知识，进行严谨的思考，更好地适应社会的需要。
五、结论
从总体上讲，培养学生核心知识的物理教授是深化物理学科改革、培养人才的根本目标，所有初中物理教师都必须担负起责任。如何在日常教学活动中积极思考，通过实践，使学生了解系的本质，制定切实可行的策略，引导学生全面发展，培养高素质的综合人才。大学生核心素养的培养是教育部的一项长期工程，也是课程改革的核心内容之一，因此，教师的责任重大，确保学生的核心素养在体育实践中，从学生的实际出发，才能更好地成长和发展。
参考文献
[1]边宗虎.核心素养下初中生物理科学素养的提升[].科普童话，2017（ 14）.
[2] 孙鸿毅.聚焦核心素养，增强初中物理教研的指导力[J]. 物理教学，2018（1） ：35-37.
关键词：初中物理;核心素养;重点;战略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在重视教育的同时，考试成绩不再是教育的唯一追求，如今越来越多地关注学生的整体素质的培养。对初中物理课程而言，发展教师物理课程的乐趣，在接受学生知识的过程中，指导学科的核心资格培养，以及提高教师在自身学术会议上的教学能力是控制的需要。有利于学生进步，提高学习能力，具有科学合理的学习思维能力。
一、核心素养与教研导向在教学中的内涵
教改为核心背景提出了概念。物理专业的核心背景是学生在日常的物理课堂中，遵循教师的指导，学生形成学科思维和学科意识，把知识转化为生活技能的过程，是素质的体现。它是一种有意识地培养的技能，它有别于先天后天培养的能力。对物理学科来说，培养核心学生背景的最好机会就是掌握好课时。为学生创造出一种物理的框架，并促进学生的核心物理背景不断改善。近代教育学认为，教育目标是根据社会和学生的发展发展全面、准确的人力资源。公共研究领导是对本部门教师提出的一个概念，公研领导结合公研工作的基本要求，在这一过程中具有举足轻重的地位。教研领导具有积极的领导作用，能保证教育工作朝着积极的方向发展。教育学研究是教育工作的重要组成部分，是教育工作发展的必然要求。教师应具备专业能力、职业背景、卓越的教育方向、终身学习的教育态度，以及分析社会和教育的需求，需要学校及社会对学生的培养。在过去的案例中，教师没有领导就失去了教育的本质。忽视教育研究的研究，仅仅依靠教育经验来进行教学，教师将失去教育方向。教育学的领导对于教师来说很重要。
二、关于提高初中物理教育领导力的建议
1.教师是教育行政部门和学生之间的桥梁，分析和研究教育行政部门的政策，确定学生学习方向。老师懂得时事政策，才能提高教育质量。老师对时事政策的解读非常敏感和准确，并将其解读的政策运用于日常课程中。
2.教师应具有教学魅力。良好的人格魅力可以传递给教师，但在教育中教师不能忽视人格魅力的作用，首先，教师高专业素质是教师体现教育吸引力的基础。只要教师具备较高的职业素质，才能体现教育的说服力;其次，教师对专业的热情也会感染学生，精神共鸣是最持久、最有效的影响;最后，教师对待学术卓越的态度也是人格魅力的杀手。学生的学术追求和学术水平会潜移默化地影响学生的意识追求，在教师的指导下，学生会不断完善自己的知识储备。在物理学科方面，学生在教师指导下，克服物理本身枯燥、复杂的特点，掌握物理知识，培养物理学习思维。
三、培养初中物理核心素养的着眼点
（一）培养学生以科学的眼光认识事物
根据教育部学科改革的要求，每一门课程不应以教学为目的，而应注重教材之外的能力培养。举例来说，物理学科的一个优点就是培养学生科学认识事物、增强社会责任感、通过物理科学知识激发学生的好奇心和探索精神。以科学的眼光看待自然事物，进一步培养他们的社会责任感。
（二）培养学生的逻辑思维能力
物理是一门自然科学，能培养学生逻辑思维能力。这样，学生就能在实验探索中发现事物的本质，培养学生创新精神和严谨思考的能力。
（三）培养学生的合作交流意识
社会就是群体。所以，要提高物理课程的核心素养，就必须把重点放在合作交流上。物理需要探索和发现，人的能力是有限的。当学生能够相互合作，互相交流，快速提高学生的综合实力，才能更好地适应社会需求。
四、初中物理教学中培养学生核心素养的策略
（一）改变教学固有观念
课堂教学改革的成功与核心能力的培养至关重要。老观念重于理、文化生，显然已不适应新时代的要求。常规教学策略在提高学生的认知和记忆能力的同时，减少了学生在创新、科研方面的投入，导致了“高分低能”现象。新的课堂训练理念应以拓展核心能力为重点，鼓励学生独立思考、合作合作和创新精神。创新发现精神，培育核心竞争力。通过教学和学习实践，教师引导学生有自己的经验，鼓励新生使用仪器，与他们做实验，与他们交流，完成考试，然后给他们一些学习技巧。要实现这一转变，教师必须放弃原有的教学模式，拥抱新的思维，更加重视核心意识的形成。
（二）在教学活动中渗透核心素养
教学中，学生的核心素养的培养并非把理论知识当作书本，而是在日常教学中潜移默化地渗透到学生的核心素养之中。要渗透这一理念，教师首先要认真理解什么是核心素养，然后渗透到课堂教学。作为学生的引导者，教师首先应积极开展教学活动，注重培养学生的核心素养。有助于学生核心知识的培养，在实验讲解过程中，讲课要细致，培养学生严谨、认真、求实、执着的探究精神，唤起学生的实践精神。
（三）培养学生严谨的思维能力
推理能力是培养学生核心素养的关键，也是学生适应社会、掌握学习能力的基础，激发学生严谨的思维。由于物理学与生活密切相关，教师像任何学科一样，让学生观察一些社会现象，思考其中包含什么。教师还可以通过提问引起學生的思考，通过这些问题，学生可以了解到细微差别。通过扩展学生的思维能力和逻辑能力的发展，使他们学会了更好的文化知识，进行严谨的思考，更好地适应社会的需要。
五、结论
从总体上讲，培养学生核心知识的物理教授是深化物理学科改革、培养人才的根本目标，所有初中物理教师都必须担负起责任。如何在日常教学活动中积极思考，通过实践，使学生了解系的本质，制定切实可行的策略，引导学生全面发展，培养高素质的综合人才。大学生核心素养的培养是教育部的一项长期工程，也是课程改革的核心内容之一，因此，教师的责任重大，确保学生的核心素养在体育实践中，从学生的实际出发，才能更好地成长和发展。
参考文献
[1]边宗虎.核心素养下初中生物理科学素养的提升[].科普童话，2017（ 14）.
[2] 孙鸿毅.聚焦核心素养，增强初中物理教研的指导力[J]. 物理教学，2018（1） ：35-37.