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为了深化教学改革,提高课堂教学效益,探索一条能切实使学生打好数学基础,以培养学生自学能力,发展学生的思维能力,提高学生的数学素质为目标,既能减轻学生负担,又能大面积提高教学质量的新路子,我经过几年的积极探索和实践,结合相关理论,吸收先进的教学改革经验,对初中数学教学中的精读、精讲、精练进行了认真的探索实践,取得了一定的效果。
一、 精读、精讲、精练教学的理论依据
1.动机原理:人的内在动机的效应比外在动机持久而有力,因此教学要善于激发学生的内在动机,数学的一些特性,以及它丰富的内容,深刻的思想,巧妙的方法,悠久的历史,为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件,只要我们去做有心人,有意识的培养,就能激发学生学习数学的兴趣,促使他们主动地去学习数学,达到“教”是为了“不教”的目的。
2、指导、发现原理:依据学生的学习过程的不同阶段的要求,教师要给予不同的充分指导,在充分发挥学生的立体作用的同时,还应充分发挥教师的主导作用,在教师的指导下,使学生能在原有知识的基础上,去探索、发现新的知识,并使之不断地分化和综合,最后掌握和应用它们去解决实际问题。
3、整体原理:在教材要求的整体观念下去指导学生学习好分散知识,从而指导学生将分散的知识整体化,学生遵循“整体——部分——整体”的原则。我在本教学方法中,对每一节课都设计了“目的要求”和“小结”,对每章节的开头及结尾设计了“内容提要”和“学习小结”。
二、 精读、精讲、精练教学法的基本内容和做法
1、课堂精读,抛砖引玉。课堂教学是教学过程的主阵地,教师要不失时机地指导精读,力求做到读有所获。为了正确地指导读书,教师必须熟悉学生,熟悉教学内容,首先要认真读好教材,并且以大纲为准绳,潜心研究教材,设计合理的教学情境,要站在全体学生的立场上,权衡教材的整体知识结构,准确把握单位课节的重点和难点,恰到好处地指导学生,精读重点内容,在读书中悟出知识要点。“精读”大体上分三个阶段进行,各个阶段有不同的做法与要求。
第一阶段:教读阶段。主要任务是培养学生阅读该教材的习惯,指导学生逐步掌握阅读教材的基本方法,直到教会学生会自学教材,具体做法是:教师在学生课前预习的基础上,结合阅读提纲中的有关问题,一边引导学生阅读课文,一边逐字、逐句、逐段地分析,讲解课文,一边启发学生积极思考课文中的有关问题,教师要注意教学生怎样分析课文,怎样理解概念(如找出关键的字、词、句,把握其本质等),怎样看懂例题(如分析解题思路,归纳解题步骤,把握解题注意点和知识点等),怎样归纳、小结等。本阶段教师的侧重点应放在 “教学生读”上。
第二阶段:导读阶段。在学生基本形成读书习惯初步掌握读书方法的基础上,指导学生根据阅读提纲自学材料,引导分析,理解教材的基本内容,思考解答阅读提纲中的有关问题。本阶段还要指导学生掌握阅读教材的方法,帮助学生逐步学会把握教材的重点和关键内容,逐步培养学生的自学能力,本阶段教师的侧重点应放在 “指导学生读”上。
第三阶段:自读阶段。在多数学生正掌握读书方法,形成一定的自学能力的基础上,教师放手让学生解决疑难问题,对差生进行个别辅导,而优生可不需阅读提纲,也能看懂课文。
“精读”的主要目的在于充分调动学生的学习积极性、主动性,指导学生学会自学学会分析思考,培养学生的自学能力。
2、精讲重点内容及典型例题。“精讲”是教师对教材中学生易出现的普遍性问题的澄清,对错误观点的更正,对薄弱环节和重难点的点拨;对学生精读阶段所存在问题的释疑;教材字里行间的补充说明,以及必要的归纳小结延伸;教学思想方法的渗透与提示;对学生进行思想品德教育等。
精讲典型例题,是为了进一步让学生巩固教材内容,熟练掌握教学思想方法,提高学生分析问题,解决问题的能力。笔者认为例题教学要注意以下两个问题。
(1)题目类型要精选。题目涉及知识要点应覆盖本节课的内容,具有一定的梯度和一定的基础性与综合性,要选择能体现“通性通法”即包含最基本的教学思想方法的题目,不必追求偏、怪、难,也不要贪多,要重视一题多解、一题多变,在培养学生解题能力中的作用。
(2)解题规律要总结。例题解答之后,要引导学生反思解题过程,总结解题的经验教训,对一些常用的教学方法,解题策略予以归纳概括,提示学生今后注意运用。
“精讲”的主要目的在于充分发挥教师的主导作用,帮助学生切实掌握教材基本内容,培养学生的分析、归纳和表达能力。
3、精选练习题即精练。“精练”包括精选课内练习、课外作业及单元练习等。这是为了进一步巩固复习阶段所学内容,是培养学生解题能力的继续。
(1)练习题的编排要体现出教育性原则,应做到低起点,小步子,快节奏,大容量,使每个学生都能体会到成功的喜悦,从内外两方面强化学生的求知欲。
(2)针对问题,精选练习题。例如为了引入新课,选编知识衔接题;为了巩固概念,选编基础变式题;为了纠正差错,选编判断选择题;为了拓宽思路,选编多解题,等等。
(3)注意避免大量重复的机械练习,即所谓的“题海战术”,还要注意对学生练习结果初步评价反馈,对其中暴露出的缺陷和不足要及时地矫正补偿。同时,发现学生练习的成功与进步要及时予以肯定和表扬,提高学生练习的积极性。
一、 精读、精讲、精练教学的理论依据
1.动机原理:人的内在动机的效应比外在动机持久而有力,因此教学要善于激发学生的内在动机,数学的一些特性,以及它丰富的内容,深刻的思想,巧妙的方法,悠久的历史,为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件,只要我们去做有心人,有意识的培养,就能激发学生学习数学的兴趣,促使他们主动地去学习数学,达到“教”是为了“不教”的目的。
2、指导、发现原理:依据学生的学习过程的不同阶段的要求,教师要给予不同的充分指导,在充分发挥学生的立体作用的同时,还应充分发挥教师的主导作用,在教师的指导下,使学生能在原有知识的基础上,去探索、发现新的知识,并使之不断地分化和综合,最后掌握和应用它们去解决实际问题。
3、整体原理:在教材要求的整体观念下去指导学生学习好分散知识,从而指导学生将分散的知识整体化,学生遵循“整体——部分——整体”的原则。我在本教学方法中,对每一节课都设计了“目的要求”和“小结”,对每章节的开头及结尾设计了“内容提要”和“学习小结”。
二、 精读、精讲、精练教学法的基本内容和做法
1、课堂精读,抛砖引玉。课堂教学是教学过程的主阵地,教师要不失时机地指导精读,力求做到读有所获。为了正确地指导读书,教师必须熟悉学生,熟悉教学内容,首先要认真读好教材,并且以大纲为准绳,潜心研究教材,设计合理的教学情境,要站在全体学生的立场上,权衡教材的整体知识结构,准确把握单位课节的重点和难点,恰到好处地指导学生,精读重点内容,在读书中悟出知识要点。“精读”大体上分三个阶段进行,各个阶段有不同的做法与要求。
第一阶段:教读阶段。主要任务是培养学生阅读该教材的习惯,指导学生逐步掌握阅读教材的基本方法,直到教会学生会自学教材,具体做法是:教师在学生课前预习的基础上,结合阅读提纲中的有关问题,一边引导学生阅读课文,一边逐字、逐句、逐段地分析,讲解课文,一边启发学生积极思考课文中的有关问题,教师要注意教学生怎样分析课文,怎样理解概念(如找出关键的字、词、句,把握其本质等),怎样看懂例题(如分析解题思路,归纳解题步骤,把握解题注意点和知识点等),怎样归纳、小结等。本阶段教师的侧重点应放在 “教学生读”上。
第二阶段:导读阶段。在学生基本形成读书习惯初步掌握读书方法的基础上,指导学生根据阅读提纲自学材料,引导分析,理解教材的基本内容,思考解答阅读提纲中的有关问题。本阶段还要指导学生掌握阅读教材的方法,帮助学生逐步学会把握教材的重点和关键内容,逐步培养学生的自学能力,本阶段教师的侧重点应放在 “指导学生读”上。
第三阶段:自读阶段。在多数学生正掌握读书方法,形成一定的自学能力的基础上,教师放手让学生解决疑难问题,对差生进行个别辅导,而优生可不需阅读提纲,也能看懂课文。
“精读”的主要目的在于充分调动学生的学习积极性、主动性,指导学生学会自学学会分析思考,培养学生的自学能力。
2、精讲重点内容及典型例题。“精讲”是教师对教材中学生易出现的普遍性问题的澄清,对错误观点的更正,对薄弱环节和重难点的点拨;对学生精读阶段所存在问题的释疑;教材字里行间的补充说明,以及必要的归纳小结延伸;教学思想方法的渗透与提示;对学生进行思想品德教育等。
精讲典型例题,是为了进一步让学生巩固教材内容,熟练掌握教学思想方法,提高学生分析问题,解决问题的能力。笔者认为例题教学要注意以下两个问题。
(1)题目类型要精选。题目涉及知识要点应覆盖本节课的内容,具有一定的梯度和一定的基础性与综合性,要选择能体现“通性通法”即包含最基本的教学思想方法的题目,不必追求偏、怪、难,也不要贪多,要重视一题多解、一题多变,在培养学生解题能力中的作用。
(2)解题规律要总结。例题解答之后,要引导学生反思解题过程,总结解题的经验教训,对一些常用的教学方法,解题策略予以归纳概括,提示学生今后注意运用。
“精讲”的主要目的在于充分发挥教师的主导作用,帮助学生切实掌握教材基本内容,培养学生的分析、归纳和表达能力。
3、精选练习题即精练。“精练”包括精选课内练习、课外作业及单元练习等。这是为了进一步巩固复习阶段所学内容,是培养学生解题能力的继续。
(1)练习题的编排要体现出教育性原则,应做到低起点,小步子,快节奏,大容量,使每个学生都能体会到成功的喜悦,从内外两方面强化学生的求知欲。
(2)针对问题,精选练习题。例如为了引入新课,选编知识衔接题;为了巩固概念,选编基础变式题;为了纠正差错,选编判断选择题;为了拓宽思路,选编多解题,等等。
(3)注意避免大量重复的机械练习,即所谓的“题海战术”,还要注意对学生练习结果初步评价反馈,对其中暴露出的缺陷和不足要及时地矫正补偿。同时,发现学生练习的成功与进步要及时予以肯定和表扬,提高学生练习的积极性。