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摘 要：在高中英语的教学过程中，教师要从情感中抓住学生的心理，了解学生的内心所想，从而达到心灵上的交流，进而改变传统的教学方法，不再是枯燥乏味的讲解，而是要创造出轻松愉快的学习氛围，通过这种教学模式来改变学生对学习英语的态度，提高他们学习的积极性，并且在有限的教学课堂时间内，提高学生学习英语的效率。
關键词：高中英语；情感教学；教学模式
随着年龄的增长，生活中各种因素的影响，高中生的情感特征也会随之发生变化，因此，英语教师在传授知识的同时也要随时关注他们的情感，并且针对不同的情感以及学生的接受能力，总结出可以运用情感来提高英语教学的模式。
一、 情感教学对高中英语的重要性
高中生的心理具有一定的特征，也存在不稳定性，高中英语教师在改变教学模式的同时也需要进行自我的提升，促进师生互动。传统教学中，英语教师的着重点主要是让学生接受自己所讲授的知识，即使英语教师的能力很强，经验很丰富，但是他们忽略了学生自身的感受，使学生们变成被动学习，从而丧失了学习的动力和积极性；而情感教学模式，教师注重的是学生的兴趣、情感的变化，从学生一点一滴的动态中找寻，激发学生的学习兴趣，摒弃消极的情感，使学生们能够在身心愉悦的情况下受教，并得到相应的尊重。在教授英语的过程中，教师们不单单只是对学生传授专业知识，还要注重高中生人格的培养，增加与学生的情感沟通和培养，通过了解学生的内心所想，对其进行教育。因此，情感教学模式对高中英语起到很大的作用。情感教育是教育方式的重要组成部分，良好的情感教育对学生的内心起到重要的作用，使学生们在这种欢快的气氛中自主地学习，从而养成主动学习英语的好习惯。
二、 提高学习英语的积极性，营造愉悦的学习氛围
一直以来，传统高中英语教学中比较重视认知方面，片面地灌输书本的知识，而忽略了情感因素，高中生的情感丰富多彩，为了更好地改变高中英语的教学现状，就要从认知和情感两方面着手。提高学生对学习英语的积极性，在有限的课堂时间内激发出大家对英语的兴趣，在课堂上，教师可以根据学生感兴趣的人、事、物展开英语讨论，让课堂不再枯燥乏味，而且让学生们在愉悦的课堂氛围中，鼓励学生积极发言，对表现好的学生给予表扬，让学生们对自己的英语口语感到自信。同时英语教师也可以适当安排课外活动，鼓励学生与外教进行交流，开阔知识，不仅提高学生的口语能力，也让他们了解到其他国家的风土人情，激发起他们的兴趣，进而认识到学好英语的语言价值。
三、 因材施教，改进高中英语教学方法
首先根据每个学生不同的情感特征，进行适当的引导，授课过程中要以学生为主导，教师起到辅助引导作用，根据个人的兴趣爱好培养学生的自主学习能力，人们常说，兴趣是学生最好的老师，因此教师要充分地激发学生的兴趣，在兴趣中锻炼学生的自主学习能力，充分发挥学生的潜力，使其更加自信，充分地发挥想象力和创造力，使其不断地进步，并且给予适当的肯定和鼓励。针对不喜欢阅读和阅读难的学生来说，英语教师可以为这些学生适当地介绍有趣的英文故事书或漫画让其阅读，或者推荐一些有意义的英文动漫或电影让学生们观看，使学生们产生兴趣，提高对英语学习的积极性，并不是以往的机械学习、被动学习。要把被动化为主动，情感教学模式首当其冲。其次，建立和谐的师生关系，在传统的教学模式中，教师很少与学生进行互动沟通，只是一味地传授书本的知识，并不考虑学生自身的感受，不在乎学生是否能够接受，而情感教育注重学生的想法，学生的感受，通过与学生建立起的情感桥梁，增加学生和教师的熟悉感，更好地进行英语教学。同时，我们要采用多元化教学方式，在传统的教学过程中，只靠看书本和教师的讲解进行学习，学法单一，学生会由于长时间的单一形式产生倦怠，因此要改变教学模式，让学生产生兴趣，不失乏味。为了让学生多使用英语，可以组织书法、口语、英文歌曲、朗诵等比赛，使学生在比赛中尝到学习英语的乐趣，让学生的兴趣越来越浓厚，学习的效果也会大幅度提高，在轻松愉悦的状态下让英语水平得到稳步的提升。
最后，教师要充分认识到情感教育对学生的重要作用，而且要不断地加强自己的专业知识，只有自己的能力得到提高，才会更好地传授学生更多的知识，英语是很重要的一门学科，同样也是一门重要的语言，情感与语言是紧密联系，密不可分的，扎实的专业基础，也会得到学生充分的信赖。从而使学生今后努力要成为像教师这样的人。
总而言之，在高中英语教学中，要改变传统的教学模式，要充分考虑到学生的情感因素，针对不同的情感因素采取相对应的教学手段。要坚持以人为本的教育理念，英语教学不仅仅是传授学生知识，更重要的是加强师生情感的交流。情感教育是做好英语教学的重要手段，因此，英语教师要积极地使用情感教育来提高学生学习英语的积极性，使其能够熟练地掌握和运用英语。
参考文献：
[1]焦晓丹.新课改背景下的高中英语情感教学[J].中国校外教育（上旬刊），2017（1）.
[2]徐春寅.浅析妨碍高中英语情感教学开展的主要因素[J].才智，2014（26）.
[3]陈利书.以心度人，以情动人——浅谈高中英语情感教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（6）.
作者简介：
吴从艳，江苏省盐城市，江苏省射阳中学。
關键词：高中英语；情感教学；教学模式
随着年龄的增长，生活中各种因素的影响，高中生的情感特征也会随之发生变化，因此，英语教师在传授知识的同时也要随时关注他们的情感，并且针对不同的情感以及学生的接受能力，总结出可以运用情感来提高英语教学的模式。
一、 情感教学对高中英语的重要性
高中生的心理具有一定的特征，也存在不稳定性，高中英语教师在改变教学模式的同时也需要进行自我的提升，促进师生互动。传统教学中，英语教师的着重点主要是让学生接受自己所讲授的知识，即使英语教师的能力很强，经验很丰富，但是他们忽略了学生自身的感受，使学生们变成被动学习，从而丧失了学习的动力和积极性；而情感教学模式，教师注重的是学生的兴趣、情感的变化，从学生一点一滴的动态中找寻，激发学生的学习兴趣，摒弃消极的情感，使学生们能够在身心愉悦的情况下受教，并得到相应的尊重。在教授英语的过程中，教师们不单单只是对学生传授专业知识，还要注重高中生人格的培养，增加与学生的情感沟通和培养，通过了解学生的内心所想，对其进行教育。因此，情感教学模式对高中英语起到很大的作用。情感教育是教育方式的重要组成部分，良好的情感教育对学生的内心起到重要的作用，使学生们在这种欢快的气氛中自主地学习，从而养成主动学习英语的好习惯。
二、 提高学习英语的积极性，营造愉悦的学习氛围
一直以来，传统高中英语教学中比较重视认知方面，片面地灌输书本的知识，而忽略了情感因素，高中生的情感丰富多彩，为了更好地改变高中英语的教学现状，就要从认知和情感两方面着手。提高学生对学习英语的积极性，在有限的课堂时间内激发出大家对英语的兴趣，在课堂上，教师可以根据学生感兴趣的人、事、物展开英语讨论，让课堂不再枯燥乏味，而且让学生们在愉悦的课堂氛围中，鼓励学生积极发言，对表现好的学生给予表扬，让学生们对自己的英语口语感到自信。同时英语教师也可以适当安排课外活动，鼓励学生与外教进行交流，开阔知识，不仅提高学生的口语能力，也让他们了解到其他国家的风土人情，激发起他们的兴趣，进而认识到学好英语的语言价值。
三、 因材施教，改进高中英语教学方法
首先根据每个学生不同的情感特征，进行适当的引导，授课过程中要以学生为主导，教师起到辅助引导作用，根据个人的兴趣爱好培养学生的自主学习能力，人们常说，兴趣是学生最好的老师，因此教师要充分地激发学生的兴趣，在兴趣中锻炼学生的自主学习能力，充分发挥学生的潜力，使其更加自信，充分地发挥想象力和创造力，使其不断地进步，并且给予适当的肯定和鼓励。针对不喜欢阅读和阅读难的学生来说，英语教师可以为这些学生适当地介绍有趣的英文故事书或漫画让其阅读，或者推荐一些有意义的英文动漫或电影让学生们观看，使学生们产生兴趣，提高对英语学习的积极性，并不是以往的机械学习、被动学习。要把被动化为主动，情感教学模式首当其冲。其次，建立和谐的师生关系，在传统的教学模式中，教师很少与学生进行互动沟通，只是一味地传授书本的知识，并不考虑学生自身的感受，不在乎学生是否能够接受，而情感教育注重学生的想法，学生的感受，通过与学生建立起的情感桥梁，增加学生和教师的熟悉感，更好地进行英语教学。同时，我们要采用多元化教学方式，在传统的教学过程中，只靠看书本和教师的讲解进行学习，学法单一，学生会由于长时间的单一形式产生倦怠，因此要改变教学模式，让学生产生兴趣，不失乏味。为了让学生多使用英语，可以组织书法、口语、英文歌曲、朗诵等比赛，使学生在比赛中尝到学习英语的乐趣，让学生的兴趣越来越浓厚，学习的效果也会大幅度提高，在轻松愉悦的状态下让英语水平得到稳步的提升。
最后，教师要充分认识到情感教育对学生的重要作用，而且要不断地加强自己的专业知识，只有自己的能力得到提高，才会更好地传授学生更多的知识，英语是很重要的一门学科，同样也是一门重要的语言，情感与语言是紧密联系，密不可分的，扎实的专业基础，也会得到学生充分的信赖。从而使学生今后努力要成为像教师这样的人。
总而言之，在高中英语教学中，要改变传统的教学模式，要充分考虑到学生的情感因素，针对不同的情感因素采取相对应的教学手段。要坚持以人为本的教育理念，英语教学不仅仅是传授学生知识，更重要的是加强师生情感的交流。情感教育是做好英语教学的重要手段，因此，英语教师要积极地使用情感教育来提高学生学习英语的积极性，使其能够熟练地掌握和运用英语。
参考文献：
[1]焦晓丹.新课改背景下的高中英语情感教学[J].中国校外教育（上旬刊），2017（1）.
[2]徐春寅.浅析妨碍高中英语情感教学开展的主要因素[J].才智，2014（26）.
[3]陈利书.以心度人，以情动人——浅谈高中英语情感教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（6）.
作者简介：
吴从艳，江苏省盐城市，江苏省射阳中学。