摘 要：传统的教学模式与方法对现代小学生来说不仅没有积极作用，还在一定程度上对其发展造成阻碍。主要对Scratch在小学信息技术教学中的应用意义进行探究，这不仅是一种有效提升学生积极性的手段，同时对课堂教学质量的提高有极大的促进作用，最终促使学生全面发展的目标得以实现。
　　关键词：小学；信息技术教学；Scratch
　　现阶段网络的发展较为迅速，现有的信息技术教学内容已经不能满足学生发展的需求。教师在实际开展教育教学活动中主要面临的问题就是如何对信息技术的课堂价值进行有效提升。传统课堂中的核心技术逐渐向以学生能力为本转变。Scratch已经实现多地信息技术课堂的使用，不仅可对学生的程序设计兴趣进行有效激发，同时对学生自身创新精神与实践能力的培养也有不可替代的重要作用。
　　一、注重实践，培养能力——Scratch优势之所在
　　1.有助于培养学生的探索精神
　　现阶段的小学编程教学已经很少涉及探索能力，较为复杂是程序语言的显著特征，学生在实际学习过程中难以理解，因此对其自主探索能力的发挥具有很大的阻碍作用。LOGO语言是信息技术的重要组成部分，学生在实际对其进行记忆时存在一定的难度，甚至在五个字母以上就会出现一定的障碍，需要教师反复引导才能促使其进行背诵。
　　程序运行的结果会受到其中每一个字母的直接影响，也就是说学生必须保障每一个字母的准确性，否则就会导致程序不能出现相应运行效果。学生的学习积极性会在这一过程中被逐渐打消，探究学习的作用与价值也不能得到最大限度的发挥。
　　简单以及直观是Scratch的显著优势与特征，在信息技术课程教学中对Scratch进行合理使用是改善上述现象的有效手段。在此种趋势与背景之下，不仅学生的学习积极性会被有效激发，同时也为学生的自主探究学习打下坚实基础。
　　2.有助于提升学生的创新能力
　　通过对传统的信息技术教学进行分析后发现，相对于其他知识来说，媒体创作更加受到学生的欢迎与喜爱，但与Scratch相比较之后，媒体创作的优越性逐渐被取代。从创作平台角度来说，Scratch更具开放性，造型丰富以及指令多样等都是吸引学生的主要原因，学生的想象力也在这一过程中受到自然的启发。同时学生可在Scratch中进行多种内容的创作，不会受到局限与影响。
　　二、尊重规律，注重方法——Scratch秘籍之所在
　　两面性是编程软件不可避免的一种特性，因此Scratch也具有一定的两面性，递归功能一直是Scratch的短板，教师在实际对Scratch进行使用时必须遵循扬长避短的原则，也就是促使Scratch的功能与价值进行最大限度的发挥。促使学生得到全面发展可以说是教学的实质与目标，教师在对学生进行引导时应主要从方法与策略两方面着手，也就是围绕培养学生能力这一目标开展各项工作。在教学中教师应结合实际情况对以下现象进行规避。
　　1.充分考虑孩子的认知规律与特点
　　有效的课堂教学追求的绝不是一时的成绩提升，而是学生知识的增长，能力提升，全面而可持续发展。这就要求教师在教学中不仅要考虑学科的教学特点，更要关注并遵循学生的年龄特点和认知规律，从学生的实际情况出发，创设贴近生活的教学情境，引“生”入境，亲自体验问题的发现、提出、分析、探讨和解决的整个过程，在自我主体性充分体现的基础上，得到“三维目标”的有效实现。在Scratch教学中，教师就应该充分考虑这一点，在教学中注意以下几个方面。
　　一方面是“放手”。就Scratch本身来说，它操作简单，便于理解，所以在教学中，教师大可放手让学生自主探究。但放手绝不是放羊式的教学，仍然需要教师充分发挥自己的主导性，引导学生在课堂上用科学的方法去思考、尝试、归纳。虽然说这种教学方式耗费时间长，效果显现得慢，但是却是培养学生可持续发展能力的有效途径。
　　另一方面是“留白”。Scratch平台中的体裁多样，内容丰富，且都与学生的日常生活息息相关，所以在教学中，针对学生可以自主解决的问题，完全可以留下充足的时间和空间让学生自主寻找方法，解决问题。这时，你就會发现，学生对于同一个问题会有不同的解决方法，出现的结果也很多。课堂留白，能够有效帮助学生拓展思维宽度和广度，建立自己的思维方式。
　　2.注重解决问题方法与策略的培养
　　Scratch引入课堂教学，它真正的意义不在于让学生明白八大类指令的作用，或者完成某个项目、实现某些功能，更主要的是教会学生分析问题和解决问题的方法。所以，在课堂教学中，教师不能只是简单的示范和模仿练习，而是应该引导学生从问题的整体性入手，从问题的细致层次上分析，抽丝剥茧般地探寻问题的本质，找到解决问题的方法。
　　参考文献：
　　[1]张洪森，张星云.浅析Scratch在小学信息技术课程中的应用[J].中国教育技术装备，2016.
　　[2]胡娟.浅析小学信息技术的Scratch编程教学[J].小学科学，2017.
　　编辑 赵飞飞