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摘要：数学学习不仅贯穿于整个义务教育阶段，而且是每个孩子终身需要学习的对象。小学数学教学从过去就是义务教育阶段教学的一大重点阶段。近些年来，随着素质教育的推进，社会更加注重对孩子数学素养的培养，不多但要求学生学会知识的浅层内容，更要求学生理解知识的深层含义，随着科学技术的发展，多媒体在数学教学领域应用越来越广泛，逐渐忽略传统教具对教学的影响。本文通过分析当下小学数学教学情况，分析总结出运用传统教具对小学数学教学的作用，优化小学数学教学，提高教学效率和学生学习效率。
关键词：传统教具;小学数学;提升思维
【引言】
在目前，小学数学的学习和教学的过程广泛存在着以下问题：小学学生的学习主动性和积极性不高，知识扩展度不高，想象与发散性思维能力比较弱，创造创新能力较低。这些问题归根结底是由小学生的数学学习习惯不好导致的，在学习过程中只注重学会浅层知识，甚至很多学生认为记住知识点就行，根本不理解知识点的深层含义，因此，小学教师在教学过程中应该注意运用各种课堂活动来帮助小学生养成深度学习的数学习惯。
一、小学生学习数学的现状
（一）小学学生不愿意记忆和理解数学概念
一般，小学阶段的学生对数学的学习处于刚刚接触的阶段，对各种知识了解不够。学生在日常学习生活中往往处于被动听讲、被动学习的状态，导致学生在数学学习过程中出现了很多表达能力、理解能力问题，从而导致了对数学概念理解不够，产生了一系列对数学的厌恶心理，小学学生的贪玩心理往往使其不愿意去思考理解这些知识，从而计算能力、创新能力也得不到发展，数学素养低下。
（二）过于重视多媒体教学，忽略了传统教具的应用
随着经济与科学技术的发展，多媒体在教育中也扮演了不可替代的角色，各科的教师，包括小数学教师，都越来越重视利用多媒体进行教学，用网络技术进行教学不断扩展了课堂教学，还丰富了学生的视野。但是与此同时，更多的教师忽略了传统教具对小学数学教学的作用，逐渐不再利用传统的教具。
二、传统教具的作用
（一）提高学生的学习兴趣，激发学习潜力
传统教具包括三角板、尺子、粉笔以及实物黑板等，这些教具充分结合和利用各种元素来记忆知识点，将符号、颜色、线条、图片结合起来，将原本线性的知识点转化成立体的、多维的构架图，刺激学生的记忆细胞，使学生可以联想记忆，提高学生的记忆能力，减轻学生的记忆和学习负担。小学数学教师在教授学习时，可以利用这些传统教具进行教学，让学生通过实体教具以及演示，亲身感受数学知识的魅力，从而加深对知识的理解，在此过程中也可以使得教学效率得到极大的提升。例如，在学习“钟表的认识”这一个知识点时，教师可以先将钟表展示给学生，然后让学生自己观察时钟的构成和要素，最后让学生利用手头的材料动手去做一个时钟，通过这个制作过程，学生对时、分、秒都会有更进一步的認识，从而也会使学生的学习潜力激发出来，提高学习兴趣。
（二）提高学生的创新思维
在学生使用传统教具进行学习的时候，需要自己去亲身利用教具来动手操作和动脑思考，从而要反复地提取知识信息，学生主动地去归纳每一个知识点、深入理解知识点，并且在此基础上反复地记忆知识点。在日常学习中遇到不同的情景和问题时，学生会根据对已有知识的理解，进行发散联想，寻找到新问题的解决方法。因此，在教学过程让学生学会使用数学工具进行学习会极大地提升学生的创新思维。比如学习“100以内的加减法”时，数学教师可以先自己利用手中的小木棍、卡片、手指等等工具进行讲解，随后让学生自己用这些工具亲身体会，从而不断加强学生的数学思维能力以及动手能力，也不断加强了学生对知识点的理解。
（三）提高教学效率
小学数学教师在教授知识点时，一方面，可以教会学生使用数学教具，让学生在老师讲解的基础上充分理解知识点，加深对知识点的印象，也对以后的知识点理解提供了一个极为方便的途径，产生更多的教学成果。另一方面，教师在教学过程中，也可以尽量使用传统教具进行讲解，不但可以使知识点更加清晰，也可以使得课堂更加生动，让学生的注意力更加集中，从而提升教学效率。比如在学习“角度”这个知识点时，教师可以利用圆规、笔构造各种角度的角度，也可以指出生活中各种物体中蕴含的角，从而让学生加深对“角”的理解，也使课堂效率得到极大的提升。
【结束语】
利用传统教具进行教学，不但让学生们的能够更好地掌握知识，还让学生能够更加自由地在知识的海洋里面畅游，让学生摆脱原有的、低效的学习理解习惯，这种传统的习惯让学生的思维处于线性状态，因此，小学教师在教学的过程中，应该要注重利用数学传统教具进行演示和讲解知识点，而不仅仅是只利用多媒体技术进行教学，注重培养学生自己使用数学工具进行学习的能力，从而让学生的计算能力、创新能力以及推理能力都得到极大的提升，极大地提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]孙国.浅析传统教具在小学数学教学中的作用 [J].现代农村科技.2021（5）：100
[2]杨红群. 浅析自制教具在小学数学教学中的作用[J].中华少年.2019（10）
[3]屈佳芬.引领学生深度学习：路径与策略[J].江苏教育研究.2017（28）
关键词：传统教具;小学数学;提升思维
【引言】
在目前，小学数学的学习和教学的过程广泛存在着以下问题：小学学生的学习主动性和积极性不高，知识扩展度不高，想象与发散性思维能力比较弱，创造创新能力较低。这些问题归根结底是由小学生的数学学习习惯不好导致的，在学习过程中只注重学会浅层知识，甚至很多学生认为记住知识点就行，根本不理解知识点的深层含义，因此，小学教师在教学过程中应该注意运用各种课堂活动来帮助小学生养成深度学习的数学习惯。
一、小学生学习数学的现状
（一）小学学生不愿意记忆和理解数学概念
一般，小学阶段的学生对数学的学习处于刚刚接触的阶段，对各种知识了解不够。学生在日常学习生活中往往处于被动听讲、被动学习的状态，导致学生在数学学习过程中出现了很多表达能力、理解能力问题，从而导致了对数学概念理解不够，产生了一系列对数学的厌恶心理，小学学生的贪玩心理往往使其不愿意去思考理解这些知识，从而计算能力、创新能力也得不到发展，数学素养低下。
（二）过于重视多媒体教学，忽略了传统教具的应用
随着经济与科学技术的发展，多媒体在教育中也扮演了不可替代的角色，各科的教师，包括小数学教师，都越来越重视利用多媒体进行教学，用网络技术进行教学不断扩展了课堂教学，还丰富了学生的视野。但是与此同时，更多的教师忽略了传统教具对小学数学教学的作用，逐渐不再利用传统的教具。
二、传统教具的作用
（一）提高学生的学习兴趣，激发学习潜力
传统教具包括三角板、尺子、粉笔以及实物黑板等，这些教具充分结合和利用各种元素来记忆知识点，将符号、颜色、线条、图片结合起来，将原本线性的知识点转化成立体的、多维的构架图，刺激学生的记忆细胞，使学生可以联想记忆，提高学生的记忆能力，减轻学生的记忆和学习负担。小学数学教师在教授学习时，可以利用这些传统教具进行教学，让学生通过实体教具以及演示，亲身感受数学知识的魅力，从而加深对知识的理解，在此过程中也可以使得教学效率得到极大的提升。例如，在学习“钟表的认识”这一个知识点时，教师可以先将钟表展示给学生，然后让学生自己观察时钟的构成和要素，最后让学生利用手头的材料动手去做一个时钟，通过这个制作过程，学生对时、分、秒都会有更进一步的認识，从而也会使学生的学习潜力激发出来，提高学习兴趣。
（二）提高学生的创新思维
在学生使用传统教具进行学习的时候，需要自己去亲身利用教具来动手操作和动脑思考，从而要反复地提取知识信息，学生主动地去归纳每一个知识点、深入理解知识点，并且在此基础上反复地记忆知识点。在日常学习中遇到不同的情景和问题时，学生会根据对已有知识的理解，进行发散联想，寻找到新问题的解决方法。因此，在教学过程让学生学会使用数学工具进行学习会极大地提升学生的创新思维。比如学习“100以内的加减法”时，数学教师可以先自己利用手中的小木棍、卡片、手指等等工具进行讲解，随后让学生自己用这些工具亲身体会，从而不断加强学生的数学思维能力以及动手能力，也不断加强了学生对知识点的理解。
（三）提高教学效率
小学数学教师在教授知识点时，一方面，可以教会学生使用数学教具，让学生在老师讲解的基础上充分理解知识点，加深对知识点的印象，也对以后的知识点理解提供了一个极为方便的途径，产生更多的教学成果。另一方面，教师在教学过程中，也可以尽量使用传统教具进行讲解，不但可以使知识点更加清晰，也可以使得课堂更加生动，让学生的注意力更加集中，从而提升教学效率。比如在学习“角度”这个知识点时，教师可以利用圆规、笔构造各种角度的角度，也可以指出生活中各种物体中蕴含的角，从而让学生加深对“角”的理解，也使课堂效率得到极大的提升。
【结束语】
利用传统教具进行教学，不但让学生们的能够更好地掌握知识，还让学生能够更加自由地在知识的海洋里面畅游，让学生摆脱原有的、低效的学习理解习惯，这种传统的习惯让学生的思维处于线性状态，因此，小学教师在教学的过程中，应该要注重利用数学传统教具进行演示和讲解知识点，而不仅仅是只利用多媒体技术进行教学，注重培养学生自己使用数学工具进行学习的能力，从而让学生的计算能力、创新能力以及推理能力都得到极大的提升，极大地提高小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]孙国.浅析传统教具在小学数学教学中的作用 [J].现代农村科技.2021（5）：100
[2]杨红群. 浅析自制教具在小学数学教学中的作用[J].中华少年.2019（10）
[3]屈佳芬.引领学生深度学习：路径与策略[J].江苏教育研究.2017（28）