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物理习题课要注重提升学生的解题能力。因而，对学生要注重有效提升思維品质、强化解题要领和养成良好习惯;坚持教师精选习题，学生做好纠错记录;学生从能解答题到能讲解习题，发挥每道习题最佳效能;课堂始终让老师的主导和学生的主体得到真正落实。
多年来的全国高考，物理试题都注重对知识应用能力的考查，亦即重在解题能力的考查。所以，在物理教学中培养和提升学生的解题能力，是一个需要物理教师高度重视和有效落实的工作。可以说，解题是学生运用所学知识解决实际问题的实践与能力检验，是对思维品质综合考查的重要手段。物理习题课，落实学生在老师的主导下，自主学习、探究交流和逐步提升解题能力，这是物理教学过程中至关重要不可或缺的环节。笔者所任教的学校为省级示范普通高中，学生的学习基础相对良好，但是仍有很大一部分学生对待习题课和习题解答，是抱着只听老师讲解和“完成任务”了事的被动应付心态;这部分学生往往有以下困惑：谈到知识点好像都知道，对老师的讲解似乎都听得懂，让他独自解题就差错很多。为了克服学生的这种症结，我的做法如下：
一、提升思维品质，强化解题要领
寻找学生的解题能力差的原因，不难发现主要是思维品质欠缺，解题方法不当和不得要领。这些学生对问题的思考，往往缺乏严密细致，思路混乱，条理性差，解题习惯差等。所以，我在上物理习题课中，很注重学生的思维品质的提升，要求学生答题过程思考要细心，思路有条理，表述列式要规范，并强调解题分三步走：①定性分析理清解题思路;②确定题型解答模式并写出表达式;③细心定量演算并分析所得结论。
所谓定性分析理清思路，是指对要求解的物理问题涉及的背景、现象和过程进行分析，理清在给定的条件下应该遵守的物理规律，把握所求量与已知量的物理关系。所谓确定题型解答模式并写出表达式，就是根据定性分析得到的具体解题思路与方法，把相关物理量所遵守的物理规律用数学式具体列出表达式，使所求未知量和题设已知量的物理规律关系科学简明地呈现出来。至于定量演算分析结论，这是数学在物理问题解答中的应用，要求学生务必细心谨慎，杜绝低级错误，并要对结论予以斟酌并分析判断其合理性。
二、学生从能解答习题——能讲解习题，发挥习题最佳效能
为了拓展学生自主学习的平台，我在教学中曾经尝试过：上物理习题课时，采取把选好的习题、例题以导学案的型式提前印发给学生，以便在习题课中只做针对性的点拨和概括性的小结，希望通过尽量多的习题解答方式提高学生的解题能力。结果是基础优秀的学生尚能跟上习题处理步骤，能通过以大量的习题见多识广。基础差的学生则不然，几乎原地踏步，仍然是以懈怠的心态等待老师在习题课中作详细讲解。
提前发习题有让学生提前预习和提高习题课效率的好处，但也存在不可忽视的负面因素：一些学生提前做习题，精神上缺乏压力，不能进入最佳思维状态，因而难于激发思维活力。有的学生，尽管习题解答完了，却达不到应有的训练目的，消减了习题的应有效能。为了改变这一局面，我在后来的习题课教学中，探索强化学生学习主体，并让学生从能解答题——能讲解题，就是在习题课中让学生从学生——当“老师”，让学生讲解自己的解答的思路、方法与结论。老师只是对疑难或有争议的问题点作出分析和引导。老师则应该把更多的精力用于习题选编和课堂活动组织与设计上。起初只是基础好的优秀学生讲解习题，接着逐步鼓励更多的学生讲述解题思路、方法及结论，再发展到多数学生主动踊跃对问题难点、疑点发表见解。因此，习题的解答对学生能力提升的效能更为显著。
实践证明，鼓励和调动学生在习题课中自主讲解习题、例题，对培养学生的解题能力尤其是学生自主学习能力，是行之有效的好办法。这样做，不仅能充分强化学生的课堂主体，激发学生的思维活力，而且能培养学生的表达、交流、互助、上进等多方面的优良品质。
三、教师精选习题，学生做好纠错记录
我对物理习题课的习题选取：一是以教材为本，对课本中原有习题进行问题角度变化和条件变化，让学生在习题思考解答中能领悟举一反三，体验物理学习思考解答的灵活多变的乐趣;二是针对过往学生在高考试卷中容易出错和造成思路混淆的症结问题，选择或编制能对症下药的有效纠错习题。三是通过网上查阅和刊物资料查找，尽量联系物理科学当前发展与应用前沿动态，选择题材新颖、思维灵活和应用能力强的习题。多年来，我和每一届学生从高一开始订立约定，老师要尽量精选好习题并整理出优秀习题集，学生每学期均作好习题题纠错记录，并分析习题解答错误的原因。
根据普通高中物理教学，对不同学生的需要有不同层次的特征，选编习题时还坚持了以下原则：一是为了巩固基础知识，强化学生对基本知识的理解和基本规律运用，选编好基础题，其中有的题目在解题过程尽管需要综合运用，但绝不是怪题、难题与偏题;使学生通过这一层次习题的解答训练，在高中会考中准能过关。二是从拓展学生视野、提升知识运用能力、发展学生的特长和适应高考要求出发，选编较高思维能力层次的训练习题;此类习题多是选自近几年出现的优秀高考原题或优秀高考试题的“变式”题。通过这类习题的思考解答，能让报考理科的学生领略和体验高考物理题的深广度和能力要求，并使他们的思维品质和能力成长更进一步。
多年来的全国高考，物理试题都注重对知识应用能力的考查，亦即重在解题能力的考查。所以，在物理教学中培养和提升学生的解题能力，是一个需要物理教师高度重视和有效落实的工作。可以说，解题是学生运用所学知识解决实际问题的实践与能力检验，是对思维品质综合考查的重要手段。物理习题课，落实学生在老师的主导下，自主学习、探究交流和逐步提升解题能力，这是物理教学过程中至关重要不可或缺的环节。笔者所任教的学校为省级示范普通高中，学生的学习基础相对良好，但是仍有很大一部分学生对待习题课和习题解答，是抱着只听老师讲解和“完成任务”了事的被动应付心态;这部分学生往往有以下困惑：谈到知识点好像都知道，对老师的讲解似乎都听得懂，让他独自解题就差错很多。为了克服学生的这种症结，我的做法如下：
一、提升思维品质，强化解题要领
寻找学生的解题能力差的原因，不难发现主要是思维品质欠缺，解题方法不当和不得要领。这些学生对问题的思考，往往缺乏严密细致，思路混乱，条理性差，解题习惯差等。所以，我在上物理习题课中，很注重学生的思维品质的提升，要求学生答题过程思考要细心，思路有条理，表述列式要规范，并强调解题分三步走：①定性分析理清解题思路;②确定题型解答模式并写出表达式;③细心定量演算并分析所得结论。
所谓定性分析理清思路，是指对要求解的物理问题涉及的背景、现象和过程进行分析，理清在给定的条件下应该遵守的物理规律，把握所求量与已知量的物理关系。所谓确定题型解答模式并写出表达式，就是根据定性分析得到的具体解题思路与方法，把相关物理量所遵守的物理规律用数学式具体列出表达式，使所求未知量和题设已知量的物理规律关系科学简明地呈现出来。至于定量演算分析结论，这是数学在物理问题解答中的应用，要求学生务必细心谨慎，杜绝低级错误，并要对结论予以斟酌并分析判断其合理性。
二、学生从能解答习题——能讲解习题，发挥习题最佳效能
为了拓展学生自主学习的平台，我在教学中曾经尝试过：上物理习题课时，采取把选好的习题、例题以导学案的型式提前印发给学生，以便在习题课中只做针对性的点拨和概括性的小结，希望通过尽量多的习题解答方式提高学生的解题能力。结果是基础优秀的学生尚能跟上习题处理步骤，能通过以大量的习题见多识广。基础差的学生则不然，几乎原地踏步，仍然是以懈怠的心态等待老师在习题课中作详细讲解。
提前发习题有让学生提前预习和提高习题课效率的好处，但也存在不可忽视的负面因素：一些学生提前做习题，精神上缺乏压力，不能进入最佳思维状态，因而难于激发思维活力。有的学生，尽管习题解答完了，却达不到应有的训练目的，消减了习题的应有效能。为了改变这一局面，我在后来的习题课教学中，探索强化学生学习主体，并让学生从能解答题——能讲解题，就是在习题课中让学生从学生——当“老师”，让学生讲解自己的解答的思路、方法与结论。老师只是对疑难或有争议的问题点作出分析和引导。老师则应该把更多的精力用于习题选编和课堂活动组织与设计上。起初只是基础好的优秀学生讲解习题，接着逐步鼓励更多的学生讲述解题思路、方法及结论，再发展到多数学生主动踊跃对问题难点、疑点发表见解。因此，习题的解答对学生能力提升的效能更为显著。
实践证明，鼓励和调动学生在习题课中自主讲解习题、例题，对培养学生的解题能力尤其是学生自主学习能力，是行之有效的好办法。这样做，不仅能充分强化学生的课堂主体，激发学生的思维活力，而且能培养学生的表达、交流、互助、上进等多方面的优良品质。
三、教师精选习题，学生做好纠错记录
我对物理习题课的习题选取：一是以教材为本，对课本中原有习题进行问题角度变化和条件变化，让学生在习题思考解答中能领悟举一反三，体验物理学习思考解答的灵活多变的乐趣;二是针对过往学生在高考试卷中容易出错和造成思路混淆的症结问题，选择或编制能对症下药的有效纠错习题。三是通过网上查阅和刊物资料查找，尽量联系物理科学当前发展与应用前沿动态，选择题材新颖、思维灵活和应用能力强的习题。多年来，我和每一届学生从高一开始订立约定，老师要尽量精选好习题并整理出优秀习题集，学生每学期均作好习题题纠错记录，并分析习题解答错误的原因。
根据普通高中物理教学，对不同学生的需要有不同层次的特征，选编习题时还坚持了以下原则：一是为了巩固基础知识，强化学生对基本知识的理解和基本规律运用，选编好基础题，其中有的题目在解题过程尽管需要综合运用，但绝不是怪题、难题与偏题;使学生通过这一层次习题的解答训练，在高中会考中准能过关。二是从拓展学生视野、提升知识运用能力、发展学生的特长和适应高考要求出发，选编较高思维能力层次的训练习题;此类习题多是选自近几年出现的优秀高考原题或优秀高考试题的“变式”题。通过这类习题的思考解答，能让报考理科的学生领略和体验高考物理题的深广度和能力要求，并使他们的思维品质和能力成长更进一步。