【摘 要】
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场馆学习通常被定位为学校正式学习的补充与衍生，是一种非正式学习方式。但随着非正式学习与正式学习之间的融合发展，纳入学校综合实践活动课程体系的场馆学习已不再是学校正式学习的补充，而是关联非正式学习与正式学习的实践活动，在具身认知学习、自主选择学习、社会互交学习方面具有独特优势。从综合实践活动课程视角看，主要是通过构建关联场馆与课堂的综合实践活动项目来实施场馆学习，首先，确立符合场馆资源的匹配性课程项
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场馆学习通常被定位为学校正式学习的补充与衍生，是一种非正式学习方式。但随着非正式学习与正式学习之间的融合发展，纳入学校综合实践活动课程体系的场馆学习已不再是学校正式学习的补充，而是关联非正式学习与正式学习的实践活动，在具身认知学习、自主选择学习、社会互交学习方面具有独特优势。从综合实践活动课程视角看，主要是通过构建关联场馆与课堂的综合实践活动项目来实施场馆学习，首先，确立符合场馆资源的匹配性课程项目目标；其次，预设聚焦主题的序列化课程项目任务；最后，设计基于问题解决的馆内项目学习流程。推进场馆学习的良性发展需要打破场馆与学校之间的专业壁垒，通过资源整合、师资合作、活动融通实现从馆校各建走向馆校共建，推进场馆学习与学校课程教学共同发展。
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