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在普通中学的英语教学中,存在一个比较普遍并令人头痛的现象,那就是学生在课堂上不配合,老师通常被迫上演独角戏。我们常听一些教师反映,教师备课很仔细,很深刻,上课前满怀希望,慷慨激昂,激情四起,可是,一进教室上起课来,尽管自我感觉语言生动流畅,教态自然大方,但学生却死气沉沉,课上不愿回答问题,课后作业应付抄袭,老师的心情也随之像霜打的茄子。
学生在课堂中的“不合作”现象与教师有着很大的联系。笔者试着通过严格的管理来强制学生“合作”,但效果只能说是一时,学生容易产生抵触心理。在一年的实践教学中,笔者总结出以下三方面的对策,分别针对学生三方面的“不合作”。
一、衔接教育
小学升初中要进行衔接教育,初中升高中也需要衔接教育,笔者认为,初二过渡初三也需要衔接教育。衔接教育可以治疗学生与教师“不合作”的症状。这里的衔接教育应该在初三开学的前两个星期里进行,而不要急着赶进度。学生经过了一个暑假,不可能一下子投入到初三紧张学习中去,他们需要一个过渡。这个时候教师应该给学生一个缓冲的空间。在前两个星期里,与学生一起复习初一、初二的重要知识点,包括词组,句型以及语法知识,学生对这些基础知识还不陌生,因此不会有压力,乐于接受,这样可以帮助培养学生的积极性,让学生逐步适应初三的学习以及教师的教授方式。
在衔接教育中教师不仅要做好知识的衔接,还要做好学习方法的衔接,行为习惯的衔接。在两个星期里,教师要多跟学生谈心,让他们认识到学英语的重要性,鼓励他们学好英语,并教会学生良好的学习方法,培养他们良好的学习习惯,帮助他们克服困难,战胜自己,做到与自己的合作,知行统一。
二、赋予英语浓郁的生活气息
首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要,教材内容必须与学生生活紧密联系起来,如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色,符合学习者的民族习惯。我在教学中发现学生很喜欢学习日常习惯用语,尤其是在同学之间能惯用的表达, 比如,Who do you think you are?(你以为你谁啊?) Cut it out!(少来这一套!) Sorry doesn’t cut it.(对不起是不够的。) You stood me up.(你放我鸽子啊。) 等等。学生对此乐此不疲,耳熟能详。其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意,相互交流,教学活动中必须重视学生氛围的营造,学习情景的创设,让学生在具体的语言环境中学、用英语,边学习,边实践,以用促学,学以致用。可以给学生这样的话题让他们各自表述不同的看法:如超级女声比赛中,“谁将会是冠军?”“李宇春穿裙子好不好看?”等。
三、创设和谐氛围
课堂是学生的舞台,教师为学生创设和谐、民主的氛围有利于促进学生之间的合作。教师在教学中要处理好教师的示范作用与学生的自主学习之间的关系。有个比喻说,教材是脚本,教师是导演,学生是演员。教师要钻研教材,认真备课,设计教学活动,然后把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,教师指导、督促学生完成学习任务。
为了扩大学生参与课堂活动的广度,教师可以让学生以小组为单位进行话题交流、情景对话或者问题讨论,小组间实行竞争制度。教师要安排好学习任务,吸引全体学生投入到课堂教学活动中去。教师在课堂活动前要对学生进行合理分组,在进行课堂活动时,多关注学生的意识,尤其是学习困难生。要考虑到给每个学生各种锻炼机会,使不同水平的学生都能各有所练,各有所得。教师要鼓励学生在课堂中提出有深度的问题,并且鼓励学生相互回答,这样可以调动学生积极性,帮助学生发现并解决学习上的问题。
总之,教师要把课堂还给学生,而自己做好学生参与课堂活动的监督和指导工作。当然,教师也可以在课堂上建立互相督促的体制,保证课堂活动中同学之间合作地操练语言知识,活用所学知识。教师还要保护学生学习英语的兴趣,及时给予学生鼓励性的评价。
四、有效备课
对于一些学生与教师的“不合作”现象,教师可以通过有效备课来改善。备课在一定程度上决定着这节课的效益。备课包括备教材、备学生、备方法和备练。笔者认为要使学生在课堂中与教师合作,首先教师必须备好学生,备好练。
一个班级几十个学生,个体间的差异较大,教师要备好学生就必须“吃透”学生,因此教师不仅要认真研究分析学生的学习水平、接受能力,还要研究分析学生的思想和心理状况。备好练就是要求教师精心设计可供课堂操练和练习的材料和方法,形式要多样化,能使学生与同学、老师之间有尽量多的互动,防止学生“孤军奋战”。
教师在备课中要考虑检验学生任务完成情况的方式。比如在进行头脑风暴后,让学生跟着教师再朗读单词、词组,之后给学生一定的时间来记忆,再当堂抽检一下学生的掌握程度,这样可以提醒学生要开动脑筋,不合作就会“难堪”。这种检验方式也属于备练的范畴,而提问哪些学生也要备一下。
备课过程是教师的虚拟上课过程,教师只有考虑周到地备好教材,备好学生,备好方法,备好练,才能更好地驾驭课堂,让学生与自己合作。
教师在课堂上要尽量消除学生的紧张心理,不要让他们怕上英语课,而要让他们喜欢上英语课。课前教师必须全面备好课,在课堂中进行愉快教学,把课讲得生动活泼,为学生营造一个和谐的,积极互动的氛围,在课堂中以学生为中心,让每一位学生参与进来,并得到锻炼和发展。在教学中,帮助学生养成良好的学习习惯,指导他们形成良好学习方法,适时给以激励性评价,增强他们的自信心。这样学生必定会乐于与同学、教师进行互动,合作地进行学习,从而提高课堂教学效益。
学生在课堂中的“不合作”现象与教师有着很大的联系。笔者试着通过严格的管理来强制学生“合作”,但效果只能说是一时,学生容易产生抵触心理。在一年的实践教学中,笔者总结出以下三方面的对策,分别针对学生三方面的“不合作”。
一、衔接教育
小学升初中要进行衔接教育,初中升高中也需要衔接教育,笔者认为,初二过渡初三也需要衔接教育。衔接教育可以治疗学生与教师“不合作”的症状。这里的衔接教育应该在初三开学的前两个星期里进行,而不要急着赶进度。学生经过了一个暑假,不可能一下子投入到初三紧张学习中去,他们需要一个过渡。这个时候教师应该给学生一个缓冲的空间。在前两个星期里,与学生一起复习初一、初二的重要知识点,包括词组,句型以及语法知识,学生对这些基础知识还不陌生,因此不会有压力,乐于接受,这样可以帮助培养学生的积极性,让学生逐步适应初三的学习以及教师的教授方式。
在衔接教育中教师不仅要做好知识的衔接,还要做好学习方法的衔接,行为习惯的衔接。在两个星期里,教师要多跟学生谈心,让他们认识到学英语的重要性,鼓励他们学好英语,并教会学生良好的学习方法,培养他们良好的学习习惯,帮助他们克服困难,战胜自己,做到与自己的合作,知行统一。
二、赋予英语浓郁的生活气息
首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要,教材内容必须与学生生活紧密联系起来,如日常礼仪、日常用语、口语交际、阅读材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色,符合学习者的民族习惯。我在教学中发现学生很喜欢学习日常习惯用语,尤其是在同学之间能惯用的表达, 比如,Who do you think you are?(你以为你谁啊?) Cut it out!(少来这一套!) Sorry doesn’t cut it.(对不起是不够的。) You stood me up.(你放我鸽子啊。) 等等。学生对此乐此不疲,耳熟能详。其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意,相互交流,教学活动中必须重视学生氛围的营造,学习情景的创设,让学生在具体的语言环境中学、用英语,边学习,边实践,以用促学,学以致用。可以给学生这样的话题让他们各自表述不同的看法:如超级女声比赛中,“谁将会是冠军?”“李宇春穿裙子好不好看?”等。
三、创设和谐氛围
课堂是学生的舞台,教师为学生创设和谐、民主的氛围有利于促进学生之间的合作。教师在教学中要处理好教师的示范作用与学生的自主学习之间的关系。有个比喻说,教材是脚本,教师是导演,学生是演员。教师要钻研教材,认真备课,设计教学活动,然后把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,教师指导、督促学生完成学习任务。
为了扩大学生参与课堂活动的广度,教师可以让学生以小组为单位进行话题交流、情景对话或者问题讨论,小组间实行竞争制度。教师要安排好学习任务,吸引全体学生投入到课堂教学活动中去。教师在课堂活动前要对学生进行合理分组,在进行课堂活动时,多关注学生的意识,尤其是学习困难生。要考虑到给每个学生各种锻炼机会,使不同水平的学生都能各有所练,各有所得。教师要鼓励学生在课堂中提出有深度的问题,并且鼓励学生相互回答,这样可以调动学生积极性,帮助学生发现并解决学习上的问题。
总之,教师要把课堂还给学生,而自己做好学生参与课堂活动的监督和指导工作。当然,教师也可以在课堂上建立互相督促的体制,保证课堂活动中同学之间合作地操练语言知识,活用所学知识。教师还要保护学生学习英语的兴趣,及时给予学生鼓励性的评价。
四、有效备课
对于一些学生与教师的“不合作”现象,教师可以通过有效备课来改善。备课在一定程度上决定着这节课的效益。备课包括备教材、备学生、备方法和备练。笔者认为要使学生在课堂中与教师合作,首先教师必须备好学生,备好练。
一个班级几十个学生,个体间的差异较大,教师要备好学生就必须“吃透”学生,因此教师不仅要认真研究分析学生的学习水平、接受能力,还要研究分析学生的思想和心理状况。备好练就是要求教师精心设计可供课堂操练和练习的材料和方法,形式要多样化,能使学生与同学、老师之间有尽量多的互动,防止学生“孤军奋战”。
教师在备课中要考虑检验学生任务完成情况的方式。比如在进行头脑风暴后,让学生跟着教师再朗读单词、词组,之后给学生一定的时间来记忆,再当堂抽检一下学生的掌握程度,这样可以提醒学生要开动脑筋,不合作就会“难堪”。这种检验方式也属于备练的范畴,而提问哪些学生也要备一下。
备课过程是教师的虚拟上课过程,教师只有考虑周到地备好教材,备好学生,备好方法,备好练,才能更好地驾驭课堂,让学生与自己合作。
教师在课堂上要尽量消除学生的紧张心理,不要让他们怕上英语课,而要让他们喜欢上英语课。课前教师必须全面备好课,在课堂中进行愉快教学,把课讲得生动活泼,为学生营造一个和谐的,积极互动的氛围,在课堂中以学生为中心,让每一位学生参与进来,并得到锻炼和发展。在教学中,帮助学生养成良好的学习习惯,指导他们形成良好学习方法,适时给以激励性评价,增强他们的自信心。这样学生必定会乐于与同学、教师进行互动,合作地进行学习,从而提高课堂教学效益。