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摘要：在本文中，笔者主要结合所参与的课题《简约实效的农村初中语文课堂教学研究》的一次研究课——苏教版八下语文读本上的议论文《整骄傲的方子》的课堂教学来谈一谈如何在议论文教学中激发、深化学生的学习兴趣，从而进一步促进学生对所学议论文的深入理解。
关键词：议论文教学；激趣；教法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0040
议论文是以议论为主要表达方式，用以分析事理、阐明观点的一种文体。议论文最主要的特征是摆事实、讲道理，以理服人，激发人们的理智，提高人们的认识。然而正因为议论文说理过于浓重的特点，学生普遍对学习议论文不太感兴趣，这使得议论文教学成为了中学语文教学的一个难点。
这里笔者主要结合所参与的课题《简约实效的农村初中语文课堂教学研究》的一次研究课——苏教版八下语文读本上的议论文《整骄傲的方子》的课堂教学来谈一谈如何在议论文教学中激发、深化学生的学习兴趣，进一步促进学生对所学议论文的深入理解。
一、“一石激起千层浪”——精心设计导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》如是指出：“对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。”议论文本身的说理特点，无形中增加了中学生阅读、学习的负担，所以议论文教学中教师精心设计课堂导入，设法在教学起始阶段激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习热情，对于减轻议论文学习负担，带动学生积极地投入课堂学习是很有帮助的。
如《整骄傲的方子》一课“课堂导入”时，教师首先在课件上展示了几幅大家比较熟悉的有关骄傲的寓言（《骄傲的大公鸡》《龟兔赛跑》）及历史故事（项羽自刎乌江）的图片，让学生看图猜讲故事。寓言故事比较好猜、趣味性较强，历史故事有一定难度，需要一定的历史知识。先猜后讲的形式一下子调动了学生的好奇心、表现欲，激发了学生的兴趣点，纷纷举手积极回答。在猜讲活动中，所有学生被带领着回忆了这些骄傲的故事，初步感受了骄傲的危害，同时知识积累比较薄弱的学生还从中获得了一定历史知识的积累。在此基础上，教师又带领学生齐读了课文第一段第一句“在我们国家的历史传统里，‘骄傲’是没有地位的，这有许多批判骄傲的格言和故事为证。”读完这句话，故事自不必再讲了，于是教师又引导学生交流了几句格言如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“满招损，谦受益”等，由此课堂伊始就打开了学生的思维之门，营造了活跃的课堂交流氛围，学生的学习兴趣在导入中被激发。
二、“为有源头活水来”——积极引进资源，扩大兴趣
积极开发、利用丰富的课外资源，实现其与议论文教学的有效链接，是教师努力建设开放而有活力的议论文课堂的有效教学行为之一，它改变了教师唯教材的狭隘教学观，改变了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读文本方式，能极大地调动学生的学习兴趣、丰富学生的感性认识，从而加深对所学议论文的理解与感悟。
如上文所述课堂导入部分引进了有关骄傲的寓言、历史故事以及格言警句，激发了学生学习兴趣的同时还使学生从形象的画面、生动的故事、精辟的名言中真切感受到了“在我们国家的历史传统里，‘骄傲’是没有地位的，这有许多批判骄傲的格言和故事为证。”这句话的含义，由此顺利引出课题《整骄傲的方子》，明确本文所要议论的就是如何整治这“骄傲”，进一步扩大了学生的求知兴趣。
因而，在议论文教学中，各类课外资源的积极引进犹如汩汩活水注入课堂，从多角度打开学生课堂学习的兴趣点，从而扩大学生学习议论文的兴趣，进一步促使学生深入文本，理解文本内涵。
三、“万紫千红总是春”——教学方式多样，维续兴趣
单一的教学方式会让学生感到课堂沉闷而乏味，且不利于学生综合学习能力的提高。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，对于学生本身感觉枯燥乏味的议论文学习，教师更要设法通过多种教学方式来创设兴趣情境，以此维续学生的学习兴趣，从而促使学生在自主合作探究学习中真正领会议论文的理趣所在，使所学的议论文的“理”在“趣”中逐步深化。
如《整骄傲的方子》一课中，教师贯穿了多种朗读方式，教学初始学生自由朗读课文感知文章内容；理解文章开头《镜花缘》中“打骄傲”的寓言作用时再三指名个别朗读，加深体会人物的讽刺感；分析课文第4段时学生齐读体会骄傲的危害……各种朗读方式使得课堂书声朗朗，摆脱了以往一教议论文就是分析思考、一堂安静的教学模式，学生在多样朗读中学习起来兴致勃勃，从而加深了对人物特点、文章内涵的理解。
此外，本课还运用了表格梳理法、比较阅读法、仿写法等多种方法营造出了学生较感兴趣的学习情境，真可谓“万紫千红总是春”。
四、“忽如一夜春风来”——教师语言睿智，深化兴趣
英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。”因而，在议论文教学中，教师要善用精彩巧妙、充满智慧的课堂语言带给学生如沐春风般的深刻启迪和精神鼓舞，进一步深化学生的学习兴趣，引领着学生始终情绪饱满地投入学习之中，从而深入理解文章内涵，收获议论文学习的充实之趣。
总之，议论文一直是我们语文教学的重点、难点，如何真正突破之，使得议论文教学既充满理性，又趣味盎然，这还需要我们语文教师在实践中努力摸索，在摸索中用心思考，在思考中智慧总结，从而形成更行之有效的议论文教学方法和规律。
（作者单位：江苏省常州市新桥中学 213000）
关键词：议论文教学；激趣；教法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0040
议论文是以议论为主要表达方式，用以分析事理、阐明观点的一种文体。议论文最主要的特征是摆事实、讲道理，以理服人，激发人们的理智，提高人们的认识。然而正因为议论文说理过于浓重的特点，学生普遍对学习议论文不太感兴趣，这使得议论文教学成为了中学语文教学的一个难点。
这里笔者主要结合所参与的课题《简约实效的农村初中语文课堂教学研究》的一次研究课——苏教版八下语文读本上的议论文《整骄傲的方子》的课堂教学来谈一谈如何在议论文教学中激发、深化学生的学习兴趣，进一步促进学生对所学议论文的深入理解。
一、“一石激起千层浪”——精心设计导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》如是指出：“对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。”议论文本身的说理特点，无形中增加了中学生阅读、学习的负担，所以议论文教学中教师精心设计课堂导入，设法在教学起始阶段激发学生的学习兴趣、唤起学生的学习热情，对于减轻议论文学习负担，带动学生积极地投入课堂学习是很有帮助的。
如《整骄傲的方子》一课“课堂导入”时，教师首先在课件上展示了几幅大家比较熟悉的有关骄傲的寓言（《骄傲的大公鸡》《龟兔赛跑》）及历史故事（项羽自刎乌江）的图片，让学生看图猜讲故事。寓言故事比较好猜、趣味性较强，历史故事有一定难度，需要一定的历史知识。先猜后讲的形式一下子调动了学生的好奇心、表现欲，激发了学生的兴趣点，纷纷举手积极回答。在猜讲活动中，所有学生被带领着回忆了这些骄傲的故事，初步感受了骄傲的危害，同时知识积累比较薄弱的学生还从中获得了一定历史知识的积累。在此基础上，教师又带领学生齐读了课文第一段第一句“在我们国家的历史传统里，‘骄傲’是没有地位的，这有许多批判骄傲的格言和故事为证。”读完这句话，故事自不必再讲了，于是教师又引导学生交流了几句格言如“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“满招损，谦受益”等，由此课堂伊始就打开了学生的思维之门，营造了活跃的课堂交流氛围，学生的学习兴趣在导入中被激发。
二、“为有源头活水来”——积极引进资源，扩大兴趣
积极开发、利用丰富的课外资源，实现其与议论文教学的有效链接，是教师努力建设开放而有活力的议论文课堂的有效教学行为之一，它改变了教师唯教材的狭隘教学观，改变了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读文本方式，能极大地调动学生的学习兴趣、丰富学生的感性认识，从而加深对所学议论文的理解与感悟。
如上文所述课堂导入部分引进了有关骄傲的寓言、历史故事以及格言警句，激发了学生学习兴趣的同时还使学生从形象的画面、生动的故事、精辟的名言中真切感受到了“在我们国家的历史传统里，‘骄傲’是没有地位的，这有许多批判骄傲的格言和故事为证。”这句话的含义，由此顺利引出课题《整骄傲的方子》，明确本文所要议论的就是如何整治这“骄傲”，进一步扩大了学生的求知兴趣。
因而，在议论文教学中，各类课外资源的积极引进犹如汩汩活水注入课堂，从多角度打开学生课堂学习的兴趣点，从而扩大学生学习议论文的兴趣，进一步促使学生深入文本，理解文本内涵。
三、“万紫千红总是春”——教学方式多样，维续兴趣
单一的教学方式会让学生感到课堂沉闷而乏味，且不利于学生综合学习能力的提高。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，对于学生本身感觉枯燥乏味的议论文学习，教师更要设法通过多种教学方式来创设兴趣情境，以此维续学生的学习兴趣，从而促使学生在自主合作探究学习中真正领会议论文的理趣所在，使所学的议论文的“理”在“趣”中逐步深化。
如《整骄傲的方子》一课中，教师贯穿了多种朗读方式，教学初始学生自由朗读课文感知文章内容；理解文章开头《镜花缘》中“打骄傲”的寓言作用时再三指名个别朗读，加深体会人物的讽刺感；分析课文第4段时学生齐读体会骄傲的危害……各种朗读方式使得课堂书声朗朗，摆脱了以往一教议论文就是分析思考、一堂安静的教学模式，学生在多样朗读中学习起来兴致勃勃，从而加深了对人物特点、文章内涵的理解。
此外，本课还运用了表格梳理法、比较阅读法、仿写法等多种方法营造出了学生较感兴趣的学习情境，真可谓“万紫千红总是春”。
四、“忽如一夜春风来”——教师语言睿智，深化兴趣
英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。”因而，在议论文教学中，教师要善用精彩巧妙、充满智慧的课堂语言带给学生如沐春风般的深刻启迪和精神鼓舞，进一步深化学生的学习兴趣，引领着学生始终情绪饱满地投入学习之中，从而深入理解文章内涵，收获议论文学习的充实之趣。
总之，议论文一直是我们语文教学的重点、难点，如何真正突破之，使得议论文教学既充满理性，又趣味盎然，这还需要我们语文教师在实践中努力摸索，在摸索中用心思考，在思考中智慧总结，从而形成更行之有效的议论文教学方法和规律。
（作者单位：江苏省常州市新桥中学 213000）