论文部分内容阅读
摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，如何有效地引导学生进行自主学习是重中之中的问题。在现代教学中，我们应从提高学生的兴趣，加强课堂设计，培养学生的预习习惯三个方面来最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
关键词：自主学习；学习兴趣；课堂设计；预习习惯
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0003
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实現学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
那么，在现代课堂教学中，如何有效地引导学生进行自主学习便成为重中之中的问题。
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。物理是一门与生活和社会发展紧密联系的学科，在学习物理之前，我们不妨从生活入手，运用生活中的实例引入，让学生置身于物理情景之中去切身体会。
二、做好课堂设计，引导学生分析问题
在传统的教学中，只要是对学生进行知识的灌输，就会导致学生不善于独立地思考问题，不会自主地获取知识。也就是说给出一个问题，学生不知道如何“下手”。针对这种情况，在物理教学中，我们用如下两种方法进行引导：
1. 针对问题层层设问，引导学生去思考并解决问题
恰当的设问，可以为引起学生的求知欲望，为学生的探究指明方向，引导学生一步一步进入物理情景。例如，我们在研究匀加速追匀速的追及问题时，可以做出以下引导：
（1）分别做出甲（匀速）乙（匀加速）的速度时间图像
（2）若甲乙同时同地出发，那么在t1时刻之前，谁在前谁在后，两者的距离如何变化？t1时刻之后呢？
（3）乙是否能追上甲？若能追上，在什么时刻两者相遇？
对于刚刚接触中学物理的学生来说，物理情景的建立丰常重要，但是学生还不会去建立物理情景，如果我们可以通过设问的方法，帮助学生建立物理情景，将对学生的学习有很大的帮助。
2. 针对问题为学生铺好“台阶”，帮助学生对问题进行拓展
例如，我们在研究变力做功的问题时，可以适当地做一铺垫，让学生的思维能够连贯。
如图所示，h1，h2，l，θ，α均已知，当小物块在始终与速度v同向且大小恒定的力F的作用下从A运动到B，求力F对物块所做的功。
在完成了此问题的基础上，我们加以引申，当有无数段的时候呢？当每一段都比较小的时候呢？当我们做了如上铺垫的时候，可以让学生从分阶段的恒力做功转化为如下的变力做功：
如图所示，某力F=10N作用于半径R=1m的转盘的边缘上，力F的大小保持不变，但方向始终保持与作用点的切线方向一致，则转动一周这个力F做的总功应为多少焦耳？
当我们做好了以上的铺垫，那么学生对于大小不变方向始终与速度方向相同或相反的变力做功能够很快地进行分析和掌握。
三、做好预习工作，培养学生的预习习惯
预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效益的有效途径。很多教师也要求过学生预习，布置过预习作业，但真正认真预习的学生为数不多，久而久之预习也就不了了之。原因在于教师对预习的认识不到位，预习作业布置得过于简单，对学生预习缺乏细化地指导，预习督查跟不上。针对以上情况，我们要提高学生的预习能力，就要从以下几个方面入手：
1. 针对课本内容设计合理有效的预习方案。预习方案的制定不仅仅局限于对课本上内容的识记，我们还要根据学生的具体情况设计针对提高学生思考能力的问题。例如在物理的预习中，对于物理概念理解的判断题、选择题。或都针对于本节物理规律如何去理解和简单应用的问答题与计算题，让学生对本节课的内容有一个整体的把握。
2. 检查到位，落实预习，让学生品尝到预习成功的喜悦。预习检查不到位是过去预习不了了之的主要原因，因此要想预习切实地落实到位，教师的督查指导显得尤为重要。在课堂上，我们利用一定的时间来检查学生的预习情况，鼓励学生积极地提出预习中的问题，组织学生一起来研究学生提出的问题，教师引导将本节课的教学任务与学生的问题相结合做出点评，这样既提高了课堂教学的针对性和有效性，又让学生体会到自己的问题被大家一起研究的自豪感，在品尝了预习成功喜悦的同时增强了自信。经过一段时间的观察，大部分学生的预习能力已经很强，预习已经成为他们的习惯
3. 教师要大胆放手，为学生创造自主学习的环境。在培养学生自主学习能力的时候，我们一定要让学生真正参与到课堂中，鼓励学生提出问题，指导学生解决问题，要给予学生一定的时间和氛围，提高学生自主学习的兴趣。
总之，如何在课堂教学中发挥学生的自主性是十分重要的问题，同时又是十分复杂的问题。在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、赏识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心地投入到自主学习的最高境界中，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
（作者单位：陕西省延安中学 716000）
关键词：自主学习；学习兴趣；课堂设计；预习习惯
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0003
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实現学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
那么，在现代课堂教学中，如何有效地引导学生进行自主学习便成为重中之中的问题。
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。物理是一门与生活和社会发展紧密联系的学科，在学习物理之前，我们不妨从生活入手，运用生活中的实例引入，让学生置身于物理情景之中去切身体会。
二、做好课堂设计，引导学生分析问题
在传统的教学中，只要是对学生进行知识的灌输，就会导致学生不善于独立地思考问题，不会自主地获取知识。也就是说给出一个问题，学生不知道如何“下手”。针对这种情况，在物理教学中，我们用如下两种方法进行引导：
1. 针对问题层层设问，引导学生去思考并解决问题
恰当的设问，可以为引起学生的求知欲望，为学生的探究指明方向，引导学生一步一步进入物理情景。例如，我们在研究匀加速追匀速的追及问题时，可以做出以下引导：
（1）分别做出甲（匀速）乙（匀加速）的速度时间图像
（2）若甲乙同时同地出发，那么在t1时刻之前，谁在前谁在后，两者的距离如何变化？t1时刻之后呢？
（3）乙是否能追上甲？若能追上，在什么时刻两者相遇？
对于刚刚接触中学物理的学生来说，物理情景的建立丰常重要，但是学生还不会去建立物理情景，如果我们可以通过设问的方法，帮助学生建立物理情景，将对学生的学习有很大的帮助。
2. 针对问题为学生铺好“台阶”，帮助学生对问题进行拓展
例如，我们在研究变力做功的问题时，可以适当地做一铺垫，让学生的思维能够连贯。
如图所示，h1，h2，l，θ，α均已知，当小物块在始终与速度v同向且大小恒定的力F的作用下从A运动到B，求力F对物块所做的功。
在完成了此问题的基础上，我们加以引申，当有无数段的时候呢？当每一段都比较小的时候呢？当我们做了如上铺垫的时候，可以让学生从分阶段的恒力做功转化为如下的变力做功：
如图所示，某力F=10N作用于半径R=1m的转盘的边缘上，力F的大小保持不变，但方向始终保持与作用点的切线方向一致，则转动一周这个力F做的总功应为多少焦耳？
当我们做好了以上的铺垫，那么学生对于大小不变方向始终与速度方向相同或相反的变力做功能够很快地进行分析和掌握。
三、做好预习工作，培养学生的预习习惯
预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高课堂教学效益的有效途径。很多教师也要求过学生预习，布置过预习作业，但真正认真预习的学生为数不多，久而久之预习也就不了了之。原因在于教师对预习的认识不到位，预习作业布置得过于简单，对学生预习缺乏细化地指导，预习督查跟不上。针对以上情况，我们要提高学生的预习能力，就要从以下几个方面入手：
1. 针对课本内容设计合理有效的预习方案。预习方案的制定不仅仅局限于对课本上内容的识记，我们还要根据学生的具体情况设计针对提高学生思考能力的问题。例如在物理的预习中，对于物理概念理解的判断题、选择题。或都针对于本节物理规律如何去理解和简单应用的问答题与计算题，让学生对本节课的内容有一个整体的把握。
2. 检查到位，落实预习，让学生品尝到预习成功的喜悦。预习检查不到位是过去预习不了了之的主要原因，因此要想预习切实地落实到位，教师的督查指导显得尤为重要。在课堂上，我们利用一定的时间来检查学生的预习情况，鼓励学生积极地提出预习中的问题，组织学生一起来研究学生提出的问题，教师引导将本节课的教学任务与学生的问题相结合做出点评，这样既提高了课堂教学的针对性和有效性，又让学生体会到自己的问题被大家一起研究的自豪感，在品尝了预习成功喜悦的同时增强了自信。经过一段时间的观察，大部分学生的预习能力已经很强，预习已经成为他们的习惯
3. 教师要大胆放手，为学生创造自主学习的环境。在培养学生自主学习能力的时候，我们一定要让学生真正参与到课堂中，鼓励学生提出问题，指导学生解决问题，要给予学生一定的时间和氛围，提高学生自主学习的兴趣。
总之，如何在课堂教学中发挥学生的自主性是十分重要的问题，同时又是十分复杂的问题。在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、赏识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心地投入到自主学习的最高境界中，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
（作者单位：陕西省延安中学 716000）