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摘 要：在初中课堂上，音乐教师想让同学们感受到的是最原始的音乐，想为同学们展示音乐最基本的东西，希望同学们能够通过音乐这种表达方式将自己内心最真实的情感流露出来，但要想达到这个效果，音乐教师就要把握住对声乐的教学。通过声乐教学，能够有效地增强同学们对音乐的兴趣，使其认识到音乐是陶冶情操、引起共鸣的最佳表达方式。
关键词：初中音乐;声乐教学;歌唱
音乐是连接教师和同学们的纽带，通过声乐教学交流彼此的情感，引导学生对内心的感受进行表达，从而与老师达成情感深处的共鸣。但就目前的形势来看，初中音乐课堂的教学方式一成不变，总是教师单方面地输出，教学方式十分单一，这样便会降低学生学习音乐的积极性，所以音乐教师要想让音乐教学的局面焕然一新，就必须从教学方式上抓起，在课堂上增加与同学们的互动，这样既可以让不太熟悉音乐的同学勇敢地迈出第一步，还可以让有音乐天赋的同学更上一层楼。
一、初中音乐课堂教学现状
由于音乐这门课程的性质原因，要想入门很简单，但要想学精，无论是在哪个方面都需要具备水滴石穿的坚持。但初中的音乐课程并不是一门必修课，也不是像大学里一样有独立专业，所以几乎所有的初中学校都不太重视这门课程，对教育部下发的教育大纲视若无物，不按照大纲来实施对同学们的音乐教学，对于有音乐方面诉求的同学来说，这种打击无疑是巨大的。某些具有音乐天赋的同学，由于在非常重要的过渡时期，没有学校的重视，没有老师的引导，这些同学的天赋也就大概率地被扼杀在摇篮里。初中时期的学生对音乐或多或少都会抱有一定的热情与兴趣，但由于学校并不重视这门课程，对音乐老师的选择也就没有那么得严苛，所以大部分中学的音乐老师音乐素养并不是很高，对音乐也是一知半解，音乐课堂上的教学也是千篇一律，枯燥无味，这在很大程度上减弱了学生的积极性。更甚的是，为了升学率，很多初中只重视文化课的教学，将音乐课的课时用来学习文化课，对那些热爱音乐、有音乐天赋的同学泼了一盆冷水，熄灭了他们梦想的火苗，恶性循环，周而复始，就导致了目前初中音乐教学略显惨淡的局面。
二、初中音乐课堂中声乐教学的实践
（一）提升同学们对音樂的兴趣
传统的音乐教学方式是老师领唱，一字一句地模仿与重复，就像被罚抄书一样机械乏味，完全忽略了同学们对音乐本身的理解，也忽略了歌曲所具有的内涵，久而久之，同学们便会把音乐看作一门无趣的课程，而不再是兴趣爱好，这样就会极大地降低同学们学习音乐的热情，使课堂氛围枯燥僵硬，与老师的意愿背道而驰。所以要想摆脱这种窘境，就要从根本上改变音乐教学方式。首先要从歌曲本身入手，歌曲作词作曲的背景与情境、歌手本人的经历以及歌曲所蕴含的内容与想要传递的价值，老师要将这些绘声绘色地向同学们描述，契合同学们的心理，初中生仍处于好奇心浓厚的阶段，老师若能对其加以正确的引导，同学们便会主动去了解歌曲的内容与含义，主动去探索、去研究，这样便会使同学们对音乐充满想象与憧憬。
在课后也可以给同学们布置一些无伤大雅的任务，例如让大家了解一下下节课歌曲的内容，思考一下自己对这首歌的理解，初中生总是富有想象力的，回答的同学可以适当给予奖励，激发他们探索音乐道路的兴趣。
（二）让学生认识到音乐的美好
随着科技的进步，各种音乐软件迅速普及，各种类型的音乐为人们所熟知，优美的旋律、有趣的歌词、奇特的曲风都会使学生对音乐充满好奇与向往。但就目前的音乐教学现状来说，音乐教师在课堂上偏向于教同学们国际性的音乐，与同学们平时接触的流行音乐完全不同，这就要求老师要对学生做好基础知识的普及，让他们认识到完整的音乐体系，使他们树立正确的音乐价值观，任何音乐都没有高低贵贱之分，每种曲风的歌曲都是音乐必不可少的一部分，是人类智慧的彰显。在为同学们普及完基本知识之后，在课堂上也要涉及到各种音乐的教学，不能有所偏颇，让同学们能够更加全面地认识到音乐世界的美好。
（三）让同学们把握音乐的生命
声乐教学的意义不仅仅局限于让同学们能够开口唱歌，还要让同学们对乐感有初步的了解，帮助同学们能够从更深层次地接触音乐，然而要想达到这个目标，音乐教师必须规划好上课板块，使同学们对音乐内涵的掌握更加深入，当同学们能够把握音乐的生命，然后加入自身的元素，便能够找到自己所适合的领域，然后逐渐形成自己独特的风格，这样就会使同学们面对歌曲演唱时游刃有余，而且也会极大地提高音乐课堂的教学效率。音乐的奇妙之处便在于每个人的风格既有相似之处又有个人特色，为了让同学们感受到音乐更大的乐趣，老师需要引导学生把握音乐的生命，唱出自己的风格。
（四）让同学们在课后仍感到意犹未尽
音乐本身就是情感的载体，每个人对音乐的理解不同，情感的认知也有差异，所以在上音乐课时切忌盲听盲从，一定要有自己的见解。音乐教师要尤其注重对同学们这一方面的培养。初中生的好奇心与好胜心都非常旺盛，老师可以通过小组竞赛的形式，通过问答来了解同学们对歌曲内涵是否有自己不一样的看法，让同学们在潜移默化中意识到自己需要独立思考自身对音乐的理解，找到属于自己的音乐世界，让音乐融入到同学们的生活中去。
结束语：
综上所述，初中音乐课堂要积极发展声乐教学，立足于实际情况，抓住初中生的心理，对症下药，从而提高其学习音乐的乐趣，注重培养其对音乐的理解与自身风格的探索。
参考文献：
[1]柯金火.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究[J].学周刊，2016，08：227-228.
[2]郑丹.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的具体应用[J].西部素质教育，2018，415：64-65.
[3]祝福.钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用[J].名师在线，2017，24：59-60.
关键词：初中音乐;声乐教学;歌唱
音乐是连接教师和同学们的纽带，通过声乐教学交流彼此的情感，引导学生对内心的感受进行表达，从而与老师达成情感深处的共鸣。但就目前的形势来看，初中音乐课堂的教学方式一成不变，总是教师单方面地输出，教学方式十分单一，这样便会降低学生学习音乐的积极性，所以音乐教师要想让音乐教学的局面焕然一新，就必须从教学方式上抓起，在课堂上增加与同学们的互动，这样既可以让不太熟悉音乐的同学勇敢地迈出第一步，还可以让有音乐天赋的同学更上一层楼。
一、初中音乐课堂教学现状
由于音乐这门课程的性质原因，要想入门很简单，但要想学精，无论是在哪个方面都需要具备水滴石穿的坚持。但初中的音乐课程并不是一门必修课，也不是像大学里一样有独立专业，所以几乎所有的初中学校都不太重视这门课程，对教育部下发的教育大纲视若无物，不按照大纲来实施对同学们的音乐教学，对于有音乐方面诉求的同学来说，这种打击无疑是巨大的。某些具有音乐天赋的同学，由于在非常重要的过渡时期，没有学校的重视，没有老师的引导，这些同学的天赋也就大概率地被扼杀在摇篮里。初中时期的学生对音乐或多或少都会抱有一定的热情与兴趣，但由于学校并不重视这门课程，对音乐老师的选择也就没有那么得严苛，所以大部分中学的音乐老师音乐素养并不是很高，对音乐也是一知半解，音乐课堂上的教学也是千篇一律，枯燥无味，这在很大程度上减弱了学生的积极性。更甚的是，为了升学率，很多初中只重视文化课的教学，将音乐课的课时用来学习文化课，对那些热爱音乐、有音乐天赋的同学泼了一盆冷水，熄灭了他们梦想的火苗，恶性循环，周而复始，就导致了目前初中音乐教学略显惨淡的局面。
二、初中音乐课堂中声乐教学的实践
（一）提升同学们对音樂的兴趣
传统的音乐教学方式是老师领唱，一字一句地模仿与重复，就像被罚抄书一样机械乏味，完全忽略了同学们对音乐本身的理解，也忽略了歌曲所具有的内涵，久而久之，同学们便会把音乐看作一门无趣的课程，而不再是兴趣爱好，这样就会极大地降低同学们学习音乐的热情，使课堂氛围枯燥僵硬，与老师的意愿背道而驰。所以要想摆脱这种窘境，就要从根本上改变音乐教学方式。首先要从歌曲本身入手，歌曲作词作曲的背景与情境、歌手本人的经历以及歌曲所蕴含的内容与想要传递的价值，老师要将这些绘声绘色地向同学们描述，契合同学们的心理，初中生仍处于好奇心浓厚的阶段，老师若能对其加以正确的引导，同学们便会主动去了解歌曲的内容与含义，主动去探索、去研究，这样便会使同学们对音乐充满想象与憧憬。
在课后也可以给同学们布置一些无伤大雅的任务，例如让大家了解一下下节课歌曲的内容，思考一下自己对这首歌的理解，初中生总是富有想象力的，回答的同学可以适当给予奖励，激发他们探索音乐道路的兴趣。
（二）让学生认识到音乐的美好
随着科技的进步，各种音乐软件迅速普及，各种类型的音乐为人们所熟知，优美的旋律、有趣的歌词、奇特的曲风都会使学生对音乐充满好奇与向往。但就目前的音乐教学现状来说，音乐教师在课堂上偏向于教同学们国际性的音乐，与同学们平时接触的流行音乐完全不同，这就要求老师要对学生做好基础知识的普及，让他们认识到完整的音乐体系，使他们树立正确的音乐价值观，任何音乐都没有高低贵贱之分，每种曲风的歌曲都是音乐必不可少的一部分，是人类智慧的彰显。在为同学们普及完基本知识之后，在课堂上也要涉及到各种音乐的教学，不能有所偏颇，让同学们能够更加全面地认识到音乐世界的美好。
（三）让同学们把握音乐的生命
声乐教学的意义不仅仅局限于让同学们能够开口唱歌，还要让同学们对乐感有初步的了解，帮助同学们能够从更深层次地接触音乐，然而要想达到这个目标，音乐教师必须规划好上课板块，使同学们对音乐内涵的掌握更加深入，当同学们能够把握音乐的生命，然后加入自身的元素，便能够找到自己所适合的领域，然后逐渐形成自己独特的风格，这样就会使同学们面对歌曲演唱时游刃有余，而且也会极大地提高音乐课堂的教学效率。音乐的奇妙之处便在于每个人的风格既有相似之处又有个人特色，为了让同学们感受到音乐更大的乐趣，老师需要引导学生把握音乐的生命，唱出自己的风格。
（四）让同学们在课后仍感到意犹未尽
音乐本身就是情感的载体，每个人对音乐的理解不同，情感的认知也有差异，所以在上音乐课时切忌盲听盲从，一定要有自己的见解。音乐教师要尤其注重对同学们这一方面的培养。初中生的好奇心与好胜心都非常旺盛，老师可以通过小组竞赛的形式，通过问答来了解同学们对歌曲内涵是否有自己不一样的看法，让同学们在潜移默化中意识到自己需要独立思考自身对音乐的理解，找到属于自己的音乐世界，让音乐融入到同学们的生活中去。
结束语：
综上所述，初中音乐课堂要积极发展声乐教学，立足于实际情况，抓住初中生的心理，对症下药，从而提高其学习音乐的乐趣，注重培养其对音乐的理解与自身风格的探索。
参考文献：
[1]柯金火.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究[J].学周刊，2016，08：227-228.
[2]郑丹.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的具体应用[J].西部素质教育，2018，415：64-65.
[3]祝福.钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用[J].名师在线，2017，24：59-60.