论文部分内容阅读
摘 要：现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，也正是在这样的背景下，校园教育事业走上了全新改革的道路。特别是在新课改理念提出之后，教育工作更是不断地创新和优化，为学生的知识学习带来了良好的体验。本文就是以初中阶段物理课堂教学工作为例，重点分析新课程改革的大背景下，初中物理课堂教学工作具体的优化和实施策略，希望能够最大程度地发挥出教育改革的优势，以此保证学生在最佳的状态下，学习知识、提高能力。
关键词：新课程;初中;物理课堂;教学优化
引言：
初中物理知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，所以教师还需要利用最佳的教学方法，优化学生知识学习的过程，提高學生学习的效果。本文就重点分析最新课程改革背景下，初中物理课堂教学工作具体的优化实施策略，希望能够在最佳的教学方法支持下，提高学生学习的质量，保证学生能够真正地了解物理知识的内涵，感受物理知识的魅力，进而提高学习兴趣，打造高质量的课堂教学环境。
一、革新教学理念，突显学生的主体地位
初中物理教师需要立足于最新课程改革的大背景，脱离传统教学思想理念所产生的束缚，在开展和实施教学活动的过程中，真正地坚定以学生为中心，把学生当成主体，优化课堂教学的效果，把教学工作实施过程中所具有的主动权归还给学生，只有这样才能够保证学生成为课堂的主人，因材施教，开展合理的教学工作。同时，也需要在初中物理课堂教学阶段，培养学生自身所具有的创新和探究能力，使学生的综合素质得到全方面的发展。教师也需要一改以往的填鸭式教学模式，真正地结合学生年龄的特点和性格的特点，为其创造出最为轻松愉快的学习环境，让学生真正地在知识学习过程中，感受到轻松和愉悦，从而对物理课堂拥有着更加深厚的情感和积极的学习意念，逐步养成良好的学习习惯，这样就能够为学生的综合素质提高奠定基础，也能够真正地在最新课程改革的大环境下，有效地优化物理课堂教学的效果和质量。
二、实现差异教学，促进学生共同提高与发展
在初中阶段教学工作开展和实施的过程中，差异性教学方法是最新课程改革背景下，物理教学工作所需要遵循的一个有效教学方法，通过因材施教的模式优化课堂教学的质量，避免以往存在的一刀切的教学方法，这是非常适合初中物理课堂改革和优化的一个教学方式，也是教育工作中最为理想的教学策略。
教师在相关教育目标制定的时候，需要改变以往的统一要求的现状，认真地对教材内容进行钻研，按照不同层次学生所掌握的物理知识基础不同，以及能力和水平不同进行合理的层次划分。例如：可以把学生划分为三个层次，其中第一个层次的学生学习能力较好，基础较强，在学习的过程中能够利用自己的能力，理解物理课堂上所包含的知识;第二个层次中的学生各方面都属于中等的水平;第三个层次的学生则各方面能力均比较薄弱。在教学的过程中，对于三个层次的学生也需要制定出三个教育的目标，只有这样才能够真正地抓住学生在学习过程中存在问题的本质，了解学生在学习中发展的具体情况，进而设计出符合学生认知阶段的合理教育方法。
三、联系生活实际，强化学生对知识的应用
在最新课程改革的背景下，物理课堂教学工作需要以实践为核心，这样才能够让学生真正地了解和学习物理知识，所以教师也需要根据学生原有的生活经验，从问题提出的角度出发，把物理学科中所包含的理论性知识内容与生活实际相互联系，这样才能够以物理知识作为基础，通过生活化的教育方法，使学生感受物理知识所具有的神奇和魅力之处，也符合最新课程改革发展所提出的需求。
例如：在讲解“惯性”这一部分知识的时候，教师想要把物理概念渗透给学生，就需要结合当前学生生活的实际情况，在其原有的经验基础上设计出物理课堂教学的情景。也需要结合使用多媒体设备，为学生播放片段：（1）学生怕迟到，快速地在赶路，上学路上快速地行走，不小心踩到了香蕉皮，失去平衡后，向后摔了一跤;（2）学生在田径操场上跑步训练快速奔跑时，突然被地上的一块石头给绊倒了，这名学生立即向前摔倒。结合这两个现象，引发学生思考，这两名学生为什么会摔倒？学生（1）向后倒，学生（2）向前是为什么？通过自己所观察的现象分析物理知识内容，这样的教学方法就能够引出课堂上所包含的知识内容，也能够真正地发挥出生活化教学所具有的优势和特色，以此保证学生在最佳的状态下，感受到生活中的物理知识，从而提高其学习的兴趣，优化课堂教学的效果。
结束语：
综上所述，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，忽略了学生综合素质的培养，这样的教育方法不符合最新课改所提出的要求，也影响了学生后期的发展和进步。所以本文也结合以上的内容，分析最新课程改革背景下，初中物理课堂优化的策略。目的就是保证教师革新自己的教学理念和教学意识，利用最先进的教学方法，支持物理知识的传授，使学生集中注意力，跟随着教师的引导学习更多的内容，从而为国家培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]叶晶晶.找准症结 对症下药——浅谈初中物理教学存在的问题和对策[J].科学大众（科学教育），2019（11）：4.
[2]赵文龙.新课程理念下的情境驱动与物理课堂教学研究[J].华夏教师，2019（22）：40-41.
[3]宫凯峰.农村初中物理课堂演示实验存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2017，37（32）：63-64.
关键词：新课程;初中;物理课堂;教学优化
引言：
初中物理知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，所以教师还需要利用最佳的教学方法，优化学生知识学习的过程，提高學生学习的效果。本文就重点分析最新课程改革背景下，初中物理课堂教学工作具体的优化实施策略，希望能够在最佳的教学方法支持下，提高学生学习的质量，保证学生能够真正地了解物理知识的内涵，感受物理知识的魅力，进而提高学习兴趣，打造高质量的课堂教学环境。
一、革新教学理念，突显学生的主体地位
初中物理教师需要立足于最新课程改革的大背景，脱离传统教学思想理念所产生的束缚，在开展和实施教学活动的过程中，真正地坚定以学生为中心，把学生当成主体，优化课堂教学的效果，把教学工作实施过程中所具有的主动权归还给学生，只有这样才能够保证学生成为课堂的主人，因材施教，开展合理的教学工作。同时，也需要在初中物理课堂教学阶段，培养学生自身所具有的创新和探究能力，使学生的综合素质得到全方面的发展。教师也需要一改以往的填鸭式教学模式，真正地结合学生年龄的特点和性格的特点，为其创造出最为轻松愉快的学习环境，让学生真正地在知识学习过程中，感受到轻松和愉悦，从而对物理课堂拥有着更加深厚的情感和积极的学习意念，逐步养成良好的学习习惯，这样就能够为学生的综合素质提高奠定基础，也能够真正地在最新课程改革的大环境下，有效地优化物理课堂教学的效果和质量。
二、实现差异教学，促进学生共同提高与发展
在初中阶段教学工作开展和实施的过程中，差异性教学方法是最新课程改革背景下，物理教学工作所需要遵循的一个有效教学方法，通过因材施教的模式优化课堂教学的质量，避免以往存在的一刀切的教学方法，这是非常适合初中物理课堂改革和优化的一个教学方式，也是教育工作中最为理想的教学策略。
教师在相关教育目标制定的时候，需要改变以往的统一要求的现状，认真地对教材内容进行钻研，按照不同层次学生所掌握的物理知识基础不同，以及能力和水平不同进行合理的层次划分。例如：可以把学生划分为三个层次，其中第一个层次的学生学习能力较好，基础较强，在学习的过程中能够利用自己的能力，理解物理课堂上所包含的知识;第二个层次中的学生各方面都属于中等的水平;第三个层次的学生则各方面能力均比较薄弱。在教学的过程中，对于三个层次的学生也需要制定出三个教育的目标，只有这样才能够真正地抓住学生在学习过程中存在问题的本质，了解学生在学习中发展的具体情况，进而设计出符合学生认知阶段的合理教育方法。
三、联系生活实际，强化学生对知识的应用
在最新课程改革的背景下，物理课堂教学工作需要以实践为核心，这样才能够让学生真正地了解和学习物理知识，所以教师也需要根据学生原有的生活经验，从问题提出的角度出发，把物理学科中所包含的理论性知识内容与生活实际相互联系，这样才能够以物理知识作为基础，通过生活化的教育方法，使学生感受物理知识所具有的神奇和魅力之处，也符合最新课程改革发展所提出的需求。
例如：在讲解“惯性”这一部分知识的时候，教师想要把物理概念渗透给学生，就需要结合当前学生生活的实际情况，在其原有的经验基础上设计出物理课堂教学的情景。也需要结合使用多媒体设备，为学生播放片段：（1）学生怕迟到，快速地在赶路，上学路上快速地行走，不小心踩到了香蕉皮，失去平衡后，向后摔了一跤;（2）学生在田径操场上跑步训练快速奔跑时，突然被地上的一块石头给绊倒了，这名学生立即向前摔倒。结合这两个现象，引发学生思考，这两名学生为什么会摔倒？学生（1）向后倒，学生（2）向前是为什么？通过自己所观察的现象分析物理知识内容，这样的教学方法就能够引出课堂上所包含的知识内容，也能够真正地发挥出生活化教学所具有的优势和特色，以此保证学生在最佳的状态下，感受到生活中的物理知识，从而提高其学习的兴趣，优化课堂教学的效果。
结束语：
综上所述，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，忽略了学生综合素质的培养，这样的教育方法不符合最新课改所提出的要求，也影响了学生后期的发展和进步。所以本文也结合以上的内容，分析最新课程改革背景下，初中物理课堂优化的策略。目的就是保证教师革新自己的教学理念和教学意识，利用最先进的教学方法，支持物理知识的传授，使学生集中注意力，跟随着教师的引导学习更多的内容，从而为国家培养出更多优秀的人才。
参考文献：
[1]叶晶晶.找准症结 对症下药——浅谈初中物理教学存在的问题和对策[J].科学大众（科学教育），2019（11）：4.
[2]赵文龙.新课程理念下的情境驱动与物理课堂教学研究[J].华夏教师，2019（22）：40-41.
[3]宫凯峰.农村初中物理课堂演示实验存在的问题及改进策略[J].教育理论与实践，2017，37（32）：63-64.