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“学生素质太差，太难管”是中职学校大多数班主任的一句口头禅。很少有教师主动请缨承担班主任工作，甚至出现了老师怕管学生的现象。为什么中职生不好管理不好教育呢？出现这种现象的根源是什么？这是中职学校在学生管理上无法回避、必须认真加以研究解决的问题。我校本着“以治本为主，标本兼治”的班级管理基本原则，抓住问题的本质和关键，大力开展职业生涯教育，摸索出一套行之有效的中职学校问题生管理办法，即“寻、定、督”。现介绍如下：
一、了解学生，查根源
在中职学校的学生管理中，主要以问题生的管理最为困难。据多年的统计发现：学校“问题生”一年级的占总人数的74%，二年级的占总人数的21%，三年级的占总人数的5%。为什么刚入校的新生最容易出现问题呢？针对这个情况，在新生入学后，学校迅速组织班主任开展家访、座谈和问卷调查活动，了解学生的基本情况，初步掌握学生和家长的思想动态。根据调查原因如下：
一是学生的家长因工作和其它原因，在家照顾管理孩子的时间少或家庭教育管理缺失，学生在家自由活动的时空较大。长期如此学生形成了以自我为中心的我行我素的行为习惯，自我约束能力较差，学习上遇到一点困难就采取逃避的办法。
二是因学习成绩不理想，他们不得不进入中职学校学习，选择职校是大多数家长和学生的无奈之举，再加上当今社会对中职教育存在认识上的偏差，家长对孩子的教育失去了信心，学生也失去了家庭往日无微不至、万般呵护的关爱之情，失落之感在学生心中油然而生，生活便失去了激情。
三是因初中生生活在相对较封闭的校园环境中，加之年龄较小，对社会的用人制度、人才需求及要求了解的较肤浅，对自己的认识不够客观完整，进入职业学校后，在专业选择、就业定位和未来发展等方面存在着较大的盲目性，对前途感到迷惘，学习就失去了方向，对待任何事情都是抱着无所谓的态度，得过且过。
因此，生活失去激情、学习失去方向是导致中职生难管的根源。一艘失去方向的航船，在茫茫的大海上是多么的独单无助、寂寞无聊，怎么能到达成功的彼岸呢？
二、引导学生，定方向
针对新生存在的问题根源，做好学生的思想工作就成了班级管理的核心工作，其重点在于引导学生构建一个明确的、切合自身实际的人生奋斗目标。有了努力的方向，才可能有积极向上的学习和生活态度，并付诸于行动。我校在新生入校后，学校要求班主任根据职业教育培养目标和学生特点，及时的分阶段的对学生进行职业生涯教育，引导学生树立正确的职业理想和职业观念，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，确定一个奋斗方向。在开展职业生涯教育过程中，必须做好“四项引导”工作并遵守“四项准则”。
1.“四项引导”：一是引导学生重新认识自身的价值，让学生明确“我是谁”；二是引导学生根据自己的特长和爱好选择专业，让学生明确“我想干什么”；三是引导学生了解未来的工作要求，应掌握哪些知识与技能，让学生明确“我应做什么”；四是引导学生分析专业技能的形成规律，让学生明确“我该怎么做”。
2.“四项准则”：一是择己所爱。从事一项自己所喜欢的工作，工作本身就是一种满足，规划职业生涯时务必珍惜自己的兴趣，选择自己所喜欢的职业；二是择己所长。任何职业都要求从业者掌握一定的技能，所以在职业选择时要扬长避短，尽量选择能发挥自己特长的行业；三是择世所需。社会对人才的需求是不断变化的，在设计职业生涯时，一定要把目光放远些，尽量选择社会长久需要的新型职业；四是择己所利。职业是个人谋生的手段，其目的在于追求个人幸福，体现个人价值。所以要考虑自己的预期收益，以期达到个人和社会幸福的最大值。
三、关爱学生，勤督促
由于中职生在前期教育中没有养成良好的自律习惯，注意力容易转移，情感也易受外界因素的影响产生波动，因此在学生有了学习的动力和明确的奋斗目标后，还需要班主任时刻用欣赏的眼光去关注他们，不断矫正他们的航向，引导他们向着自己规划的职业方向发展前进。要做到这一点，主要工作是做好“三个督促”：
1.用制度督促规范日常行为
制定行之有效的制度，用制度来约束和规范学生的行为，养成良好的日常行为习惯，令其增强自控力，学会在集体中生活。如班干部管理制度、学生生活制度、操行评定制度、班会制度等，并将这些制度“上墙”，使学生个个知晓、人人熟悉，同时设立检查和反馈系统，使班级工作制度化、常态化，从而实现学生行为正常化。
2.用爱心督促培养健康心理
苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。班主任要用慈母般的心去感化那颗失落的迷惘的心，给中职生一个充满爱的生活环境，让他们重新扬起理想的风帆。班主任应真诚的去了解每个学生的家庭、人际交往及学习情况，掌握学生的个性及优缺点。让一个个“问题”学生思想变得开朗、人格变得健全，成为心理健康的人。
3.用活动督促激发进取精神
开展活动能激发同学们的智慧、增强班级凝聚力、滋润学生的心田，对学生全面发展、健康成长是大有益处的。多鼓励学生积极参加各项技能比赛，培养学生“为了工作，掌握技能”的学习思想，让他们明白多掌握一门技能，就多一分就业的机会。在活动中增长知识，获得成就感，感受集体的力量，成长为一个合格的中等职业人才。
一、了解学生，查根源
在中职学校的学生管理中，主要以问题生的管理最为困难。据多年的统计发现：学校“问题生”一年级的占总人数的74%，二年级的占总人数的21%，三年级的占总人数的5%。为什么刚入校的新生最容易出现问题呢？针对这个情况，在新生入学后，学校迅速组织班主任开展家访、座谈和问卷调查活动，了解学生的基本情况，初步掌握学生和家长的思想动态。根据调查原因如下：
一是学生的家长因工作和其它原因，在家照顾管理孩子的时间少或家庭教育管理缺失，学生在家自由活动的时空较大。长期如此学生形成了以自我为中心的我行我素的行为习惯，自我约束能力较差，学习上遇到一点困难就采取逃避的办法。
二是因学习成绩不理想，他们不得不进入中职学校学习，选择职校是大多数家长和学生的无奈之举，再加上当今社会对中职教育存在认识上的偏差，家长对孩子的教育失去了信心，学生也失去了家庭往日无微不至、万般呵护的关爱之情，失落之感在学生心中油然而生，生活便失去了激情。
三是因初中生生活在相对较封闭的校园环境中，加之年龄较小，对社会的用人制度、人才需求及要求了解的较肤浅，对自己的认识不够客观完整，进入职业学校后，在专业选择、就业定位和未来发展等方面存在着较大的盲目性，对前途感到迷惘，学习就失去了方向，对待任何事情都是抱着无所谓的态度，得过且过。
因此，生活失去激情、学习失去方向是导致中职生难管的根源。一艘失去方向的航船，在茫茫的大海上是多么的独单无助、寂寞无聊，怎么能到达成功的彼岸呢？
二、引导学生，定方向
针对新生存在的问题根源，做好学生的思想工作就成了班级管理的核心工作，其重点在于引导学生构建一个明确的、切合自身实际的人生奋斗目标。有了努力的方向，才可能有积极向上的学习和生活态度，并付诸于行动。我校在新生入校后，学校要求班主任根据职业教育培养目标和学生特点，及时的分阶段的对学生进行职业生涯教育，引导学生树立正确的职业理想和职业观念，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，确定一个奋斗方向。在开展职业生涯教育过程中，必须做好“四项引导”工作并遵守“四项准则”。
1.“四项引导”：一是引导学生重新认识自身的价值，让学生明确“我是谁”；二是引导学生根据自己的特长和爱好选择专业，让学生明确“我想干什么”；三是引导学生了解未来的工作要求，应掌握哪些知识与技能，让学生明确“我应做什么”；四是引导学生分析专业技能的形成规律，让学生明确“我该怎么做”。
2.“四项准则”：一是择己所爱。从事一项自己所喜欢的工作，工作本身就是一种满足，规划职业生涯时务必珍惜自己的兴趣，选择自己所喜欢的职业；二是择己所长。任何职业都要求从业者掌握一定的技能，所以在职业选择时要扬长避短，尽量选择能发挥自己特长的行业；三是择世所需。社会对人才的需求是不断变化的，在设计职业生涯时，一定要把目光放远些，尽量选择社会长久需要的新型职业；四是择己所利。职业是个人谋生的手段，其目的在于追求个人幸福，体现个人价值。所以要考虑自己的预期收益，以期达到个人和社会幸福的最大值。
三、关爱学生，勤督促
由于中职生在前期教育中没有养成良好的自律习惯，注意力容易转移，情感也易受外界因素的影响产生波动，因此在学生有了学习的动力和明确的奋斗目标后，还需要班主任时刻用欣赏的眼光去关注他们，不断矫正他们的航向，引导他们向着自己规划的职业方向发展前进。要做到这一点，主要工作是做好“三个督促”：
1.用制度督促规范日常行为
制定行之有效的制度，用制度来约束和规范学生的行为，养成良好的日常行为习惯，令其增强自控力，学会在集体中生活。如班干部管理制度、学生生活制度、操行评定制度、班会制度等，并将这些制度“上墙”，使学生个个知晓、人人熟悉，同时设立检查和反馈系统，使班级工作制度化、常态化，从而实现学生行为正常化。
2.用爱心督促培养健康心理
苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。班主任要用慈母般的心去感化那颗失落的迷惘的心，给中职生一个充满爱的生活环境，让他们重新扬起理想的风帆。班主任应真诚的去了解每个学生的家庭、人际交往及学习情况，掌握学生的个性及优缺点。让一个个“问题”学生思想变得开朗、人格变得健全，成为心理健康的人。
3.用活动督促激发进取精神
开展活动能激发同学们的智慧、增强班级凝聚力、滋润学生的心田，对学生全面发展、健康成长是大有益处的。多鼓励学生积极参加各项技能比赛，培养学生“为了工作，掌握技能”的学习思想，让他们明白多掌握一门技能，就多一分就业的机会。在活动中增长知识，获得成就感，感受集体的力量，成长为一个合格的中等职业人才。