素质教育的核心是培养学生的创新能力，培养学生的创新你能力是实施素质教育的灵魂。所谓创新是相对学生而言的，即某些知识对教师和书本来说可能不是新知识，可对学生则是未知的，是他们以、探索。凡是他们不同凡响的想法和见解，就是创新的表现。课堂教学是实施创新教育的主阵地，所以作为数学教师，不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学习规律，使学生在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面也得到发展，那么在课堂教学当中如何培养学生的创新能力，提高数学课堂教学质量呢？
　　一、保证学生课前预习
　　预习是提高数学课堂教学效率的有效途径。首先，预习可以培养学生自主学习的能力。根据学习计划，培养学生养成定时预习的良好习惯在数学教学中显得显得尤为重要。教学活动是师生双边活动，学生是教学的对象，又是学习的主体，培养学生预习的习惯实际上就是发挥学习者的主体作用。因此教师首先应该使学生明确预习的意义和作用。教师在课前根据每节课教学的重点难点，精心设计出预习内容，预习任务和思考题，让学生根据教师所给出的学习任务和内容进行预习。学生通过预习可以对所学内容和学习任务有一个初步的印象，有的学习任务学生可以根据已有的知识，通过与同学讨论，查看工具书，及其他资料掌握来解决，而自己无法解决的难点就会在课堂上教师讲解的时候通过认真听讲﹑思考﹑讨论来获取。培养学生预习的习惯，不但可以锻炼学生积极解决问题的能力，还可以激发学生学习的兴趣，使课堂教学更精彩，更富情趣。由此可见，培养学生预习的习惯，实际上就是锻炼学生动手，动脑的能力，实际操作的能力。其次，预习可以引导学生发现问题、寻找问题培养学生自主学习的能力，提高数学课堂教学效率。因此，课前预习是数学学习的重点环节，学生在预习时不认真思考，第二天新课中，要想在教师的引导下一点即通，快速掌握新知识，是很难实现的。在小学数学教材中，预习情境大多生动活泼，贴近生活实际，因此，在教学中，教师要善于引导学生讲生活与教材巧妙结合，从中寻找问题、发现问题。不但要学生问为什么，还要让学生去去想为什么？教师在设计到学案时，也可以多角度，多方面去设计数学问题，让学生根据老师的问题有针对性的去学习新知识。老师设计的问题应该有启发式、探究式、动手操作式、讨论质疑等形式，对不同的学生可以设计不同的问题，这样的教学方式充分发挥了学生的主体性和能动性，使他们在获取知识、理解知识的同时，有感悟探究问题的方法，从而学生也学会了学习。
　　二、明确教学目的
　　初中数学是数学教育教育的基础阶段。数学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用，从这一点来说，数学的实用性比较强，与我们的生活有着密切的联系，因此初中数学课堂教学应该以培养学生的数学基础知识，培养学生的基本技能和能力为目的，为学生终生学习的意识和能力打基础，只有这样我们的数学课堂教学才能适应社会的需要，我们培养出来的人才才能适应社会的发展。因此我们的数学课堂教学的每一个环节，每一个步骤都应该围绕着培养学生的数学基础知识，培养学生的技能，培养学生的创新精神为目来进行。教师组织一堂课，首先要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面有主要的一两项目的，如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示及计算，培养学生的观察能力、反应能力、实际计算能力和解决问题的能力，这要求教师不仅要讲好习题，还要教给学生如何培养逻辑思维能力；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。在教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。
　　三、激发学生学习的兴趣
　　一个优秀的数学教师会用多种中方法讲授一个内容，而一个失败的数学教师会用一种方法讲授一本书的内容。一个数学教师，要想吸引学生，要想使自己的课堂教学充满情趣，就应该尝试新的教学手段，经常变换教学方法。如用一种模式到不同班级上课，教师自己就会失去激情，失去机智；而缺乏激情，缺乏机智，对老师而言，是一种教学资源的浪费；对学生而言，更是一种负面的影响，激发不起学生的兴趣和热情。在教学中，老师应遵守“教学有法”，但“教无定法”的原则，灵活地选择乃至创新教法，这样，首先才能使自己处于兴奋状态中。一个教师如果自己上课都没有激情，怎能唤起学生学习的热情呢？要想使自己的学生充满激情的投入到课堂教学中，就应该首先激活自己上课时的激情。激情的课堂教学也就会是快乐教学，有效的教学，成功的教学。这样自然营造的良好数学课教学氛围必定受学生的喜欢，数学课堂教学就会受到实效。