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摘 要：在当下的小学语文课堂教学中，提问已经成为一个必不可少的环节，可以有效的激发学生自身思维，并对学习过程进行调节，使学生自身的表现能力得到一定锻炼，并且可通过师生之间的交流使课堂教学品質得到显著提升。为此，在进行小学语文课堂教学时，教师自身要具备一定的课堂提问措施，保障问题的有效性，进而提升小学语文课堂教学品质，并将新课程理念进行贯彻落实，以此推动新课程发展。
关键词：小学语文;提问策略;课堂效率;研究
引言
在当下实际教学中，小学语文教师在课堂提问上仍存在许多问题。如：提问范围较广，缺乏针对性;问题提问数量较多，致使学生自身缺少思维空间以及思考时间，无法有效提升学生思维水平;追求答案标准性，教师对每一个问题都有着一个标准性的答案，会对学生所说的答案给予否定，致使学生自身思维无法个性发展。因为这些原因，致使课堂教学效率存在一定缺陷，需要教师为其制定相应的解决方案 ，从而有效提高课堂教学效率。
一、保障设计的问题品质
具有高品质的课堂提问可以有效的将学生引入问题情境，使学生积极的进行问题探索。当设计的问题过于简单，只是进行简单的选择，便不能将学生自身的思维能力得到有效提高。为此，在进行课堂提问问题设计时要保障其具有更高的思维价值，从而激发学生自身思考兴趣，使其具备良好的思维品质，进而有效提升学生的思维能力，并促进课堂教学效率。
（一）问题要具备创造性
在进行课堂教学时，教师所提问的问题，不仅要引导学生积极主动的进行知识的学习和探究，还要对学生的学习习惯进行科学培养，使学生具有创造性。在进行课堂提问时，创造性的提问可以引导学生运用创造性思维不断的解决问题，而且培养学生养成应用创造性思维解决问题方式。
（二）问题具备必要性
课堂提问需要师生之间进行有效互动，也是当下课堂教学中应用最为普遍的一种教学形式，可以培养学生积极思考，使学生积极的进行观察，并发挥自身想象力，并且有利于教师发现学生学习过程中存在的问题，进而应用相关办法有效的进行教学工作。
（三）问题的发展性
在进行课堂教学提问时，教师要对问题进行合理安排，使所提出的问题由简单到复杂，使其符合学生自身的思维发展。为此，教师在进行教学问题设计时，要对教材进行深入研究，为学生设计一些发展性问题，以此促使学生进行思维开发，激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
二、小学语文课堂上通过提问提升课堂效率的方法
（一）保障设计问题的全面性
教师在进行课堂提问时要面向所有学生，为此，需要小学语文教师能够根据学生年龄特点，将学生学习特点以及教学内容进行有效结合，设计出符合大多数学生的问题，从而引导学生进行积极思考。每个学生自身的心理特点、生活经验以及学习进度都是存在较大差异的，因为这些差异的影响使得学生产生不同的知识基础以及思维方式，进而影响小学语文课堂提问效果。故而小学语文教师在进行课堂教学时，要对学生自身存在的差异以及特性进行全面了解，根据这些因素提升问题的针对性，使问题更加适宜学生的基础。对于一些拥有较强理解能力和学习能力的学生，让其对实践中出现的问题进行深入探索并分析问题，以此提高学生自身解决问题的成就感;对于理解能力正常的学生，要对其适当提高学习能了，并在提高这些学生兴趣的基础上为其增加提问机会，并在问题解决的规程中对其进行耐心引导;对于理解能力与学习能力都较为低下的学生，要增强学生学习兴趣以及学习信心的培养，并加强对其的引导，使其学习积极性得到有效提升。在进行小学课堂提问教学时，教师要将全部学生作为提问对象，并对存在较大差异的学生进行重点关注，从而引导学生积极主动的学习，并提高课堂教学效率。
（二）在提问时要尊重学生
在进行小学语文课堂提问时，如果教师与学生之间缺乏尊重，将会导致教师与学生之间的提问教学无法取得良好的品质以及教学效率。为此，在进行小学语文课堂提问时，教师要尊重学生的人格以及主导地位，要引导学生积极进行提问，不可以用讲解替代学生提问过程。而且，当学生在回答问题过程中出现错误时，教师要适当的为学生提供鼓励，并加强引导，不可以因为这些错误就对学生进行严厉的批评，当教师在提问中出现错误时，要主动承认自身所犯的错误，通过错误改正的过程将自身与学生的距离逐渐拉近，使学生可以主动的跟老师袒露心声，并积极主动的进行提问，从而引导学生积极主动的参与到小学语文课堂教学提问中，激发学生学习兴趣，有效提升课堂教学效率。
三、结束语
综上所述，在进行实际的课堂教学时，小学语文教师要对提问内容进行有效优化，掌控提问问题品质，根据学生特点设定一些既全面又尊重每个人差异的问题，并以学生为主体进行提问技巧探究，不断提升自身提问能力，以此提升小学语文课堂教学品质及效率。
参考文献：
[1]周春华.如何实现小学语文课堂教学中的“智巧”提问[J].基础教育论坛，2019（28）：33-34.
[2]杨小冬.浅谈提升小学语文课堂提问有效性的策略[J].才智，2019（27）：121.
关键词：小学语文;提问策略;课堂效率;研究
引言
在当下实际教学中，小学语文教师在课堂提问上仍存在许多问题。如：提问范围较广，缺乏针对性;问题提问数量较多，致使学生自身缺少思维空间以及思考时间，无法有效提升学生思维水平;追求答案标准性，教师对每一个问题都有着一个标准性的答案，会对学生所说的答案给予否定，致使学生自身思维无法个性发展。因为这些原因，致使课堂教学效率存在一定缺陷，需要教师为其制定相应的解决方案 ，从而有效提高课堂教学效率。
一、保障设计的问题品质
具有高品质的课堂提问可以有效的将学生引入问题情境，使学生积极的进行问题探索。当设计的问题过于简单，只是进行简单的选择，便不能将学生自身的思维能力得到有效提高。为此，在进行课堂提问问题设计时要保障其具有更高的思维价值，从而激发学生自身思考兴趣，使其具备良好的思维品质，进而有效提升学生的思维能力，并促进课堂教学效率。
（一）问题要具备创造性
在进行课堂教学时，教师所提问的问题，不仅要引导学生积极主动的进行知识的学习和探究，还要对学生的学习习惯进行科学培养，使学生具有创造性。在进行课堂提问时，创造性的提问可以引导学生运用创造性思维不断的解决问题，而且培养学生养成应用创造性思维解决问题方式。
（二）问题具备必要性
课堂提问需要师生之间进行有效互动，也是当下课堂教学中应用最为普遍的一种教学形式，可以培养学生积极思考，使学生积极的进行观察，并发挥自身想象力，并且有利于教师发现学生学习过程中存在的问题，进而应用相关办法有效的进行教学工作。
（三）问题的发展性
在进行课堂教学提问时，教师要对问题进行合理安排，使所提出的问题由简单到复杂，使其符合学生自身的思维发展。为此，教师在进行教学问题设计时，要对教材进行深入研究，为学生设计一些发展性问题，以此促使学生进行思维开发，激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
二、小学语文课堂上通过提问提升课堂效率的方法
（一）保障设计问题的全面性
教师在进行课堂提问时要面向所有学生，为此，需要小学语文教师能够根据学生年龄特点，将学生学习特点以及教学内容进行有效结合，设计出符合大多数学生的问题，从而引导学生进行积极思考。每个学生自身的心理特点、生活经验以及学习进度都是存在较大差异的，因为这些差异的影响使得学生产生不同的知识基础以及思维方式，进而影响小学语文课堂提问效果。故而小学语文教师在进行课堂教学时，要对学生自身存在的差异以及特性进行全面了解，根据这些因素提升问题的针对性，使问题更加适宜学生的基础。对于一些拥有较强理解能力和学习能力的学生，让其对实践中出现的问题进行深入探索并分析问题，以此提高学生自身解决问题的成就感;对于理解能力正常的学生，要对其适当提高学习能了，并在提高这些学生兴趣的基础上为其增加提问机会，并在问题解决的规程中对其进行耐心引导;对于理解能力与学习能力都较为低下的学生，要增强学生学习兴趣以及学习信心的培养，并加强对其的引导，使其学习积极性得到有效提升。在进行小学课堂提问教学时，教师要将全部学生作为提问对象，并对存在较大差异的学生进行重点关注，从而引导学生积极主动的学习，并提高课堂教学效率。
（二）在提问时要尊重学生
在进行小学语文课堂提问时，如果教师与学生之间缺乏尊重，将会导致教师与学生之间的提问教学无法取得良好的品质以及教学效率。为此，在进行小学语文课堂提问时，教师要尊重学生的人格以及主导地位，要引导学生积极进行提问，不可以用讲解替代学生提问过程。而且，当学生在回答问题过程中出现错误时，教师要适当的为学生提供鼓励，并加强引导，不可以因为这些错误就对学生进行严厉的批评，当教师在提问中出现错误时，要主动承认自身所犯的错误，通过错误改正的过程将自身与学生的距离逐渐拉近，使学生可以主动的跟老师袒露心声，并积极主动的进行提问，从而引导学生积极主动的参与到小学语文课堂教学提问中，激发学生学习兴趣，有效提升课堂教学效率。
三、结束语
综上所述，在进行实际的课堂教学时，小学语文教师要对提问内容进行有效优化，掌控提问问题品质，根据学生特点设定一些既全面又尊重每个人差异的问题，并以学生为主体进行提问技巧探究，不断提升自身提问能力，以此提升小学语文课堂教学品质及效率。
参考文献：
[1]周春华.如何实现小学语文课堂教学中的“智巧”提问[J].基础教育论坛，2019（28）：33-34.
[2]杨小冬.浅谈提升小学语文课堂提问有效性的策略[J].才智，2019（27）：121.