对于发展迅速的21世纪，我们有必要考虑什么样的教育体制和发展方式能够跟随社会发展和人类进步，什么样的课程内容能够增强学生的综合素质，使学生的心理素质、实践能力以及认知能力得到培养.中学化学教学，不仅要传授科学知识、教育科学方法和培养科学思想，更要培养学生的责任感，促进学生正确的人生观价值观和世界观的形成，培养学生终身学习的愿望和可持续发展的能力.
　　本文探讨中学化学课程改革与发展的主要趋势.
　　一、教学目标的多元化
　　以学生为本是教学改革的根本目的，由于学生都有个性和需要等千差万别，只有设置多元化的课程，体现课程的个性化，人本化，才能满足不同学生的发展需要.新课改的教学课标提出，化学教学不仅要提高学生的知识技能，也要培养能力和方法，同时情感态度等教育也不能缺失.从美国、德国、英国等发达国家的中学化学课程设置看，为了满足学生的不同需要而开设不同形式的化学课程供学生选修，已成为一种趋势.
　　例如，美国虽然1993年颁布了《国家科学素养基准》，并在1996年制定了《国家科学教育标准》，但它们只是起了指导性的作用，具体采取何种形式和怎样实施，就由各学校自己决定了.从化学课程的设置来看，在美国不仅不同的中学各有特点，而且同一中学也有开设几种不同要求的化学课程，从而最大范围地满足了学生在化学知识方面的不同需要.英国很多学校的化学课程和教学形式的设置也都由学校自己制定，因此各学校的化学课程设置也各有特点.日本在教育上虽然实施全国统一课程标准，但设置化学课程也是根据学生的不同需要设置几种课程，其中有必修课，也有选修课.
　　二、学习方式多样化
　　纯粹的接受式学习已经落后，多种多样的学习方法慢慢地发挥了其优点.看课本、看视频、听教师讲解学习等是接受式学习的形式，这一直都是最基础的.通过对自然、社会现象、文字材料、科学实验等进行研究，获得数据，发现问题，学习知识，这是另一种发现式学习，它重在培养学生的自主学习以及创新思维等能力，也是可持续发展观的一部分.美国在1993年出版的教科书《社会中的化学》，全书共有8个单元，其中就有21个“你决定”的探究性内容，等于说平均每个单元就有2.5个；学生通过自己的研究活动对每个问题都可以提出自己的解决方案.然后就是动手实践、亲身体验和感受的体验式学习.在实践生活中，人们通过对事物情感以及问题的反复研究与探索，反复练习实践与亲身感受，发现事物的内部知识，从而能从中学习和体会到某些不能用语言讲解而得到的知识，然后掌握某些技能，养成某些习惯，并形成某些情感.近年来网络化学课程开始在一些国家盛行，利用技术上的优势，学生可以自选学习内容，自定学习进程，选择自己认为合适的学习方法.这些化学课程都体现了多样化的改革趋势.
　　三、课堂教学开放化
　　轻松融洽的课堂气氛，不仅能带动学生的学习兴趣，也能鼓励学生敢于表现与表达，还能给学生一个自主的学习空间，让他们能在思维和探讨、合作与学习中学习知识.即可以结合学校教学资源、自然教学资源和网络教学资源等，以实践讲解和感受等多功能形式教育学生，使教育质量最优化.同时也能在学习过程中促进学生之间的交流与合作，以及学生和老师之间的思想碰撞，这都对学生的学习有重要作用.如果在课堂营造一个真实化的情境，对生活中的实际问题进行设计模拟，让学生在真实的情境里进行学习和探究，能有效地促进他们对知识的掌握.
　　例如，在教科书《社会中的科学和技术》第三单元里，关于“食盐的电解及有关化学产品”的学习内容，给学生提供了一个工厂实际生产的真实情境，学生要通过探究的方式学习.学生在这真实问题解决的探究环境中更乐意去融入和研究，更容易在生活中的实际问题里应用.
　　四、网络教学普及化
　　随着科学技术的飞速发展，社会已经开始进入网络时代，多媒体的应用已经越来越普及.网络教学的主要目的就是能利用网络资源，教师之间也能互相分享资料，不仅能减轻教师的某些板书工作，也能使教学更加形象化、生动化、具体化.网络化学习也能实现学生的个性化学习，并进行全新的互动式教学.网络教学的先进性体现在它的自由化、丰富化和共享化，网络可以作为一种提供最新教学资源的教学方式，实现资源的共享，能让很多见不到名师的学生也能听到和看到名师的讲解，能超越时间和空间的限制，使每个人都成为信息的生产者和消费者以及共享者.
　　总之，中学化学的整体发展趋势就是以能提高学生的综合科学素质和自身学习能力为目标，使课堂自由化、全面化、个性化.在课程的设置方面上主要朝着多元化形式发展，以改变学习方式为内容，并能有效地利用科技发展的资源，进入一个网络化教学时代.希望现代化的教育能在这个形式上越走越好，为社会的发展提供更多的科研人才.