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高中化学教师是高中生学习化学的引导者和教育者,教师的教学方法是影响学生学习的重要因素。由于高中生已经有了一定的化学知识,他们对于化学实验有非常浓厚的兴趣,化学教师就要将学生的这种兴趣长效化,最终化为学生学习的动力,增加学生的化学知识储备。所以,化学教师要总结自己教学的长处,学习他人优秀的教学方法,推动自身教学方法的改进和优化,最终达到提高学生学习能力,丰富学生化学知识的教学目的。
一、转变教学观念,引导学生自主探究学习
化学教学的目的和任务是贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格的公民。随着社会形势和教学形式的不断发展进步,作为教学的主导者,化学教师要转变教学观念,适应化学教学的实际情况和学生的学习需求。课程标准中要求,化学教师的教学要由简单传播知识的过程向化学教育的方向转变,要把学生学习化学的目的变为学生通过掌握化学知识,去认识社会和生活的有关问题,了解化学在社会发展当中的作用。教学观念转变的重要内容是要打破以往教师讲学生听,教师写学生记的传统教学模式,积极地引导学生进行自主探究性学习。通过教师引导,学生自主探究学习,使化学教学的目的更明确,培养学生知识联系实际的学习方法。
二、根据学生实际,制定教学策略和计划
由于学生的学习基础不同,同一班级的学生在化学学习的能力和程度上存在一定的差异。在这样的情况下,化学教师就要通过深入研究高中化学课程每个模块的地位、作用、难点和问题,改变传统教学内容、教学要求和教学方式的过分统一,进行有针对性的教学。在提倡学生进行自主探究性学习的同时,教师要了解班级内每个学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣,有针对性地帮助指导学生选择合适的学习课程模块,制定符合自身特点的教学策略和计划。在教学内容上要注意其整体性,注重学生学习的技能和方法,有意识地讲解化学与生活的联系,激发学生学习化学的兴趣和积极性。在教学过程中,教师要注意通俗易懂、深入浅出,通过学生感兴趣的话题、实验等内容,引导学生掌握相关的知识和能力,充分利用教学工具,提高教学质量和效率。
三、创设问题情境,培养学生发现问题和解决问题的能力
学生的学习过程就是发现问题、解决问题的过程。问题创设的教学方式就是让学生在不断地提出问题和解决问题的过程中获取新知识,培养探索的能力。教师要充分深入地研究教材,分析学生的实际情况,精心创设问题情境,引导学生提出问题,解决问题。在教学过程中,教师通过创设问题,激发学生的学习兴趣,训练学生的科学思维方式,培养学生发现问题和解决问题的能力。
四、重视实验的教育功能,培养学生的兴趣
化学实验是学生理解和掌握化学知识,培养学生的科学探究能力,激发学生学习兴趣的重要内容。在化学教学过程中,教师要重视实验的教学功能,通过直观的实验过程和结果,培养学生的学习兴趣和动手能力,通过有趣的实验,更好地帮助学生理解和掌握化学知识。
另外,积极开展课外化学实验和家庭化学实验活动,有助于全面培养学生理论联系实际的能力,利用化学知识解决生活中遇到的问题,更有利于培养学生对于化学的兴趣。
五、注重教学反思的作用
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。面对着教学资源的快速发展,知识更新速度的加快,以及学生特点的不断变化,作为一名新时期的化学教师,就要适应不断发展变化的教学环境。在这样的环境当中,一套几年不变的教学方法、授课模式已经不能适应当代教学的要求。
所以,作为化学教师就要不断地进行教学反思,教学反思的内容非常广,既包括教学方法的反思,也包括对于学生学习特点的分析,只有通过不断地钻研教学过程,总结自己在教学中的得失,才能看到自己进步的方向。通过学习其他教师的长处,弥补自身的不足;通过教学模式的改进,完善教学方法;通过扩大自己的专业和理论视野,促成自身专业化发展,使自己不断成长。通过教学反思,将对教学过程有益的因素纳入到教师的教学活动当中,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。在这种不断反思、不断进步的教学环境下,教学相长对于教师和学生的成长都是十分重要的。
总之,在化学教学过程中,要取得理想的教学成果,教师就要深入分析教材,研究学生,结合教学实际和高中生的特点,利用一切可以调用的手段优化教学模式和教学方法,激发学生的学习主动性和创造性。同时,教师也要对自己严格要求,言传身教,通过不断学习提高自身的业务素质,在教学过程中大胆创新,勇于开拓,在化学学科的教学中取得成绩。
一、转变教学观念,引导学生自主探究学习
化学教学的目的和任务是贯彻全面发展的方针,提高学生的素质,为国家培养合格的公民。随着社会形势和教学形式的不断发展进步,作为教学的主导者,化学教师要转变教学观念,适应化学教学的实际情况和学生的学习需求。课程标准中要求,化学教师的教学要由简单传播知识的过程向化学教育的方向转变,要把学生学习化学的目的变为学生通过掌握化学知识,去认识社会和生活的有关问题,了解化学在社会发展当中的作用。教学观念转变的重要内容是要打破以往教师讲学生听,教师写学生记的传统教学模式,积极地引导学生进行自主探究性学习。通过教师引导,学生自主探究学习,使化学教学的目的更明确,培养学生知识联系实际的学习方法。
二、根据学生实际,制定教学策略和计划
由于学生的学习基础不同,同一班级的学生在化学学习的能力和程度上存在一定的差异。在这样的情况下,化学教师就要通过深入研究高中化学课程每个模块的地位、作用、难点和问题,改变传统教学内容、教学要求和教学方式的过分统一,进行有针对性的教学。在提倡学生进行自主探究性学习的同时,教师要了解班级内每个学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣,有针对性地帮助指导学生选择合适的学习课程模块,制定符合自身特点的教学策略和计划。在教学内容上要注意其整体性,注重学生学习的技能和方法,有意识地讲解化学与生活的联系,激发学生学习化学的兴趣和积极性。在教学过程中,教师要注意通俗易懂、深入浅出,通过学生感兴趣的话题、实验等内容,引导学生掌握相关的知识和能力,充分利用教学工具,提高教学质量和效率。
三、创设问题情境,培养学生发现问题和解决问题的能力
学生的学习过程就是发现问题、解决问题的过程。问题创设的教学方式就是让学生在不断地提出问题和解决问题的过程中获取新知识,培养探索的能力。教师要充分深入地研究教材,分析学生的实际情况,精心创设问题情境,引导学生提出问题,解决问题。在教学过程中,教师通过创设问题,激发学生的学习兴趣,训练学生的科学思维方式,培养学生发现问题和解决问题的能力。
四、重视实验的教育功能,培养学生的兴趣
化学实验是学生理解和掌握化学知识,培养学生的科学探究能力,激发学生学习兴趣的重要内容。在化学教学过程中,教师要重视实验的教学功能,通过直观的实验过程和结果,培养学生的学习兴趣和动手能力,通过有趣的实验,更好地帮助学生理解和掌握化学知识。
另外,积极开展课外化学实验和家庭化学实验活动,有助于全面培养学生理论联系实际的能力,利用化学知识解决生活中遇到的问题,更有利于培养学生对于化学的兴趣。
五、注重教学反思的作用
教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。面对着教学资源的快速发展,知识更新速度的加快,以及学生特点的不断变化,作为一名新时期的化学教师,就要适应不断发展变化的教学环境。在这样的环境当中,一套几年不变的教学方法、授课模式已经不能适应当代教学的要求。
所以,作为化学教师就要不断地进行教学反思,教学反思的内容非常广,既包括教学方法的反思,也包括对于学生学习特点的分析,只有通过不断地钻研教学过程,总结自己在教学中的得失,才能看到自己进步的方向。通过学习其他教师的长处,弥补自身的不足;通过教学模式的改进,完善教学方法;通过扩大自己的专业和理论视野,促成自身专业化发展,使自己不断成长。通过教学反思,将对教学过程有益的因素纳入到教师的教学活动当中,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。在这种不断反思、不断进步的教学环境下,教学相长对于教师和学生的成长都是十分重要的。
总之,在化学教学过程中,要取得理想的教学成果,教师就要深入分析教材,研究学生,结合教学实际和高中生的特点,利用一切可以调用的手段优化教学模式和教学方法,激发学生的学习主动性和创造性。同时,教师也要对自己严格要求,言传身教,通过不断学习提高自身的业务素质,在教学过程中大胆创新,勇于开拓,在化学学科的教学中取得成绩。