论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，科技水平也在不断提高，“数字”技术影响生活方方面面，小学计算机技术这门学科的教学方法上也在不断变革，开展信息技术课程是追赶社会进步的重要表现。对于如何提高学生的核心素养一直以来都是教师群体热烈讨论的话题之一。本文将对基于核心素养培养的小学信息技术教学这一问题进行阐述和说明。希望以此为教师群体提供更为新颖的教学思路和教学方法，使培养学生核心素养在小学信息技术的课堂上成为一种普遍的教学方式，为学生提供更有利的教学水平，不断增强学生的核心素养。
关键词：核心素养;小学信息技术;教学探究
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0158-01
爱因斯坦曾说：“科学的不朽荣誉，在于它通过对人类心灵的作用，克服了人们在自己面前和在自然界面前的不安全感。”教师致力于培养学生了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式并建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和能力，并提升学生的综合素质发展，学习必备技能，不断使学生适应未来社会发展的需求。教师应为学生提供更广阔的空间和最有利的条件，努力引导学生，多探索，勤思考，不断完善个人发展，提升学生信息素养。
1.在信息技术课堂，采用小组合作方式培养核心素养
合作学习是当代大力支持的教育政策，合作学习有利于锻炼学生的独立思考的能力，又能锻炼团队协作的能力，不断倾听他人的观点和思维方式，有利于开阔自己的眼界，提升自己多方位思考的能力，教师应大力鼓励学生实施小组合作的方式，这种方式可培养学生独立思考的习惯，充分表达自己的见解;培养学生具有合作的习惯，拥有充足的团队意识;培养学生倾听的习惯，听取别人的见解;培养学生交流的习惯，主动发表自己的意见。它不是一种恶性的竞争，而是一种“我为人人，人人为我”的精神。教师应主动引导学生打开思维，开阔眼界，不要仅仅局限于教师讲学生听的传统教学模式，小组合作的模式更有利于建立良好的师生关系，激发学生的兴趣，培养学生的良好习惯，对于核心素养的建立非常有利。
例如，《美丽羊村-图块的移动与复制》这一节课，可以以小组方式先讨论要怎么去建设这个羊村，要怎么去移动图块会好看，怎样产生前后关系，小组中的成员分别发表自己的看法，教师对小组进行提问，生活中事物的前后在画图中如何体现，怎么样画出由远到近的感觉等等。在讨论的过程中学习技术，学习构图，学习移动和复制的方法，不仅学到学科的相关知识，更学会如何进行和他人交流，团队意识，倾听意识。一切都是团结的力量。
2.使信息技术课程贴近生活中的实际，更有利于培养学生的核心素养
不管是哪门学科，都有它存在的意义，那就是抽离于生活，然后再应用于生活。对于小学的学生而言，他对生活还处于比较懵懂的阶段，教师通过对他进行教学，其目的就是使其学会，拿到生活中运用，通过知识并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对大千世界的感知和认识，得到自己的感知，这远远比单纯的学会知识更加重要。
例如，《简洁的排版》，这一节课，排版氛围文字的排版和图片的排版，最有难度的就是图片和数字结合进行排版，但也是本节课的学习目标，教师可在这节课，对图片进行专门搜集，如共享单车的图片，搭配的文字也是关于共享单车的内容，这样，学生在做起来时，不会觉得过于陌生，会更热衷于做题。教师再加以简单的指导，对字体，构图，颜色等加以规定，学生即可做出具有美感的排版，对于学生的审美能力发展有一定作用。
3.通过生动形象的课堂画面，培养学生的核心素养
对于小学的学生而言，性格比较活泼好动，对于上课如何让学生整节课全神贯注的学习一直都是一个热烈讨论的话题，对于多数学生而言上课都是一件无聊的事情，完全提不起兴趣，极其容易走神。教师通过简单易懂的图像、鲜艳的色彩，以及动态的小视频，吸引学生的眼球，使这一问题得到极大的解决。学生跟随老师的教学思路走，一节课便显得简单而又充实。通过生动的课堂画面创造生动有趣的情景，动静结合，形色结合，往往得到的效果比简单的传统黑板教学事半功倍。更能把生活中的事物通过有趣生动到小学信息技术的課堂中，达到理论与实际想结合的效果，使学生学起来更加有趣形象。
例如，《龟兔赛跑》这一节课，教师通过技术，首先让龟兔出现在同一画面的起点上，然后使龟兔动起来，渐渐的兔子超过乌龟，之后让兔子暂停，乌龟继续前进，从而给学生讲解：只有持之以恒才能实现目标的道理。然后让兔子接着跑，给学生讲述：知错就改，胜利仍属于自己的道理。最后龟兔一起到终点，给学生讲述：利用自身优势，克服不利因素，取得胜利的道理。通过信息技术手段培养了学生的核心素养。
总而言之，要想在小学信息课堂开展核心素养的培训，需要教师和学生共同参与，共同努力，教学是一个不断前进，螺旋式上升的过程，在时代的推动下培养学生核心素养已成大势。培养学生核心素养在教学中的运用已经涉及各个方面。教师也需要根据学生的具体情况，不断更新自己的教学内容和教学方法，根据学生自身情况，制定适合学生自身的教学方式，才能真正提高学生的能力，学生应努力做到多看，多学，多用心。教师应做到多提供，多关注，多反思。二者相辅相成，齐头并进。
参考文献
[1]王帅.核心素养下小学信息技术分层教学探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2
[2]吴惠娟.核心素养下小学信息技术“线上”与“线下”融合的研究[J].科学大众（科学教育），2019（09）：81
关键词：核心素养;小学信息技术;教学探究
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0158-01
爱因斯坦曾说：“科学的不朽荣誉，在于它通过对人类心灵的作用，克服了人们在自己面前和在自然界面前的不安全感。”教师致力于培养学生了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式并建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和能力，并提升学生的综合素质发展，学习必备技能，不断使学生适应未来社会发展的需求。教师应为学生提供更广阔的空间和最有利的条件，努力引导学生，多探索，勤思考，不断完善个人发展，提升学生信息素养。
1.在信息技术课堂，采用小组合作方式培养核心素养
合作学习是当代大力支持的教育政策，合作学习有利于锻炼学生的独立思考的能力，又能锻炼团队协作的能力，不断倾听他人的观点和思维方式，有利于开阔自己的眼界，提升自己多方位思考的能力，教师应大力鼓励学生实施小组合作的方式，这种方式可培养学生独立思考的习惯，充分表达自己的见解;培养学生具有合作的习惯，拥有充足的团队意识;培养学生倾听的习惯，听取别人的见解;培养学生交流的习惯，主动发表自己的意见。它不是一种恶性的竞争，而是一种“我为人人，人人为我”的精神。教师应主动引导学生打开思维，开阔眼界，不要仅仅局限于教师讲学生听的传统教学模式，小组合作的模式更有利于建立良好的师生关系，激发学生的兴趣，培养学生的良好习惯，对于核心素养的建立非常有利。
例如，《美丽羊村-图块的移动与复制》这一节课，可以以小组方式先讨论要怎么去建设这个羊村，要怎么去移动图块会好看，怎样产生前后关系，小组中的成员分别发表自己的看法，教师对小组进行提问，生活中事物的前后在画图中如何体现，怎么样画出由远到近的感觉等等。在讨论的过程中学习技术，学习构图，学习移动和复制的方法，不仅学到学科的相关知识，更学会如何进行和他人交流，团队意识，倾听意识。一切都是团结的力量。
2.使信息技术课程贴近生活中的实际，更有利于培养学生的核心素养
不管是哪门学科，都有它存在的意义，那就是抽离于生活，然后再应用于生活。对于小学的学生而言，他对生活还处于比较懵懂的阶段，教师通过对他进行教学，其目的就是使其学会，拿到生活中运用，通过知识并结合自己慢慢得到的生活经验，形成自己对大千世界的感知和认识，得到自己的感知，这远远比单纯的学会知识更加重要。
例如，《简洁的排版》，这一节课，排版氛围文字的排版和图片的排版，最有难度的就是图片和数字结合进行排版，但也是本节课的学习目标，教师可在这节课，对图片进行专门搜集，如共享单车的图片，搭配的文字也是关于共享单车的内容，这样，学生在做起来时，不会觉得过于陌生，会更热衷于做题。教师再加以简单的指导，对字体，构图，颜色等加以规定，学生即可做出具有美感的排版，对于学生的审美能力发展有一定作用。
3.通过生动形象的课堂画面，培养学生的核心素养
对于小学的学生而言，性格比较活泼好动，对于上课如何让学生整节课全神贯注的学习一直都是一个热烈讨论的话题，对于多数学生而言上课都是一件无聊的事情，完全提不起兴趣，极其容易走神。教师通过简单易懂的图像、鲜艳的色彩，以及动态的小视频，吸引学生的眼球，使这一问题得到极大的解决。学生跟随老师的教学思路走，一节课便显得简单而又充实。通过生动的课堂画面创造生动有趣的情景，动静结合，形色结合，往往得到的效果比简单的传统黑板教学事半功倍。更能把生活中的事物通过有趣生动到小学信息技术的課堂中，达到理论与实际想结合的效果，使学生学起来更加有趣形象。
例如，《龟兔赛跑》这一节课，教师通过技术，首先让龟兔出现在同一画面的起点上，然后使龟兔动起来，渐渐的兔子超过乌龟，之后让兔子暂停，乌龟继续前进，从而给学生讲解：只有持之以恒才能实现目标的道理。然后让兔子接着跑，给学生讲述：知错就改，胜利仍属于自己的道理。最后龟兔一起到终点，给学生讲述：利用自身优势，克服不利因素，取得胜利的道理。通过信息技术手段培养了学生的核心素养。
总而言之，要想在小学信息课堂开展核心素养的培训，需要教师和学生共同参与，共同努力，教学是一个不断前进，螺旋式上升的过程，在时代的推动下培养学生核心素养已成大势。培养学生核心素养在教学中的运用已经涉及各个方面。教师也需要根据学生的具体情况，不断更新自己的教学内容和教学方法，根据学生自身情况，制定适合学生自身的教学方式，才能真正提高学生的能力，学生应努力做到多看，多学，多用心。教师应做到多提供，多关注，多反思。二者相辅相成，齐头并进。
参考文献
[1]王帅.核心素养下小学信息技术分层教学探究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2
[2]吴惠娟.核心素养下小学信息技术“线上”与“线下”融合的研究[J].科学大众（科学教育），2019（09）：81