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摘要：教育心理学研究表明，学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。因此在要求自主学习的新课标背景下，培养学生学习兴趣已经成为教学第一步。特别是对初中生来说，兴趣更是他们探究的动力之源，是提高学习效率之前，必须首先呈现的一点。语文教学更是如此，要让学生感受到文字世界的美好，自愿并向往这种文字世界，以兴趣为动力在其中翱翔。以培养初中语文学习兴趣为目的，结合教学经验，提出几点可以试试的培养建议。
关键词：初中语文 学习兴趣 情感 多媒体
学习兴趣培养是一切的前提，特别是对语文这样的语言类学科来说。特别是初中，此阶段他们的学习接受能力很强，只要方法得当，就可以在初中语文教学阶段培养学生的语文兴趣，奠定阅读基础，提高写作水平。
一、营造良好的学习氛围，培养和谐的师生关系
对语文的兴趣，无论是发自内心喜欢语文，还是因为喜欢语文课的氛围，甚至是喜欢语文老师，最后都能够转化为对语文真正的喜爱。因为他们由其他原因的喜欢进入语文世界之后，定会为它的精彩所折服，会感受到更加深刻的学习意义。所以营造一个好的学习氛围，构建和谐师生关系是很重要的，起码可以作为学生开始接纳语文，有学习兴趣的第一步。在古希腊的神话中，有一位年轻的国王，他喜欢雕塑。有一次他用自己全部的爱雕塑了一尊象牙美女，后来整个美女就真的复活了，和国王相爱并结婚生子。所以如果老师能够像这位国王一般，用自己的爱来教育学生，那么学生定会喜欢这个老师，喜欢老师所教学的科目。初中的孩子都很单纯，或许只是因为几句话，或许只是一个鼓励的眼神，也可能是暖暖的微笑，便会喜欢上这名老师。所以老师要放下“架子”，愿意并积极地融入学生的圈子里，用尊重和信任的方式来教学。这样的语文课堂每个人都会喜欢，而这样的语文每个人都愿意了解，了解之后便会“不可自拔”，真正地爱上它。
二、重视学生不同层次需求，展现个性化教育理念
兴趣的激发也不是一概而论的，因为不同的学生会有不一样的兴趣点，同样的兴趣培养方式只能适得其反。从心理学的角度来讲，人的需求分为生存需求和发展需求，只有满足了人的生存需求，发展需求才会被需要。而很多学生在语文学习中表现为兴趣低，是其“低级需求”没有被满足，这是兴趣培养过程中急需解决的问题。初中生正处于发展的青春期，内心敏感易孤独，渴望被关注，此时他们需要一个积极向上的环境，一个有上进行的团体，从而带动他们可以更加努力地学习。初中生的“低级需求”便是这些心理需要，作为教育者要关注学生的心理健康，特别是语文老师，更要发挥语文本身具有的“疗伤功能”，在和学生谈心的时候，推荐一些好的书籍，既能够满足他们的低级需求，又激发了发展需求。这样的教育更具有针对性，其效果更好。还有一部分同学表现为课堂小动作比较多、不认真听讲，和老师唱反调等。其实可能只是想要获得老师和同学的关注，不妨给这部分同学更大的展示机会，让他们通过对语文的学习在全校师生面前朗读，或者是将他们的作文给更多的同学看。当然，在展示之前，老师要先帮助他们修改和纠正，展示他们最好的一面。得到更加正面的评价，他们会了解什么才是真正的关注。在《走一步，再走一步》一课的讲解中，曾经尝试过此方法。让学生写“对自己影响力最大的‘小事’”。然后选择了平常喜欢表现的学生的作文，并积极与他们一起修改，修改到满意为止。然后在全年级展出，得到了一致的好评。这部分同学也因此爱上了语文学习，感受到了其中的快乐和满足感。兴趣是个性的，这也是个性化培养的根本依据。
三、加入教材情境表演活动，调动学生的学习兴趣
语文是语言类学科，其实践性和交际性决定了它需要情境表演这种形式。而且经过实践教学发现，学生喜欢这种形式，而且是“百试百灵”，当然必须要选择有“故事”的课文，这样才能满足情境故事的需求，更加充分地调动学生的学习兴趣。在表演活动中学习语文知识，能够将知识和实践结合起来，而且体验到生活学习的快乐，自然会兴趣盎然，整个课堂也变得特有生气。例如，在教学《塞翁失马》这一节课的时候，要重视学生对课文深层意义的理解，而不是简单地了解这个故事，并且要对自己的思想产生影响。《塞翁失马》是一个循环往复的小故事，它从哲学的角度上来讲就是“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，我们应该从更加客观的角度来看待问题，“不以物喜，不以己悲”，身处在逆境的时候，不消沉；身处顺境时，不骄傲。要保持一种忧患意识，才是最好的处事态度。让学生分别扮演其中的角色，深入刻画，表现：马主人第一次失马的“不悲”；马主人得马的“平淡”；马主人儿子摔伤时的“淡定”；几个旁边人的羡慕与可怜。可以让不同的学生扮演马主人这个角色，让他们分别感受一下这种悲喜交加，大悲大喜的落差。也可以让观看的同学，选择出表演最优秀的一组。进入教学正题，要让参与表演的学生，讲述一下自己的心得和对自己的影响。此时，老师的引导才是点睛之笔。因为初中生正在逐渐经历人生中的一些事情，这里不只是有欢笑，还有泪水，所以如何处理这些“悲喜”，应该是初中生逐渐建立起来的一种能力，是他们成长的标志。而语文教学不只是文学技巧上的学习，更要承担丰富学生内涵，指导学生人生的责任。《塞翁失马》一文恰是能给此时的学生一个人生启发，让他们正确面对生活中的得失，保持一个平和的心态，尽自己的努力，做到最好。
四、结合教材应用多媒体技术，增加学生对文章的理解力
语文很多情况下是在叙述一个人的生活，或者讲述一个将要告诉大家什么道理的故事，又或者是在通过某件事情抒发某件感情，还可能是写景，却也不会那么单纯。所以语文中必然包含感情，而抒发感情，就是希望有人能够理解和倾听。但是初中生毕竟没有那么丰富多样的人生经历，也没有见识过广阔的世界，更不可能对作者讲述的事情一一精通。所以没有背景，不了解作者的情况下，是难以理解课文的，更加难以了解那个时代的思想和潮流。也正是因为此，在考试中，很多学生都缺乏对文章的整体把握。其实每个作者姓名都是对后面问题的一种提示，它告诉了读者作者的身处年代，结合时代背景，一些理论和思想该如何理解就能一清二楚了。它里面隐藏的一些语言和情感，也可以通过背景判断出来。所以在有限的条件下，初中语文教学要想提高效率，吸引学生的注意力就应该丰富语文教学的背景。学生对背景充分了解，文章理解会变得简单，文中词语自然不会那么枯涩，学习兴趣自然能够提高。而且多媒体所展现的动画和声音一直是学生所期盼的，能够更大程度地吸引学生的注意力。教学时，可以将文中提到的风景和人物图像以幻灯片的形式展现，提到的音乐、电影片段或者是有影视资料可以参考的历史等，可以用视频的方式播放。有了丰富多彩的人物形象，了解详细的历史背景，还有延伸出来的课外知识，会让学生的语文学习更加精彩纷呈。但是还要坚持以教材为中心，不能失去课堂重心而哗众取宠，教学效率才是关键。
总之，初中语文学习兴趣的培养要从改变老师的授课方式开始，多样化、动态化、形象化。让语文学习成为学生了解世界的途径，而不是一种压力，一种被迫。只有从心底里改变学生对语文的学习印象，才能激发他们的学习兴趣，使之成为自己最爱的科目之一。
参考文献：
[1]姜存国.初中语文学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2013，（12）.
[2]苏芳.浅析初中语文学习兴趣的培养[J].教师，2011，（18）.
[3]秦彦星.关于激发初中语文学习兴趣的培养[J].软件，2014，（2）.
关键词：初中语文 学习兴趣 情感 多媒体
学习兴趣培养是一切的前提，特别是对语文这样的语言类学科来说。特别是初中，此阶段他们的学习接受能力很强，只要方法得当，就可以在初中语文教学阶段培养学生的语文兴趣，奠定阅读基础，提高写作水平。
一、营造良好的学习氛围，培养和谐的师生关系
对语文的兴趣，无论是发自内心喜欢语文，还是因为喜欢语文课的氛围，甚至是喜欢语文老师，最后都能够转化为对语文真正的喜爱。因为他们由其他原因的喜欢进入语文世界之后，定会为它的精彩所折服，会感受到更加深刻的学习意义。所以营造一个好的学习氛围，构建和谐师生关系是很重要的，起码可以作为学生开始接纳语文，有学习兴趣的第一步。在古希腊的神话中，有一位年轻的国王，他喜欢雕塑。有一次他用自己全部的爱雕塑了一尊象牙美女，后来整个美女就真的复活了，和国王相爱并结婚生子。所以如果老师能够像这位国王一般，用自己的爱来教育学生，那么学生定会喜欢这个老师，喜欢老师所教学的科目。初中的孩子都很单纯，或许只是因为几句话，或许只是一个鼓励的眼神，也可能是暖暖的微笑，便会喜欢上这名老师。所以老师要放下“架子”，愿意并积极地融入学生的圈子里，用尊重和信任的方式来教学。这样的语文课堂每个人都会喜欢，而这样的语文每个人都愿意了解，了解之后便会“不可自拔”，真正地爱上它。
二、重视学生不同层次需求，展现个性化教育理念
兴趣的激发也不是一概而论的，因为不同的学生会有不一样的兴趣点，同样的兴趣培养方式只能适得其反。从心理学的角度来讲，人的需求分为生存需求和发展需求，只有满足了人的生存需求，发展需求才会被需要。而很多学生在语文学习中表现为兴趣低，是其“低级需求”没有被满足，这是兴趣培养过程中急需解决的问题。初中生正处于发展的青春期，内心敏感易孤独，渴望被关注，此时他们需要一个积极向上的环境，一个有上进行的团体，从而带动他们可以更加努力地学习。初中生的“低级需求”便是这些心理需要，作为教育者要关注学生的心理健康，特别是语文老师，更要发挥语文本身具有的“疗伤功能”，在和学生谈心的时候，推荐一些好的书籍，既能够满足他们的低级需求，又激发了发展需求。这样的教育更具有针对性，其效果更好。还有一部分同学表现为课堂小动作比较多、不认真听讲，和老师唱反调等。其实可能只是想要获得老师和同学的关注，不妨给这部分同学更大的展示机会，让他们通过对语文的学习在全校师生面前朗读，或者是将他们的作文给更多的同学看。当然，在展示之前，老师要先帮助他们修改和纠正，展示他们最好的一面。得到更加正面的评价，他们会了解什么才是真正的关注。在《走一步，再走一步》一课的讲解中，曾经尝试过此方法。让学生写“对自己影响力最大的‘小事’”。然后选择了平常喜欢表现的学生的作文，并积极与他们一起修改，修改到满意为止。然后在全年级展出，得到了一致的好评。这部分同学也因此爱上了语文学习，感受到了其中的快乐和满足感。兴趣是个性的，这也是个性化培养的根本依据。
三、加入教材情境表演活动，调动学生的学习兴趣
语文是语言类学科，其实践性和交际性决定了它需要情境表演这种形式。而且经过实践教学发现，学生喜欢这种形式，而且是“百试百灵”，当然必须要选择有“故事”的课文，这样才能满足情境故事的需求，更加充分地调动学生的学习兴趣。在表演活动中学习语文知识，能够将知识和实践结合起来，而且体验到生活学习的快乐，自然会兴趣盎然，整个课堂也变得特有生气。例如，在教学《塞翁失马》这一节课的时候，要重视学生对课文深层意义的理解，而不是简单地了解这个故事，并且要对自己的思想产生影响。《塞翁失马》是一个循环往复的小故事，它从哲学的角度上来讲就是“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，我们应该从更加客观的角度来看待问题，“不以物喜，不以己悲”，身处在逆境的时候，不消沉；身处顺境时，不骄傲。要保持一种忧患意识，才是最好的处事态度。让学生分别扮演其中的角色，深入刻画，表现：马主人第一次失马的“不悲”；马主人得马的“平淡”；马主人儿子摔伤时的“淡定”；几个旁边人的羡慕与可怜。可以让不同的学生扮演马主人这个角色，让他们分别感受一下这种悲喜交加，大悲大喜的落差。也可以让观看的同学，选择出表演最优秀的一组。进入教学正题，要让参与表演的学生，讲述一下自己的心得和对自己的影响。此时，老师的引导才是点睛之笔。因为初中生正在逐渐经历人生中的一些事情，这里不只是有欢笑，还有泪水，所以如何处理这些“悲喜”，应该是初中生逐渐建立起来的一种能力，是他们成长的标志。而语文教学不只是文学技巧上的学习，更要承担丰富学生内涵，指导学生人生的责任。《塞翁失马》一文恰是能给此时的学生一个人生启发，让他们正确面对生活中的得失，保持一个平和的心态，尽自己的努力，做到最好。
四、结合教材应用多媒体技术，增加学生对文章的理解力
语文很多情况下是在叙述一个人的生活，或者讲述一个将要告诉大家什么道理的故事，又或者是在通过某件事情抒发某件感情，还可能是写景，却也不会那么单纯。所以语文中必然包含感情，而抒发感情，就是希望有人能够理解和倾听。但是初中生毕竟没有那么丰富多样的人生经历，也没有见识过广阔的世界，更不可能对作者讲述的事情一一精通。所以没有背景，不了解作者的情况下，是难以理解课文的，更加难以了解那个时代的思想和潮流。也正是因为此，在考试中，很多学生都缺乏对文章的整体把握。其实每个作者姓名都是对后面问题的一种提示，它告诉了读者作者的身处年代，结合时代背景，一些理论和思想该如何理解就能一清二楚了。它里面隐藏的一些语言和情感，也可以通过背景判断出来。所以在有限的条件下，初中语文教学要想提高效率，吸引学生的注意力就应该丰富语文教学的背景。学生对背景充分了解，文章理解会变得简单，文中词语自然不会那么枯涩，学习兴趣自然能够提高。而且多媒体所展现的动画和声音一直是学生所期盼的，能够更大程度地吸引学生的注意力。教学时，可以将文中提到的风景和人物图像以幻灯片的形式展现，提到的音乐、电影片段或者是有影视资料可以参考的历史等，可以用视频的方式播放。有了丰富多彩的人物形象，了解详细的历史背景，还有延伸出来的课外知识，会让学生的语文学习更加精彩纷呈。但是还要坚持以教材为中心，不能失去课堂重心而哗众取宠，教学效率才是关键。
总之，初中语文学习兴趣的培养要从改变老师的授课方式开始，多样化、动态化、形象化。让语文学习成为学生了解世界的途径，而不是一种压力，一种被迫。只有从心底里改变学生对语文的学习印象，才能激发他们的学习兴趣，使之成为自己最爱的科目之一。
参考文献：
[1]姜存国.初中语文学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2013，（12）.
[2]苏芳.浅析初中语文学习兴趣的培养[J].教师，2011，（18）.
[3]秦彦星.关于激发初中语文学习兴趣的培养[J].软件，2014，（2）.