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为孩子能读书，33年守候深山教学点
湖北省恩施市海拔近千米的白杨坪乡洞下槽村大宝坪的山中，一所泥墙瓦屋的教学点里，只有10名学生。学前班6人、一年级4人，一个复式教学班，两个年级学生分两组而坐，一块黑板，一边写的是一年级的语文，一边写着学前班的拼音字母。55岁的阳家海是这个教学点里唯一的教师，他在这大山里整整坚守了33个春秋。
大宝坪教学点是恩施市三岔乡、白杨坪乡、龙凤镇和七里坪交界的地带，交通极为不便。57岁的村民阳兴香告诉记者，她家离这个教学点是最近的，但也需要走5公里的路程。
阳家海说，1978年，他从师范毕业分配到张家槽小学任教。第二年，来到白杨坪乡大宝坪小学——就是现在这个最偏远的教学点，没想到一干就是33年，他见证了该小学的发展变迁。“我不能耽误孩子的教育，怎么把孩子教育好，让家长信任，就是我最大的满足。”
为了更好地把孩子教育好，阳家海把出门打工的妻子杜显翠叫回学校，义务给孩子做饭和辅导学习。杜显翠告诉记者，为了让阳家海不寂寞，他们以校为家，从18岁相伴，一直到现在人过中年。
阳家海教过的学生遍布全州内外。在福建打工的马晓东回来看望阳家海时说：“小学的生活留给我终身难忘的记忆。时隔几十年，阳老师还坚守在这教学点上，我想如果不是阳老师，这里的娃娃要到更远的地方去上学了，这学校垮不得。”
（宋正艳）
量子物理或可“操纵”过去事件
维也纳大学量子光学和量子信息学院及维也纳量子科学与技术中心的研究人员，首次在实验中证明，有关两个粒子是否处于纠缠或分离的量子状态，或可由这些粒子被测量后和不再存在时来决定，从而实现对过去事件的模拟、操纵。
作为奥地利理论物理学家和量子力学的奠基人之一，埃尔温·薛定谔曾表示纠缠是量子力学的特殊性质，其也是新兴的量子密码学和量子计算等量子信息技术的关键资源。
纠缠的粒子所表现出的相关性，比经典物理学定律所允许的更强大也更复杂。如果两个粒子处于纠缠的量子态，它们就能完全地定义共同属性，并以损失自己的个体特性为代价。通常，我们会认为无论骰子是否纠缠，量子态的性质至少应是现实的客观事实，研究人员现在却可在实验中证明，情况并非一直如此。
他们实现了名为“延迟选择纠缠交换”的“思想实验”，这项实验由亚瑟·佩雷斯于2000年提出。根据爱因斯坦的名言，量子纠缠效应将呈现出“鬼魅似的远距作用”。而这一实验又向前迈进了一步，依照传统的观念，量子力学甚至可模拟对过去事件的未来影响，实现量子对于过去的“操纵”。
此研究看似很复杂，但说不定反而更容易让人理解——特别是对于那些福尔摩斯和波洛的拥趸，以及穿越剧的粉丝们。不过，相较而言，量子纠缠对过去事件的再现应该更加类似于神探对犯罪现场的精准还原，而远没有穿越剧的编剧、导演派一位现代人改变历史那般厉害。（张巍巍）
科技竞赛参赛队多被名校垄断
记者在采访中发现，以中小学生为主的青少年科技创新大赛、各类机器人比赛，出现了“高”“精”“富”的现象。“高”是指高科技产品增多，“精”是指参赛项目涉及技术研发新领域甚至是前沿领域的增多，“富”是指项目完成花费较高。
确实，单看作品名称，就会感受到“高”“精”的含义：槲芪散主要成分与肝癌细胞增殖机制、雄性田鼠基因表达、病毒聚合酶PA亚基N段蛋白表达、石墨烯用于环境净化纳米催化剂……“以前一个小制作就有可能获奖，现在已经不行了。”一位评委这样评价，有些项目的研究水平甚至已达到大学本科、研究生水平。
与前几届类似，今年的青少年科技创新大赛中，北京市海淀区、西城区、东城区等区代表队大都被名校垄断，通州、顺义、怀柔等郊区县代表队也差不多都是区内示范校，郊区县普通中学的学生凤毛麟角。
北京市科协早就注意到了这种差距，并一直努力解决。“科技教育的差距大，不是科协一个部门就能够改变的。”北京市科协副主席周立军介绍，预赛时，有按照学生人数分配进入决赛的规定，而且在同等条件下有倾斜政策。可郊区县和一些普通学校的选手太少，根本报不上来。 （柳 海）
怎样提高课堂效率
一、精心准备课堂教案
备好课是上好课的前提，我们备课时既要备教材教法，更要备学生。要了解学生实际情况，要吃透教材和大纲，根据大纲和教材要求抓住教学重点与难点，根据教学内容创设一些学生感兴趣的教学内容和轻松的学习环境，让学生在轻松自在的气氛下学到知识。
二、有效创设课堂活动情境
根据学生的认知规律、心理特点及教学内容，创设良好的学习情境，有助于激发学生学习兴趣。教师作为课堂的主导者，要运用引导、启发、提问的方式影响学生，全面了解学生的知识基础、身体素质、对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求，精心创设课堂活动情境，调动学生的学习积极性。
三、恰当选用课堂教学方法
长期使用一种教学方法，学生会变得有些麻木。他们不愿意每节课都一成不变，他们需要恰当、新颖的教学方法。
四、合理进行课堂训练
有效训练，就是对知识巩固提高，可采用比赛、游戏等形式对主要内容进行巩固提高。这既活跃了课堂气氛，又达到巩固的效果。
五、及时反思课堂教学成效
课后反思也是对本节课的总结。总结就有好有坏，我们更侧重的是差的一面。自我总结本节的不足之处，下一节的时候，尽量避免。课后反思一定要及时记录、整理，这样才能更好地指导后续的教学实践。
精心创设教学情境，采用一些新的手段和方法，不仅可以激发学生学习的欲望，也能最大限度地调动学生练习的积极性，让学生在乐中学，趣中练，让学生体验到学习的乐趣，从而形成良好的学习习惯。同时，不断反思自己的教学，不断实践，教学效果就一定能提高。
（陈正兵）
大家小书，远近成趣
2011年夏天，北京大学出版社出版了一套装帧典雅别致的小丛书，虽然只有薄薄的四册，然而拿在手上很有些分量。这并不是因为其精装本的硬皮封面的重量，而是这套书的作者，真正可以称得上是大家。这套书命名为“远近丛书”，每一本书由一位中国作者和一位法国作者就同一主题同时撰写，然后用法文和中文互译出版。“突出不同文化环境中个人的体验和差异……把两个全然不同的普通人的生活体验联结在一起，达到互相参照和沟通的目的……”这种设计，无论在中国还是法国，都是第一次。
这套书独特的格局在于“大家小书”。看看作者阵容就一目了然。《天》的中方作者是汤一介先生，法方是汪德迈先生。汤先生治魏晋玄学半个多世纪，可谓是一代宗师。汤先生的古代思想史研究，博而通，深且透。《天》的法方作者汪德迈是法国东亚研究的资深教授，成就卓著。汪先生谈“天”与汤先生颇为不同，他从地中海的“天”说起。汪先生熟知中国文化，故而还时常与中国文化（如《易经》）中的“天命观”作一番比较，这就与汤先生构成直接对话。
再看看《童年》这本书，又是另一种韵味。这本书的作者分别是张炜和施舟人。张炜正值壮年，施舟人年过古稀。两代人从不同国度、不同文化回首童年往事，为我们打开了两扇童年的大门，看到不同年代不同民族中两个孩童各异的命运。
这套书还有另外两本。一本是哲学家高宣扬先生与艺术家程抱一先生的《对话》，一本是唐克扬先生和巴士曼先生的《树》。
这套书读起来让人不忍释卷，就在它有一种自由亲切的风格。这既是大家之间的坦诚对话，也是与读者的真挚谈心。那些看似高远深奥的学理，在这里谈得非常真切清晰，如身边的事物，如日常的感怀。
（周 燕）
外国名校怎样定义优秀
在西方，许多大学甚至不设入学考试，学生凭其之前学校的在读成绩和其他文书材料提交申请即有机会被大学录取。即使是SAT、ACT这类考试的设立也是为了提供一个学术参考，完善大学招生官的评估体系，而非唯一标准。
对于西方的大学，排名并不重要，成绩也非绝对——关键是找到适合自己的学校。每一所美国的大学都有自己的风格，正是这样的风格成为他们吸引不同学生的标志。比如麻省理工学院从来都是标新立异、不走寻常路。这一点，是不能用成绩去体现的，而习惯了以分数为目标的中国学生往往忽视教育及大学的内涵。
海外院校发布招生要求时，顶尖大学会注明他们欢迎“优秀”学生申请。此“优秀”轻易地被中国学生们理解为高分。诚然，高分是优秀在学术能力上的体现之一(也取决于该分数考核是否达到检验学生真实水平的目的)，而除此之外，优秀可以体现在学业之外的各个方面——课外活动、艺术修养、乐器演奏、组织领导能力……评价标准的差异，致使众多中国学生想入常青藤的门，却有时找不到正确的方向。
（林文广）
国际不打小孩日
4月30日是“国际不打小孩日”。这个节日的口号是：“请来试试看，至少在今天不要打小孩，或者你将会发现，今天过后的每一天，你都不需要打小孩了。”
这个特殊的节日，是由美国民间反体罚组织“有效管教中心”于1998年发起的。
总体来说，在美国体罚甚至虐待儿童的现象并不很普遍。一方面，儿童权益受到了严格的法律保护，美国联邦层面有比较著名的儿童虐待预防与处理法、儿童福利法、家庭安全法等，各州也有自己的相关法规。如果父母涉嫌对孩子使用暴力以及侵犯孩子权益，不仅可能面临牢狱之灾，甚至还有可能因为社会组织比如儿童保护机构的介入，而失去对孩子的监护权。另一方面，美国主流文化对儿童言行规范中的教育也是非常严格的，无论是在家庭还是在学校，主流的价值观都是爱、平等、正直、守信、勤奋，可以说是真正的素质教育。家长也好、老师也好，不会跟孩子成天炫耀什么美德，他们会努力用自己的行为感染每一个孩子，让他们知道什么是真善美，让他们自觉激发体内的潜能，树立起对自己的信心和对社会的责任。
不管是“流星拳无影脚”，还是“关小黑屋”，长大后都变成了我们的笑谈。但是，心理专家也提醒，孩子产生的很多心理问题都与大人的体罚有关。
湖北省恩施市海拔近千米的白杨坪乡洞下槽村大宝坪的山中，一所泥墙瓦屋的教学点里，只有10名学生。学前班6人、一年级4人，一个复式教学班，两个年级学生分两组而坐，一块黑板，一边写的是一年级的语文，一边写着学前班的拼音字母。55岁的阳家海是这个教学点里唯一的教师，他在这大山里整整坚守了33个春秋。
大宝坪教学点是恩施市三岔乡、白杨坪乡、龙凤镇和七里坪交界的地带，交通极为不便。57岁的村民阳兴香告诉记者，她家离这个教学点是最近的，但也需要走5公里的路程。
阳家海说，1978年，他从师范毕业分配到张家槽小学任教。第二年，来到白杨坪乡大宝坪小学——就是现在这个最偏远的教学点，没想到一干就是33年，他见证了该小学的发展变迁。“我不能耽误孩子的教育，怎么把孩子教育好，让家长信任，就是我最大的满足。”
为了更好地把孩子教育好，阳家海把出门打工的妻子杜显翠叫回学校，义务给孩子做饭和辅导学习。杜显翠告诉记者，为了让阳家海不寂寞，他们以校为家，从18岁相伴，一直到现在人过中年。
阳家海教过的学生遍布全州内外。在福建打工的马晓东回来看望阳家海时说：“小学的生活留给我终身难忘的记忆。时隔几十年，阳老师还坚守在这教学点上，我想如果不是阳老师，这里的娃娃要到更远的地方去上学了，这学校垮不得。”
（宋正艳）
量子物理或可“操纵”过去事件
维也纳大学量子光学和量子信息学院及维也纳量子科学与技术中心的研究人员，首次在实验中证明，有关两个粒子是否处于纠缠或分离的量子状态，或可由这些粒子被测量后和不再存在时来决定，从而实现对过去事件的模拟、操纵。
作为奥地利理论物理学家和量子力学的奠基人之一，埃尔温·薛定谔曾表示纠缠是量子力学的特殊性质，其也是新兴的量子密码学和量子计算等量子信息技术的关键资源。
纠缠的粒子所表现出的相关性，比经典物理学定律所允许的更强大也更复杂。如果两个粒子处于纠缠的量子态，它们就能完全地定义共同属性，并以损失自己的个体特性为代价。通常，我们会认为无论骰子是否纠缠，量子态的性质至少应是现实的客观事实，研究人员现在却可在实验中证明，情况并非一直如此。
他们实现了名为“延迟选择纠缠交换”的“思想实验”，这项实验由亚瑟·佩雷斯于2000年提出。根据爱因斯坦的名言，量子纠缠效应将呈现出“鬼魅似的远距作用”。而这一实验又向前迈进了一步，依照传统的观念，量子力学甚至可模拟对过去事件的未来影响，实现量子对于过去的“操纵”。
此研究看似很复杂，但说不定反而更容易让人理解——特别是对于那些福尔摩斯和波洛的拥趸，以及穿越剧的粉丝们。不过，相较而言，量子纠缠对过去事件的再现应该更加类似于神探对犯罪现场的精准还原，而远没有穿越剧的编剧、导演派一位现代人改变历史那般厉害。（张巍巍）
科技竞赛参赛队多被名校垄断
记者在采访中发现，以中小学生为主的青少年科技创新大赛、各类机器人比赛，出现了“高”“精”“富”的现象。“高”是指高科技产品增多，“精”是指参赛项目涉及技术研发新领域甚至是前沿领域的增多，“富”是指项目完成花费较高。
确实，单看作品名称，就会感受到“高”“精”的含义：槲芪散主要成分与肝癌细胞增殖机制、雄性田鼠基因表达、病毒聚合酶PA亚基N段蛋白表达、石墨烯用于环境净化纳米催化剂……“以前一个小制作就有可能获奖，现在已经不行了。”一位评委这样评价，有些项目的研究水平甚至已达到大学本科、研究生水平。
与前几届类似，今年的青少年科技创新大赛中，北京市海淀区、西城区、东城区等区代表队大都被名校垄断，通州、顺义、怀柔等郊区县代表队也差不多都是区内示范校，郊区县普通中学的学生凤毛麟角。
北京市科协早就注意到了这种差距，并一直努力解决。“科技教育的差距大，不是科协一个部门就能够改变的。”北京市科协副主席周立军介绍，预赛时，有按照学生人数分配进入决赛的规定，而且在同等条件下有倾斜政策。可郊区县和一些普通学校的选手太少，根本报不上来。 （柳 海）
怎样提高课堂效率
一、精心准备课堂教案
备好课是上好课的前提，我们备课时既要备教材教法，更要备学生。要了解学生实际情况，要吃透教材和大纲，根据大纲和教材要求抓住教学重点与难点，根据教学内容创设一些学生感兴趣的教学内容和轻松的学习环境，让学生在轻松自在的气氛下学到知识。
二、有效创设课堂活动情境
根据学生的认知规律、心理特点及教学内容，创设良好的学习情境，有助于激发学生学习兴趣。教师作为课堂的主导者，要运用引导、启发、提问的方式影响学生，全面了解学生的知识基础、身体素质、对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求，精心创设课堂活动情境，调动学生的学习积极性。
三、恰当选用课堂教学方法
长期使用一种教学方法，学生会变得有些麻木。他们不愿意每节课都一成不变，他们需要恰当、新颖的教学方法。
四、合理进行课堂训练
有效训练，就是对知识巩固提高，可采用比赛、游戏等形式对主要内容进行巩固提高。这既活跃了课堂气氛，又达到巩固的效果。
五、及时反思课堂教学成效
课后反思也是对本节课的总结。总结就有好有坏，我们更侧重的是差的一面。自我总结本节的不足之处，下一节的时候，尽量避免。课后反思一定要及时记录、整理，这样才能更好地指导后续的教学实践。
精心创设教学情境，采用一些新的手段和方法，不仅可以激发学生学习的欲望，也能最大限度地调动学生练习的积极性，让学生在乐中学，趣中练，让学生体验到学习的乐趣，从而形成良好的学习习惯。同时，不断反思自己的教学，不断实践，教学效果就一定能提高。
（陈正兵）
大家小书，远近成趣
2011年夏天，北京大学出版社出版了一套装帧典雅别致的小丛书，虽然只有薄薄的四册，然而拿在手上很有些分量。这并不是因为其精装本的硬皮封面的重量，而是这套书的作者，真正可以称得上是大家。这套书命名为“远近丛书”，每一本书由一位中国作者和一位法国作者就同一主题同时撰写，然后用法文和中文互译出版。“突出不同文化环境中个人的体验和差异……把两个全然不同的普通人的生活体验联结在一起，达到互相参照和沟通的目的……”这种设计，无论在中国还是法国，都是第一次。
这套书独特的格局在于“大家小书”。看看作者阵容就一目了然。《天》的中方作者是汤一介先生，法方是汪德迈先生。汤先生治魏晋玄学半个多世纪，可谓是一代宗师。汤先生的古代思想史研究，博而通，深且透。《天》的法方作者汪德迈是法国东亚研究的资深教授，成就卓著。汪先生谈“天”与汤先生颇为不同，他从地中海的“天”说起。汪先生熟知中国文化，故而还时常与中国文化（如《易经》）中的“天命观”作一番比较，这就与汤先生构成直接对话。
再看看《童年》这本书，又是另一种韵味。这本书的作者分别是张炜和施舟人。张炜正值壮年，施舟人年过古稀。两代人从不同国度、不同文化回首童年往事，为我们打开了两扇童年的大门，看到不同年代不同民族中两个孩童各异的命运。
这套书还有另外两本。一本是哲学家高宣扬先生与艺术家程抱一先生的《对话》，一本是唐克扬先生和巴士曼先生的《树》。
这套书读起来让人不忍释卷，就在它有一种自由亲切的风格。这既是大家之间的坦诚对话，也是与读者的真挚谈心。那些看似高远深奥的学理，在这里谈得非常真切清晰，如身边的事物，如日常的感怀。
（周 燕）
外国名校怎样定义优秀
在西方，许多大学甚至不设入学考试，学生凭其之前学校的在读成绩和其他文书材料提交申请即有机会被大学录取。即使是SAT、ACT这类考试的设立也是为了提供一个学术参考，完善大学招生官的评估体系，而非唯一标准。
对于西方的大学，排名并不重要，成绩也非绝对——关键是找到适合自己的学校。每一所美国的大学都有自己的风格，正是这样的风格成为他们吸引不同学生的标志。比如麻省理工学院从来都是标新立异、不走寻常路。这一点，是不能用成绩去体现的，而习惯了以分数为目标的中国学生往往忽视教育及大学的内涵。
海外院校发布招生要求时，顶尖大学会注明他们欢迎“优秀”学生申请。此“优秀”轻易地被中国学生们理解为高分。诚然，高分是优秀在学术能力上的体现之一(也取决于该分数考核是否达到检验学生真实水平的目的)，而除此之外，优秀可以体现在学业之外的各个方面——课外活动、艺术修养、乐器演奏、组织领导能力……评价标准的差异，致使众多中国学生想入常青藤的门，却有时找不到正确的方向。
（林文广）
国际不打小孩日
4月30日是“国际不打小孩日”。这个节日的口号是：“请来试试看，至少在今天不要打小孩，或者你将会发现，今天过后的每一天，你都不需要打小孩了。”
这个特殊的节日，是由美国民间反体罚组织“有效管教中心”于1998年发起的。
总体来说，在美国体罚甚至虐待儿童的现象并不很普遍。一方面，儿童权益受到了严格的法律保护，美国联邦层面有比较著名的儿童虐待预防与处理法、儿童福利法、家庭安全法等，各州也有自己的相关法规。如果父母涉嫌对孩子使用暴力以及侵犯孩子权益，不仅可能面临牢狱之灾，甚至还有可能因为社会组织比如儿童保护机构的介入，而失去对孩子的监护权。另一方面，美国主流文化对儿童言行规范中的教育也是非常严格的，无论是在家庭还是在学校，主流的价值观都是爱、平等、正直、守信、勤奋，可以说是真正的素质教育。家长也好、老师也好，不会跟孩子成天炫耀什么美德，他们会努力用自己的行为感染每一个孩子，让他们知道什么是真善美，让他们自觉激发体内的潜能，树立起对自己的信心和对社会的责任。
不管是“流星拳无影脚”，还是“关小黑屋”，长大后都变成了我们的笑谈。但是，心理专家也提醒，孩子产生的很多心理问题都与大人的体罚有关。