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摘要：中考是学生十分重要的一次升学考试，虽然其竞争压力小于高考压力，但是其依然是一个具有选拔性质的考试。通过对近些年考试内容的分析，中考数学试卷主要集中在对于初中基础知识与基础能力的考察，但其中也包含对学生思维与能力的考察。所以在中考总复习阶段不仅仅需要进行知识的讲解，也需要进行能力的提升。
关键词：初中数学;中考;总复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-080
引言
中考之前的总复习主要是对知识的回顾与复习，加深对知识的理解与运用，由于时间较短并且任务重，所以教师需要提高复习的效率和质量，让学生得到能力与思维的提升，提高中考成绩。
一、扎实基础，完善知识体系
在平时知识的学习中，教师主要是根据章节设计进行教学，知识之间相对独立，但在中考题中存在需要结合多种知识解决问题的类型。因此，就需要教师扎实学生的基础知识，并帮助其建立完整的知识体系，落实对基础知识的理解，加快解题效率。在初中所学习的知识主要可以分为两大类型，分别为代数知识和几何知识。
针对代数知识的复习，提出几点知识结构化复习的建议。第一，总结数学中的所有的基础概念，例如在学习实数知识时，需要理解绝对值、倒数等知识的概念，并且可以根据知识的理解进行综合性计算。第二，熟悉掌握方程知识与不等式知识之间的联系与区别，避免知识的混淆，并且掌握方程与不等式中的解答方法。第三，可以运用代数知识解决各种问题，主要是对实际问题的解答。第四，灵活掌握概率知识，并且可以解决实际问题。
几何知识可以从以下几方面进行结构化复习，第一，灵活掌握两条线之间的位置关系，以及各种角知识。第二，对于解三角形知识的再次回顾，理解基础知识并可以解决实际问题。第三，对于平行四边形与其他特殊四边形的学习[1]。
二、分层教学，提高课堂效率
在传统的教学中，总复习阶段主要是采用一刀切的教学方式，从同一个层度进行知识的复习，但是这种方式难以满足每一位学生的需求，所以降低了复习的质量与效率。所以，教师必须做好对教学方式的更新，选取更加合适且科学的方式，针对这一现状，采用分层教学的方式进行教学。
在分层教学中，首先需要根据不同学生的学习状况，对总目标进行综合性变化，让学生获得更多的基础知识，更高效地复习。学生必须进行自主化的学习，发挥主观能动性。在分层思想下，教师主要具有引导作用，根据学生的实际学习状况和切实需求，进行计划的制定，从而进行学习锻炼，满足每一位学生的需求[2]。
例如，在课堂中教师的教学计划也不同，学习十分优秀的同学，教师在指导其完成基础知识复习和基础知识训练时，可适当为其添加一些较為困难的数学习题，从而提高其能力。学习中等的学生，教师继续细致地辅导，在习题训练阶段投入更多的时间，指导其进行深度的理解，运用变式的方式巩固基础，也可适当加一些具有难度的习题，帮助其得到能力与思维的提升。对于基础较差的学生，教师在教学过程中，更注重对基础的讲解，保证他们可以理解，选择基础的习题。采用分层的方式进行教学，更容易满足每一位学生的实际需求，从而引导其进行更加深层次的复习，激发其学习的潜力，达到高效的复习。
三、开展小组合作，提高复习的积极性
在复习阶段也需要教师与学生之间的紧密互动，获取知识与思维能力。在互动过程中，同学们能更好地表达自己，走进课堂，提出自身的问题，针对性地进行问题解决与知识复习，提高教学的高效性。但是仅仅只是师生之间的交流是远远不足的，还需要生生之间的交流，也就是小组合作，指导每一位学生都参与到数学课堂中，并且获取知识，从而提高教学质量。
小组合作学习主要有以下步骤，第一，学生的分配。教师应从综合成绩、品质等方面，达到对学生的综合性了解，从而进行分配。在每一小组中，人数应控制在5人左右，包含不同层次的学生，保证在学习活动中，每一个同学都能参与，实现互帮互助的目标。第二，在每一个小组中，选出一位小组长，负责小组的任务分配和协调工作，也可进行记录、资料收集等。教师可通过民主选择结合教师提议的方式，进行小组长的选择，选择一位具有领导能力的同学。第三，通过小组合作方式进行研究性学习，在复习阶段对于困难的习题进行研究与讨论，最后找到解题的方案，会比教师直接通过教学指导更有意义。在小组合作学习中，突出表现了学生的主体性，所以每一位都可以参与到课堂中，并且通过相互交流会取得更好的效果[3]。
例如，在复习动点问题中，教师可先选取一个例题进行讲解，在讲解开始时，让学生自主思考，思考其主要的解决方案，之后组织进行小组讨论，在讨论过程中，每一位同学在小组长的组织下，有序进行发言与提出质疑，最后进行综合性讨论，形成一个完整的解题思路。
结束语
初中总复习课程主要针对于中考，提高学生在中考时的成绩是复习课程的主要任务，但是由于内容多，导致学习效果不佳，所以提高复习课的效率与质量是目前教学的重点改革目标。针对于中考的考察方向，必须做到对知识与能力的双向培养，所以就需要教师选取更优秀的方式和计划，如小组学习、分层教学、基础知识教学等，提高复习质量与效率。
参考文献
[1]梁子洲.初中阶段中考总复习的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（17）：154.
[2]李茂辉.问题解决教学模式在数学中考总复习中的应用[J].名师在线，2018（26）：16-17.
[3]张维强.中考数学总复习中的引导与探索[J].中学课程资源，2018（08）：18-19+46.
关键词：初中数学;中考;总复习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-080
引言
中考之前的总复习主要是对知识的回顾与复习，加深对知识的理解与运用，由于时间较短并且任务重，所以教师需要提高复习的效率和质量，让学生得到能力与思维的提升，提高中考成绩。
一、扎实基础，完善知识体系
在平时知识的学习中，教师主要是根据章节设计进行教学，知识之间相对独立，但在中考题中存在需要结合多种知识解决问题的类型。因此，就需要教师扎实学生的基础知识，并帮助其建立完整的知识体系，落实对基础知识的理解，加快解题效率。在初中所学习的知识主要可以分为两大类型，分别为代数知识和几何知识。
针对代数知识的复习，提出几点知识结构化复习的建议。第一，总结数学中的所有的基础概念，例如在学习实数知识时，需要理解绝对值、倒数等知识的概念，并且可以根据知识的理解进行综合性计算。第二，熟悉掌握方程知识与不等式知识之间的联系与区别，避免知识的混淆，并且掌握方程与不等式中的解答方法。第三，可以运用代数知识解决各种问题，主要是对实际问题的解答。第四，灵活掌握概率知识，并且可以解决实际问题。
几何知识可以从以下几方面进行结构化复习，第一，灵活掌握两条线之间的位置关系，以及各种角知识。第二，对于解三角形知识的再次回顾，理解基础知识并可以解决实际问题。第三，对于平行四边形与其他特殊四边形的学习[1]。
二、分层教学，提高课堂效率
在传统的教学中，总复习阶段主要是采用一刀切的教学方式，从同一个层度进行知识的复习，但是这种方式难以满足每一位学生的需求，所以降低了复习的质量与效率。所以，教师必须做好对教学方式的更新，选取更加合适且科学的方式，针对这一现状，采用分层教学的方式进行教学。
在分层教学中，首先需要根据不同学生的学习状况，对总目标进行综合性变化，让学生获得更多的基础知识，更高效地复习。学生必须进行自主化的学习，发挥主观能动性。在分层思想下，教师主要具有引导作用，根据学生的实际学习状况和切实需求，进行计划的制定，从而进行学习锻炼，满足每一位学生的需求[2]。
例如，在课堂中教师的教学计划也不同，学习十分优秀的同学，教师在指导其完成基础知识复习和基础知识训练时，可适当为其添加一些较為困难的数学习题，从而提高其能力。学习中等的学生，教师继续细致地辅导，在习题训练阶段投入更多的时间，指导其进行深度的理解，运用变式的方式巩固基础，也可适当加一些具有难度的习题，帮助其得到能力与思维的提升。对于基础较差的学生，教师在教学过程中，更注重对基础的讲解，保证他们可以理解，选择基础的习题。采用分层的方式进行教学，更容易满足每一位学生的实际需求，从而引导其进行更加深层次的复习，激发其学习的潜力，达到高效的复习。
三、开展小组合作，提高复习的积极性
在复习阶段也需要教师与学生之间的紧密互动，获取知识与思维能力。在互动过程中，同学们能更好地表达自己，走进课堂，提出自身的问题，针对性地进行问题解决与知识复习，提高教学的高效性。但是仅仅只是师生之间的交流是远远不足的，还需要生生之间的交流，也就是小组合作，指导每一位学生都参与到数学课堂中，并且获取知识，从而提高教学质量。
小组合作学习主要有以下步骤，第一，学生的分配。教师应从综合成绩、品质等方面，达到对学生的综合性了解，从而进行分配。在每一小组中，人数应控制在5人左右，包含不同层次的学生，保证在学习活动中，每一个同学都能参与，实现互帮互助的目标。第二，在每一个小组中，选出一位小组长，负责小组的任务分配和协调工作，也可进行记录、资料收集等。教师可通过民主选择结合教师提议的方式，进行小组长的选择，选择一位具有领导能力的同学。第三，通过小组合作方式进行研究性学习，在复习阶段对于困难的习题进行研究与讨论，最后找到解题的方案，会比教师直接通过教学指导更有意义。在小组合作学习中，突出表现了学生的主体性，所以每一位都可以参与到课堂中，并且通过相互交流会取得更好的效果[3]。
例如，在复习动点问题中，教师可先选取一个例题进行讲解，在讲解开始时，让学生自主思考，思考其主要的解决方案，之后组织进行小组讨论，在讨论过程中，每一位同学在小组长的组织下，有序进行发言与提出质疑，最后进行综合性讨论，形成一个完整的解题思路。
结束语
初中总复习课程主要针对于中考，提高学生在中考时的成绩是复习课程的主要任务，但是由于内容多，导致学习效果不佳，所以提高复习课的效率与质量是目前教学的重点改革目标。针对于中考的考察方向，必须做到对知识与能力的双向培养，所以就需要教师选取更优秀的方式和计划，如小组学习、分层教学、基础知识教学等，提高复习质量与效率。
参考文献
[1]梁子洲.初中阶段中考总复习的有效策略研究[J].课程教育研究，2019（17）：154.
[2]李茂辉.问题解决教学模式在数学中考总复习中的应用[J].名师在线，2018（26）：16-17.
[3]张维强.中考数学总复习中的引导与探索[J].中学课程资源，2018（08）：18-19+46.