摘 要：新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。把培养学生科学素养，紧扣学生未来职业发展作为中学基础课程改革的重要价值取向。适应新课程改革的要求。在教学过程中应结合实际建立新型的教与学互动关系。随着新课改不断深入，提升课堂教学的有效和实用性，发挥好学生学习主体，激发学生语文学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，成为语文教学的基本目标。在新课改理念下语文教师在教学实践中更加注重探究和创新教学模式。在课堂中，教师可结合教学内容和学生的共性及个性特点，多层面、多角度地开展教学。创新教学方法可以使学生感受到学习语文的快乐，使学生乐学、善学。在学习中不断提升语文综合能力，改变语文基础薄弱的现状，从而为全面提升初中语文课堂教学质量奠定坚实的基础。
　　关键词：课堂教学；基础薄弱：教学创新
　　积极开展课外活动，丰富课外阅读。“行万里路、读万卷书”阅读是一个人文化心理构建的过程，一定数量的阅读可以把学生从逐渐封闭的内心引向丰富广阔的场域。教师要在教学过程中多开展一些学生乐于参与的课外活动，在平时的教学过程中鼓励学生在课外多读书读好书，从课外书中激发学生的语文学习兴趣，从而使学生在课外活动和课外阅读中激活创新思维能力，丰富语文基础知识、语文课本外的知识从而激发求知欲。通过课外阅读学生可在课外活动中开阔视野，了解与认识在课堂中接触不到的新鲜事物，切身感受到语文的无处不在。比如，在让学生写关于景色的作文时，教师可以带领学生走进大自然中观赏春夏秋冬的美景，让学生从自然中寻找写作素材，感觉在写作中“有米下锅”。根据中国新闻出版研究院2016年4月18日在京公布地十三次国名阅读调查活动数据2015年我国成年国民综合阅读率为79.6%，较2014年上升1.0个百分点；人均纸质图书阅读量为4.58本，比2014年增加0.02本；人均每天手机阅读时长为62.21分钟，比2014年增加28.39分钟，课外阅读是初中语文创新教学模式的有效策略，要充分利用新媒体开展课外阅读，随着现代初中学生识字量的积累、手机电脑的普及、语文教材中补充读物的增加，稍微改变了西藏学生课外阅读普遍较少的现状。为了让学生更加广泛地从阅读中汲取丰富的语文养料，学生阅读的范围、方式还需要扩展。对学生课外阅读的观察，大多数初中学生存在“读而不博”的问题，他们的课外阅读范围更多地局限于玄幻小说言情小说等，对于经典的唐诗宋词、文言文、现代科技文的阅读都兴趣淡漠。教师应当引导学生把书读得“杂”一些，做到博观约取，如此才能融会贯通，才能促进语文综合能力的提高。
　　积极鼓励竞争合作，挖掘创新潜力。在语文教育教学不仅要让学生掌握语文知识，还要渗透人文性、在语文知识的基础上还要发展学生的个性，陶冶情操，培养学生高尚的道德，同时，还要重视学生的合作能力和创新能力的培养。所以，语文多元化教学要鼓励学生之间开展你追我赶的竞争学习，在学习中要能够互相帮助，共同克服的困难，发扬合作共赢精神。在学习过程中充分调动学生学习的积极、主动性，实现共同成长。比如，在语文课外阅读活动中，笔者根据学生的近期考试成绩、平时兴趣爱好、家庭情况等，将学生分成阅读能力差异较小的合作阅读小组（5人一组），选好组长，分小组时让成员之间有互补性，与此同时还要通过有效策略促进组内和组间的竞争。第一，结合实际，按照识字量、语文阅读基础帮助每个课外阅读小组制定科学的阅读计划。第二，积极引导学生掌握课外阅读方法并能灵活应用，比如精读法、略读法、跳读法等。最后，充分发挥组长的带头作用，让其担负起督促组员阅读、小组讨论等事。定期组织学生根据小组的阅读学习成绩，评选出“优秀小组长”，评优措施不仅使语文课外阅读活动的质量有了提高，同时也挖掘出了学生的潜力，为语文学习开辟了一条新路，让学生感受到了语文学习的快乐，让学生有更多的语文“获得感”。
　　优化情境教学，吸引学生学习。优化教学情境的具体做法主要有如下几种：第一、教师结合课文内容创设情境，让学生对课文内涵的进一步理解，已激发学生的学习兴趣为目的，使情境教学真正发挥作用。第二、有效促进师生互动。在情境之中教师要注重和学生交流互动，互动会进一步拉近了师生之间的距离，使师生关系更加和谐，这对教学活动的顺利开展有重要的作用。充分发挥学生的想象力，比如教师可以让学生扮演课文中的角色，或者让学生结合课文内容，发挥想象，编剧本并自编自演，这样的情境教学不仅发挥了学生的想象力，激发学生学习兴趣其语文实践能力也得到了有效的训练和提高。
　　注重启迪学生，巧妙解惑答疑。由于整体学生的语文基础知识较差，初中语文课本中又存在部分学生理解起来有一定难度的内容，在学习中如果教师不注意启发学生去思考就易使学生在学习中产生困惑。比如在散文教学中，因散文具有“形散神不散”的特点，学生在学习这类文章时有些乱，抓不住课文的主旨，特别是对同类型文章不同之处的鉴赏更是问题重重。
　　善用体验教学，提升语文能力。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。实施体验式教学应从如下几方面着手：第一、积极引导学生深入角色体验。教师要结合课文内容创设恰当的教学情境，让学生通过扮演课文中的角色，走进人物的内心世界，加深对课文内容的理解。第二、强化学生的实践体验。在初中语文教学过程中，教师结合教学内容安排学生开展实践体验活动，使学生从中获得个性化的体验，可实现激趣促学的目的。第三、引导学生进行探究体验。教师在教学中结合课文内容为学生设置探究性问题，吸引学生参与教学活动，通过积极探究获得知识和经验。
　　总之，新课改背景下，初中语文教师要把握好创新教学模式的发展方向，积极促进创新教学模式的应用，因为创新教学模式在激發学生兴趣，促进学生全面而有个性地发展，提升学生的语文综合能力，提高教学有效性等方面都显示出了独特的优势。
　　参考文献
　　[1]俞生林.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].吉林教育.2017（13）
　　[2]吴元元.新课改背景下初中语文多元化课堂教学模式 语文教学通讯 2018（4）
　　（作者单位：西藏自治区内地西藏班（校）管理中心）