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【摘 要】河南工程学院电气信息工程系试行了电子创新型教学改革方案。改革的核心内容可以归纳为四点，首先要提高教师的科研实践能力；第二要打破教学模式，采用超前的实践创新型教学和正规的理论教学相结合的方法；第三是引导学生互相学习，高年级学生对低年级学生传、帮、带的方法，打破单一的教师教学生的传统办法；第四是培养学生善于思考、勇于实践的自学能力。接受电子创新型教学改革的专科毕业生有95%走上研发岗位。
【关键词】电子创新；教学改革；实践教学；互相学习
目前我国已基本解决了上大学难的问题，人民群众要求上好大学的愿望越来越强烈。然而，我国许多大学教学手段落后、培养方案循规蹈矩是国人所共识的。它们沿袭计划经济时代的课程设置，以理论教育为主，有些高校甚至盲目效仿清华北大等知名学校的课程设置，不根据本校的实际情况和学生的去向设置课程，导致部分毕业生无法顺利就业。
河南工程学院电气信息工程系试行了电子创新型教学改革方案，经过3年半的实施，取得了显著成绩。接受电子创新型教学改革的专科毕业生有95%走上研发岗位，这些岗位通常只招收硕士研究生或优秀本科生。电子创新型教学改革的核心内容可以归纳为四点，首先要提高教师的科研实践能力；第二要打破教学模式，采用超前的实践创新型教学和正规的理论教学相结合的方法；第三是引导学生互相学习，高年级学生对低年级学生传、帮、带的方法，打破单一的教师教学生的传统办法；第四是培养学生善于思考、勇于实践的自学能力。
一、提高教师的科研实践能力的意义和方法
我国采用美国式教学模式最大的问题不在于课程改革本身，而在于师资配备是否到位。许多高校缺乏有实践经验的教师，在人才引进时片面重视第一学历、毕业院校的名气等内容，轻视其实践技能，使教学改革受师资力量的制约，无法开展实质上的教学改革。
河南工程学院电气信息工程系通过鼓励教师进实验室、参与科研项目、参与指导全国大学生电子大赛等方法培养了包括笔者在内的一大批“双师型”教师。同时，又引进了多名企业的科研人员充实到教师队伍。这些措施为推广教学改革铺平了道路。
二、电子创新型教学改革方法
为了适应21世纪科学技术、经济、社会发展的趋势，我系从人才的培养目标出发，根据学校人才培养定位的要求，更新了教学内容，优化了课程结构。在课程编制上，除安排理论知识外，还适当增加了实验和实训课程，加强对学生动手能力的培养，同时，打破学科课程间的壁垒，加强课程与课程体系间的逻辑和结构上的联系和综合，使学生更系统、更全面的掌握本专业的知识体系，成为理论功底扎实、动手能力强、受用人单位欢迎的人才。
1.应用课程超前教育，培养创造能力
在传统的教学模式下，学生到了大二才开始接触专业基础课程的学习，如何把他们从只会学习和考试，引导到既会学习科学理论也会实践创新是教学改革的任务。我系打破了传统的教学模式，采用超前的实践创新型教学和正规的理论教学相结合的方法。在大学生入学后的第一个学期，要求学生利用课余、节假日时间自主进入电子创新开放实验室学习，在没有学习专业课程的前提下，先在课余时间开展《单片机原理与接口技术》、《模拟电子》、《数字电路》、《印刷线路板制作》的实验、实训教学工作。
2.开放自主学习的电子创新开放实验室教学方法
电子创新开放实验室用于学生的超前实践创新型教学，设置有电脑、实验台、各种实验设备和常用消耗性电子材料。为学生提供一个创造与实践的空间，在超前实验、实训教学改革方面起到很大作用。
电子创新开放实验室的实验和课程设计教学以学生为主体。先由骨干教师集中讲授软件、硬件基本知识，再由高年级学生对低年级学生传、帮、带教学。要求学生通过互相授课、网络学习、自主选题做实验等方法，快速学习以单片机、FPGA、ARM、无线收发模块等为核心处理芯片的电路的开发流程。通过对各种开发软件、单片机系统、ARM系统和FPGA系统的仿真与制作，提前学习单片机知识和更高层次的学习实践。
电子创新开放实验室重点培养学生的自学能力和动手能力，学习书本上没有详尽表述但工作中经常遇到的实际知识。
在电子创新开放实验室，学生的学习方式由过去的被动学习变为主动学习，这样有利于培养学生的团队意识、规范操作意识和理论与实践相结合的意识。与此同时指导教师对能力突出的学生进行个性化指导，进一步培养和锻炼这些学生的实践创新能力，选拔优秀学生参加院级、省级和国家级电子竞赛。通过参加各种高水平的电子类竞赛，进一步培养学生善于思考、勇于参与科研实践的自学能力和创新能力。
三、结论
电子创新开放实验室作为实践认知的第一课堂，使学生们的理论学习、动手能力、创新的灵感和智慧能够得到应有的发挥。我系通过教学改革，彻底改变了传统的教育模式，采用先训练实践技能，再授予理论知识的办法，实现实践与理论教学的完美统一，改变了绝大多数毕业生的命运。
参考文献：
[1]雷万忠，季宝杰.电气信息类工程实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2011（6）：38-42.
[2]瓮嘉民，周成虎.电子创新开放实验室建设的探索研究[J].实验室研究与探索，2012（2）：33-35.
基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题
【关键词】电子创新；教学改革；实践教学；互相学习
目前我国已基本解决了上大学难的问题，人民群众要求上好大学的愿望越来越强烈。然而，我国许多大学教学手段落后、培养方案循规蹈矩是国人所共识的。它们沿袭计划经济时代的课程设置，以理论教育为主，有些高校甚至盲目效仿清华北大等知名学校的课程设置，不根据本校的实际情况和学生的去向设置课程，导致部分毕业生无法顺利就业。
河南工程学院电气信息工程系试行了电子创新型教学改革方案，经过3年半的实施，取得了显著成绩。接受电子创新型教学改革的专科毕业生有95%走上研发岗位，这些岗位通常只招收硕士研究生或优秀本科生。电子创新型教学改革的核心内容可以归纳为四点，首先要提高教师的科研实践能力；第二要打破教学模式，采用超前的实践创新型教学和正规的理论教学相结合的方法；第三是引导学生互相学习，高年级学生对低年级学生传、帮、带的方法，打破单一的教师教学生的传统办法；第四是培养学生善于思考、勇于实践的自学能力。
一、提高教师的科研实践能力的意义和方法
我国采用美国式教学模式最大的问题不在于课程改革本身，而在于师资配备是否到位。许多高校缺乏有实践经验的教师，在人才引进时片面重视第一学历、毕业院校的名气等内容，轻视其实践技能，使教学改革受师资力量的制约，无法开展实质上的教学改革。
河南工程学院电气信息工程系通过鼓励教师进实验室、参与科研项目、参与指导全国大学生电子大赛等方法培养了包括笔者在内的一大批“双师型”教师。同时，又引进了多名企业的科研人员充实到教师队伍。这些措施为推广教学改革铺平了道路。
二、电子创新型教学改革方法
为了适应21世纪科学技术、经济、社会发展的趋势，我系从人才的培养目标出发，根据学校人才培养定位的要求，更新了教学内容，优化了课程结构。在课程编制上，除安排理论知识外，还适当增加了实验和实训课程，加强对学生动手能力的培养，同时，打破学科课程间的壁垒，加强课程与课程体系间的逻辑和结构上的联系和综合，使学生更系统、更全面的掌握本专业的知识体系，成为理论功底扎实、动手能力强、受用人单位欢迎的人才。
1.应用课程超前教育，培养创造能力
在传统的教学模式下，学生到了大二才开始接触专业基础课程的学习，如何把他们从只会学习和考试，引导到既会学习科学理论也会实践创新是教学改革的任务。我系打破了传统的教学模式，采用超前的实践创新型教学和正规的理论教学相结合的方法。在大学生入学后的第一个学期，要求学生利用课余、节假日时间自主进入电子创新开放实验室学习，在没有学习专业课程的前提下，先在课余时间开展《单片机原理与接口技术》、《模拟电子》、《数字电路》、《印刷线路板制作》的实验、实训教学工作。
2.开放自主学习的电子创新开放实验室教学方法
电子创新开放实验室用于学生的超前实践创新型教学，设置有电脑、实验台、各种实验设备和常用消耗性电子材料。为学生提供一个创造与实践的空间，在超前实验、实训教学改革方面起到很大作用。
电子创新开放实验室的实验和课程设计教学以学生为主体。先由骨干教师集中讲授软件、硬件基本知识，再由高年级学生对低年级学生传、帮、带教学。要求学生通过互相授课、网络学习、自主选题做实验等方法，快速学习以单片机、FPGA、ARM、无线收发模块等为核心处理芯片的电路的开发流程。通过对各种开发软件、单片机系统、ARM系统和FPGA系统的仿真与制作，提前学习单片机知识和更高层次的学习实践。
电子创新开放实验室重点培养学生的自学能力和动手能力，学习书本上没有详尽表述但工作中经常遇到的实际知识。
在电子创新开放实验室，学生的学习方式由过去的被动学习变为主动学习，这样有利于培养学生的团队意识、规范操作意识和理论与实践相结合的意识。与此同时指导教师对能力突出的学生进行个性化指导，进一步培养和锻炼这些学生的实践创新能力，选拔优秀学生参加院级、省级和国家级电子竞赛。通过参加各种高水平的电子类竞赛，进一步培养学生善于思考、勇于参与科研实践的自学能力和创新能力。
三、结论
电子创新开放实验室作为实践认知的第一课堂，使学生们的理论学习、动手能力、创新的灵感和智慧能够得到应有的发挥。我系通过教学改革，彻底改变了传统的教育模式，采用先训练实践技能，再授予理论知识的办法，实现实践与理论教学的完美统一，改变了绝大多数毕业生的命运。
参考文献：
[1]雷万忠，季宝杰.电气信息类工程实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2011（6）：38-42.
[2]瓮嘉民，周成虎.电子创新开放实验室建设的探索研究[J].实验室研究与探索，2012（2）：33-35.
基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题