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语言是人们传递信息的重要工具，一个人阅读能力的高低直接决定他的语言水平。所以学好语文重在提高学生的阅读能力，好的阅读习惯会使人受益一生。学生拥有良好的閱读能力，可以提高小学生读书的意识，提高读书的水平，提高读书的成效，进而使班级建成读书的乐园。
一、小学生语文阅读能力的现状及分析
阅读的本质就是“读”，俗话说：“书读百遍，其义自见”。根据多年的教学经验和对本班学生语文阅读的情况作调查分析的综合梳理，发现学生目前在阅读能力方面主要体现在：大多数学生没有固定且有效的读书时间，没有持之以恒坚持阅读的习惯，缺乏阅读指导训练。孩子们读书单一，阅读范围比较狭隘，缺乏读书的兴趣。
二、对培养小学生良好的语文阅读能力的建议
记得窦桂梅老师曾说过：你想教好语文吗？那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中体会！由此可见，阅读是一项最重要的语文基本功，阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务，阅读教学与识字教学、习作教学有着密切的关系，可谓一损皆损、一荣俱荣。在语文教学中，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力呢？
（一）加强朗读训练， 重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。《小学语文新课程标准》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟;在读中培养语感，在读中受到熏陶。苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。如何强化朗读训练，有效提高学生的朗读能力呢？
1.创设情境先识字
低中段学生识字量少，给朗读带来很大障碍。首先，对课文的生字，我经常会通过加一加，减一减，比一比等方式认字。其次，我还鼓励孩子多看课外书，增加识字量。最后，我还鼓励孩子在生活中多认字，从而形成良好的读书习惯。在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求，要求学生做到眼到、口到、心到，识字多了，孩子朗读自然顺了。
2.充分发挥教师、录音的朗读示范作用，用精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣
哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是低中年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。老师以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。如在学习《燕子》一课时，我抓住课文的基调，示范朗读出燕子的灵活、轻快，并请学生边听边想象相关画面。这样一来，音画结合，使学生感受到了燕子的灵活、轻快，不由自主地喜欢起燕子来，朗读起来也就津津有味、兴趣盎然了。此外，利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。
3.采用多形式进行朗读，促进学生朗读水平的提高
比如分角色朗读。我在教学中常常会根据课文的角色，加上自编自导的动作，把课文变成课本剧，让学生走进文本，边读边演，孩子们兴趣非常浓厚。 也可以采用开火车式朗读，这种方式可以激发学生的注意力和朗读兴趣，还有效地提高了课堂气氛，让课堂充满欢乐和趣味。还可以采取比较式阅读，小学生好胜心强，希望在竞争之中充分地表现和展示自己。我根据小学生的特点进行男女生之间、小组之间的朗读比赛，通过学生之间的比较、竞争，学生的朗读能力得到很好地训练和提升。
（二）加强阅读方法指导，提高阅读的有效性
《小学语文新课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师应找准培养语感的着力点，结合教材和学生特点，让学生在读中悟、悟中读，提高语言感悟的能力。
1.创设情境法
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师抓住训练时机，创设情境，让学生主动而又愉快地学习。
2.精读法
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以利用这些文本为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，力图理解词句，把握文意，概括要点逐渐养成认真读书的好习惯。
3.读记结合法
古话说，好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯，为以后的习作准备了丰富的语言积累。
（三）拓宽学生视野，提高学生的自主阅读能力
“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，让学生充分享受着阅读的自由、阅读的快乐;又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。
1.指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，可以极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。选择读物要与小学语文教材内容相关，有利于促进课内的学习。所以教师要根据学生的年龄特点向孩子们推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物。
2.学校与家庭共同配合
教师应积极与家长合作，从改善环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力.共同为孩子的阅读习惯营造良好的家庭环境。
3.指导学生做好读书笔记
“不动笔墨不读书。”所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力。
三、结语
通过阅读训练，我班学生从原来单纯的听讲、回答问题到现在勇于质疑、敢于发表自己的见解，学生会阅读的习惯逐渐养成。从小培养学生良好的读书习惯，提高学生的读书质量，使学生掌握科学的阅读方法，具有独立获取知识信息的能力，进而丰富学生的精神世界奠定基础。
四川省泸州市龙马潭区小街子小学校 童世红
一、小学生语文阅读能力的现状及分析
阅读的本质就是“读”，俗话说：“书读百遍，其义自见”。根据多年的教学经验和对本班学生语文阅读的情况作调查分析的综合梳理，发现学生目前在阅读能力方面主要体现在：大多数学生没有固定且有效的读书时间，没有持之以恒坚持阅读的习惯，缺乏阅读指导训练。孩子们读书单一，阅读范围比较狭隘，缺乏读书的兴趣。
二、对培养小学生良好的语文阅读能力的建议
记得窦桂梅老师曾说过：你想教好语文吗？那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中体会！由此可见，阅读是一项最重要的语文基本功，阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务，阅读教学与识字教学、习作教学有着密切的关系，可谓一损皆损、一荣俱荣。在语文教学中，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力呢？
（一）加强朗读训练， 重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。《小学语文新课程标准》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟;在读中培养语感，在读中受到熏陶。苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。如何强化朗读训练，有效提高学生的朗读能力呢？
1.创设情境先识字
低中段学生识字量少，给朗读带来很大障碍。首先，对课文的生字，我经常会通过加一加，减一减，比一比等方式认字。其次，我还鼓励孩子多看课外书，增加识字量。最后，我还鼓励孩子在生活中多认字，从而形成良好的读书习惯。在训练过程中我循序渐进从一点一滴严格要求，要求学生做到眼到、口到、心到，识字多了，孩子朗读自然顺了。
2.充分发挥教师、录音的朗读示范作用，用精彩的朗读唤起他们朗读的欲望和兴趣
哲学家黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生有很强的向师性，模仿能力极强。特别是低中年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。老师以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。如在学习《燕子》一课时，我抓住课文的基调，示范朗读出燕子的灵活、轻快，并请学生边听边想象相关画面。这样一来，音画结合，使学生感受到了燕子的灵活、轻快，不由自主地喜欢起燕子来，朗读起来也就津津有味、兴趣盎然了。此外，利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。
3.采用多形式进行朗读，促进学生朗读水平的提高
比如分角色朗读。我在教学中常常会根据课文的角色，加上自编自导的动作，把课文变成课本剧，让学生走进文本，边读边演，孩子们兴趣非常浓厚。 也可以采用开火车式朗读，这种方式可以激发学生的注意力和朗读兴趣，还有效地提高了课堂气氛，让课堂充满欢乐和趣味。还可以采取比较式阅读，小学生好胜心强，希望在竞争之中充分地表现和展示自己。我根据小学生的特点进行男女生之间、小组之间的朗读比赛，通过学生之间的比较、竞争，学生的朗读能力得到很好地训练和提升。
（二）加强阅读方法指导，提高阅读的有效性
《小学语文新课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师应找准培养语感的着力点，结合教材和学生特点，让学生在读中悟、悟中读，提高语言感悟的能力。
1.创设情境法
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师抓住训练时机，创设情境，让学生主动而又愉快地学习。
2.精读法
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以利用这些文本为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，力图理解词句，把握文意，概括要点逐渐养成认真读书的好习惯。
3.读记结合法
古话说，好记性不如烂笔头。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯，为以后的习作准备了丰富的语言积累。
（三）拓宽学生视野，提高学生的自主阅读能力
“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，让学生充分享受着阅读的自由、阅读的快乐;又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。
1.指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，可以极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。选择读物要与小学语文教材内容相关，有利于促进课内的学习。所以教师要根据学生的年龄特点向孩子们推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物。
2.学校与家庭共同配合
教师应积极与家长合作，从改善环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力.共同为孩子的阅读习惯营造良好的家庭环境。
3.指导学生做好读书笔记
“不动笔墨不读书。”所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力。
三、结语
通过阅读训练，我班学生从原来单纯的听讲、回答问题到现在勇于质疑、敢于发表自己的见解，学生会阅读的习惯逐渐养成。从小培养学生良好的读书习惯，提高学生的读书质量，使学生掌握科学的阅读方法，具有独立获取知识信息的能力，进而丰富学生的精神世界奠定基础。
四川省泸州市龙马潭区小街子小学校 童世红