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摘要：在小学阶段的语文教学当中，阅读是非常重要的部分，能使得学生展现天赋、发展思维、认识世界、获取信息等，是非常关键的一个环节。而新课标倡导，在引导学生阅读时，也不应仅仅的局限在教材文本当中，而是要引导学生多多的进行课外阅读，使得学生的阅读兴趣、能力得到生成。基于此，本文将以此为话题，对培养的对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学语文;课外阅读能力;培养
前言：
在阅读教学的实际开展当中，课外阅读是非常重要的组成部分，通过课外活动的开展，不仅能使得学生的知识视野得到拓展，使得学生的认知局限得到突破，使得其在文字的阅读当中感知到社会的人情冷暖，使得学生的情感体会得到丰富，也能促使学生的语文能力、综合素养得到提升等，是教师在教学中应该注重的一个关键点。
一、小学语文教学中学生课外阅读能力的培养意义
（一）有助于素质和能力的同步加强
在语文教学的实际推进当中，要想使得学生的阅读能力得到提升，就一定要加强两个方面的工作，那就是引导学生自主、阅读[1]。但从实质上看，无论是自主还是阅读，在学生的成长、学习当中都是至关重要的。而在课外阅读当中，就能对学生自主、阅读能力的生成起到推进作用，使得学生的语言积累也变得更加丰富，使得学生得到更多，实现素质、能力的双重提升，达到理想中的培育效果。
（二）有助于新课标目标的落实
在最近几年来，新课改的实施力度在不断的加大，但是依旧还未达到预期中的效果。目前，部分教师在阅读教学的实际开展当中，受到应试教育思想的影响依旧是比较大的，对于学生的考试成绩过于注重。而在实践教学当中，通过课外阅读的开展，就能使得学生的视野得到开阔，使得学生的局限思维得到打破，更加有助于学生素养的生成，使得新课标的目标得到实现。
（三）有助于学生阅读积极性、能动性的调动
在阅读教学的实际开展当中，不断地激发学生在学习中的能动性、积极性，是现代教育对教师提出的要求。因此，在这样的模式下，学生的学习空间也得到了相对的拓展，在进行课外阅读当中，学生能按照自己的喜爱，选择一些有价值、有意义的书籍，使得学生在阅读当中产生更多的体悟、感想等，对于学生本身思想观、价值观的树立产生作用，使得学生在小小的书籍中走入大大的世界。
二、小学语文教学中学生课外阅读能力的培养对策
（一）激发阅读兴趣，培养阅读能力
1.借助故事、问题等方式，实现阅读兴趣的激发[2]。在这其中对于一些篇幅较长的书籍，就可以采用故事叙述的方式，或者根据实际的内容进行问题的设置，使得学生的好奇心得到激发，使得学生的阅读兴趣更加浓厚。如，在《钢铁是怎样炼成的》这本名著的过程当中，教师就可以结合文本的中心，为学生设置问题：“你觉得保尔是一个怎样的人呢？在他的身上有哪些品质值得我们学习呢？”等，使得学生在问题的引导下实现对人物的透彻分析，使得理想的培养成效得到实践。
2.开展阅读交流和汇报课。在实践教学当中，为了使得学生的阅读能力得到提升，教师在教学实践当中，也应该基于小学生现阶段表现欲较强的特点，使得学生展开汇报、交流等，使得学生的兴趣满满，使得理想成效得到实践。如，在这其中，教师可以适当的引入竞争机制，看看哪位学生知道的故事最多、读的书最多等，或在此基础上开展知识竞赛，达到阅读兴趣激发的目的。
（二）加强阅读指导，培养阅读能力
首先，教师应该引导学生阅读一些有益、健康的书籍。在读物的选择当中，应该选择一些学生需要的、价值观健康、内容适合的书籍，使得学生在阅读当中能有所收获。
其次，教师可以进行统一读物的指导。比如，在学习完教材当中的寓言故事之后，教师就可以为学生引入“寓言故事集”，让学生进行统一的阅读，这样更加便于交流和指导。在这其中，教师可以适当的传授给学生一些阅读方法，使得学生更好的品味寓言当中的哲理，使得学生能有更多的收获。
最后，引导学生懂得积累。在这其中，教师可以让学生在阅读中進行记笔记，深化学生对阅读内容的深刻印象，使得学生的阅读成效得到增强。如：1.眉批类的笔记，让学生在阅读中随手的记录一些疑问、评语、心得;2.摘录类的笔记，当在阅读中发现好词佳句、片段、段落时，就可以进行摘抄，这样也能为学生后续的写作累积素材;3.提纲类笔记，应该对一些较深、较长的文章、书籍，采用提纲类的方式记述下来，使得学生更好的理清文章的整体脉络。在这样的引导下，能深化学生对文章的理解，并使得学生的阅读能力得到锻炼，使得理想的阅读成效得到实践。
（三）引导阅读行为，培养阅读能力
第一，加强对刊物选择方面的指导。小学生的年龄比较小，在刊物的选择上缺少辨别能力[3]。因此，教师就可以为学生提供一些建议，使得学生受到优质书籍的感染、熏陶，在阅读当中有更多的收获。
第二，阅读方法上的指导。在这其中，教师应该结合学生当前的阅读技能、语言水平等，传授适当的方法，使得学生在阅读中突破障碍、困难，促使学生的阅读能力得到发展。
第三，写作能力上的指导。在这其中，教师一定要秉持着读写结合的原则，使得阅读和写作互相促进，使得学生得到更好的发展，实现阅读能力的增强。
（四）开展丰富活动，培养阅读能力
在课外时间内，也可以针对课外阅读开展丰富、精彩的实践活动，促使学生的阅读能力、水平得到进一步的提升。
例如，故事比赛、阅读交流会、主题阅读活动等，都是教师在这其中的选择，使得学生得到更加综合、全面的发展，不断的加强学生间的互动和交流，促使学生的课外阅读能力得到真正的培养、提升。
结论：
综上所述，在引导学生进行课外阅读的过程中，要想使得学生的阅读能力得到真正的形成，并不是一朝一夕就能实现的一件事情，只有经过长期的督促、引导，才能使得学生逐渐的积累、生成，使得学生的阅读能力得到提升。因此，在这其中，教师一定要展现自己的作用，多多传授给学生一些方法、技巧等，使得学生在课外阅读当中收获更多，推动其本身的综合、全面发展。
参考文献：
[1]林芳.高年级学生课外阅读能力的培养[J].小学教学参考，2019（13）：46.
[2]姚继武.数字化阅读资源平台对提高学生课外阅读兴趣和能力的研究[J].华夏教师，2019（12）：88.
[3]范菁菁.核心素养下高中生英语课外阅读习惯培养策略探究[J].英语教师，2019（08）：126-127+135.
关键词：小学语文;课外阅读能力;培养
前言：
在阅读教学的实际开展当中，课外阅读是非常重要的组成部分，通过课外活动的开展，不仅能使得学生的知识视野得到拓展，使得学生的认知局限得到突破，使得其在文字的阅读当中感知到社会的人情冷暖，使得学生的情感体会得到丰富，也能促使学生的语文能力、综合素养得到提升等，是教师在教学中应该注重的一个关键点。
一、小学语文教学中学生课外阅读能力的培养意义
（一）有助于素质和能力的同步加强
在语文教学的实际推进当中，要想使得学生的阅读能力得到提升，就一定要加强两个方面的工作，那就是引导学生自主、阅读[1]。但从实质上看，无论是自主还是阅读，在学生的成长、学习当中都是至关重要的。而在课外阅读当中，就能对学生自主、阅读能力的生成起到推进作用，使得学生的语言积累也变得更加丰富，使得学生得到更多，实现素质、能力的双重提升，达到理想中的培育效果。
（二）有助于新课标目标的落实
在最近几年来，新课改的实施力度在不断的加大，但是依旧还未达到预期中的效果。目前，部分教师在阅读教学的实际开展当中，受到应试教育思想的影响依旧是比较大的，对于学生的考试成绩过于注重。而在实践教学当中，通过课外阅读的开展，就能使得学生的视野得到开阔，使得学生的局限思维得到打破，更加有助于学生素养的生成，使得新课标的目标得到实现。
（三）有助于学生阅读积极性、能动性的调动
在阅读教学的实际开展当中，不断地激发学生在学习中的能动性、积极性，是现代教育对教师提出的要求。因此，在这样的模式下，学生的学习空间也得到了相对的拓展，在进行课外阅读当中，学生能按照自己的喜爱，选择一些有价值、有意义的书籍，使得学生在阅读当中产生更多的体悟、感想等，对于学生本身思想观、价值观的树立产生作用，使得学生在小小的书籍中走入大大的世界。
二、小学语文教学中学生课外阅读能力的培养对策
（一）激发阅读兴趣，培养阅读能力
1.借助故事、问题等方式，实现阅读兴趣的激发[2]。在这其中对于一些篇幅较长的书籍，就可以采用故事叙述的方式，或者根据实际的内容进行问题的设置，使得学生的好奇心得到激发，使得学生的阅读兴趣更加浓厚。如，在《钢铁是怎样炼成的》这本名著的过程当中，教师就可以结合文本的中心，为学生设置问题：“你觉得保尔是一个怎样的人呢？在他的身上有哪些品质值得我们学习呢？”等，使得学生在问题的引导下实现对人物的透彻分析，使得理想的培养成效得到实践。
2.开展阅读交流和汇报课。在实践教学当中，为了使得学生的阅读能力得到提升，教师在教学实践当中，也应该基于小学生现阶段表现欲较强的特点，使得学生展开汇报、交流等，使得学生的兴趣满满，使得理想成效得到实践。如，在这其中，教师可以适当的引入竞争机制，看看哪位学生知道的故事最多、读的书最多等，或在此基础上开展知识竞赛，达到阅读兴趣激发的目的。
（二）加强阅读指导，培养阅读能力
首先，教师应该引导学生阅读一些有益、健康的书籍。在读物的选择当中，应该选择一些学生需要的、价值观健康、内容适合的书籍，使得学生在阅读当中能有所收获。
其次，教师可以进行统一读物的指导。比如，在学习完教材当中的寓言故事之后，教师就可以为学生引入“寓言故事集”，让学生进行统一的阅读，这样更加便于交流和指导。在这其中，教师可以适当的传授给学生一些阅读方法，使得学生更好的品味寓言当中的哲理，使得学生能有更多的收获。
最后，引导学生懂得积累。在这其中，教师可以让学生在阅读中進行记笔记，深化学生对阅读内容的深刻印象，使得学生的阅读成效得到增强。如：1.眉批类的笔记，让学生在阅读中随手的记录一些疑问、评语、心得;2.摘录类的笔记，当在阅读中发现好词佳句、片段、段落时，就可以进行摘抄，这样也能为学生后续的写作累积素材;3.提纲类笔记，应该对一些较深、较长的文章、书籍，采用提纲类的方式记述下来，使得学生更好的理清文章的整体脉络。在这样的引导下，能深化学生对文章的理解，并使得学生的阅读能力得到锻炼，使得理想的阅读成效得到实践。
（三）引导阅读行为，培养阅读能力
第一，加强对刊物选择方面的指导。小学生的年龄比较小，在刊物的选择上缺少辨别能力[3]。因此，教师就可以为学生提供一些建议，使得学生受到优质书籍的感染、熏陶，在阅读当中有更多的收获。
第二，阅读方法上的指导。在这其中，教师应该结合学生当前的阅读技能、语言水平等，传授适当的方法，使得学生在阅读中突破障碍、困难，促使学生的阅读能力得到发展。
第三，写作能力上的指导。在这其中，教师一定要秉持着读写结合的原则，使得阅读和写作互相促进，使得学生得到更好的发展，实现阅读能力的增强。
（四）开展丰富活动，培养阅读能力
在课外时间内，也可以针对课外阅读开展丰富、精彩的实践活动，促使学生的阅读能力、水平得到进一步的提升。
例如，故事比赛、阅读交流会、主题阅读活动等，都是教师在这其中的选择，使得学生得到更加综合、全面的发展，不断的加强学生间的互动和交流，促使学生的课外阅读能力得到真正的培养、提升。
结论：
综上所述，在引导学生进行课外阅读的过程中，要想使得学生的阅读能力得到真正的形成，并不是一朝一夕就能实现的一件事情，只有经过长期的督促、引导，才能使得学生逐渐的积累、生成，使得学生的阅读能力得到提升。因此，在这其中，教师一定要展现自己的作用，多多传授给学生一些方法、技巧等，使得学生在课外阅读当中收获更多，推动其本身的综合、全面发展。
参考文献：
[1]林芳.高年级学生课外阅读能力的培养[J].小学教学参考，2019（13）：46.
[2]姚继武.数字化阅读资源平台对提高学生课外阅读兴趣和能力的研究[J].华夏教师，2019（12）：88.
[3]范菁菁.核心素养下高中生英语课外阅读习惯培养策略探究[J].英语教师，2019（08）：126-127+135.