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摘要:在新课标改革的发展下,教师更加注重课堂效率,如何在有效的时间内来达到课堂效果最优,是每个教师追求的目标,本篇论文就以北师大版的数学教材为例,简述如何在小学高年级的数学课堂中,实现课堂效率最优。
关键词:小学数学;北师大版;高年级;课堂效率
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-238
引言
在小学高年级阶段,学生难免会有小升初的压力,能否进入重点中学关系着未来的学业,在课上学习,也容易出现犯困走神的现象。这就要求老师在日常的教学过程中,能够找到一些提高课堂效率的方法策略等,吸引学生注意力,优化课堂。
一、结合生活实际,拓展学生思维。
在北师大版的数学教材中,更加强调联系生活实际问题,培养学生,联系实际生活的能力,从而解决生活中的问题。数學来源于生活,又回归于生活,解决生活中的问题。我们要逐步给学生渗透于数学的价值。例如鸡兔同笼问题中,许多学生觉得没有现实意义。因为在实际生活中,没有人会把鸡和兔装在一起,数完头又数腿,来确定兔和鸡各有几只。我们需要引导学生来过抓住数学的本质,当做一个类似于模型的东西来审视,你会发现生活中有很多类似于这样的“模型”,比如12张乒乓球台,同时有34人正在进行乒乓球比赛,正在进行单打和双打比赛的球各有几张?这就是与鸡兔同笼问题相似的生活案例,这样便有了现实的意义,成为有价值的数学。让学生在学习数学知识后,运用到生活中,锻炼其数学思维。
二、互动式教学,集中学生注意力。
在北师大版的小学数学阶段的教学过程中,更加注重的是培养学生学习的过程,培养学生的数学思维能力。数学作为小学阶段的基础学科,数学知识具有一定的抽象化、思维化的特点,从而导致小学高段的学生在理解与运用数学知识上,存在着一定的难度,而教师在教学中采用互动式的教学,有利于营造良好的数学学习氛围,使学生能够快速的进入数学学习的状态当中,还能有效激发学生对于数学学习的兴趣,让学生们都积极的参与到数学课堂中来。因此,在小学的数学教学过程中,提高课堂效率才是教育的重中之重。传统的课堂教学模式就是教师在课堂上采用“一对多”的单人讲解式,学生在底下配合教师的讲课节奏。这种灌输的思维模式,只会使课程更加的枯燥乏味,不能激发学生对学习的兴趣,尤其是针对数学这种思维化的科目,也可以加入多种多样的情景教学模式,不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流,将全部师生都纳入课堂教学中来,还有效实现了教学的全面化。
三、激发学生的学习动力,灵活教学
心理学家布鲁纳的曾提出过动机原则,动机原则分为外部动机和内部动机,而内部动机是在多种学习动机中比较活跃稳定的。这种学习内在的动机推动学生主动去学习,渴望求知。而如何有效地去激发学生内心求知的渴望。并积极地参与课堂,那就非常考验教师的教学能力了。教师在讲述课程中,切忌枯燥乏味的理论式的讲授,六年级的孩子仍然存在着爱玩的天性,所以趣味性的课堂,才能够带动学生积极的参与到课堂中来,孩子在课上难免也会有走神困倦的习惯,但有趣轻松的学习氛围,就会使学生注意力更加体集中。在课上引导性的提问,可以激发学生的好奇心与求知欲,形成更加强烈的学习欲望和动力,及多引发学生的思考,也能很好的避免学生的思想的神游与灵魂的游走,而且很好的带动了课堂的学习氛围,对学生去学习有一定的促进作用。而外部动机这类似于一些“奖赏”与“竞争”,例如,在班级中可以分小组学习,小组学生的成绩要均衡,切勿悬殊太大,本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则,让小组同学一起学习,遇到问题共同探讨,可能会发现在同龄的孩子间,对问题的疑惑与探究是不同于教师的角度,也会有效解决一些内向学生迷惑而不敢问老师,一直“闷葫芦”而问题却无从解答,小组探讨学习,既锻炼了熟悉掌握知识点的学生的能力,也可以促进同学的关系互帮互助。小组之间还可以竞争,教师可以制定一些奖励措施,在一定程度上也可以很好的激励学生的学习兴趣。班级与班级之间的竞争,学生与学习学生之间的竞争,只有竞争的意识,才会有压力,才会进步。在我看来奖励措施的益处多多,对激发学生兴趣有绝对的优势,这同幼稚园的老师奖励进步学生小红花,与大学校园设置奖学金一样,对于学生进步有一定的促进作用。设置班级学习小组优秀的奖励一、二、三等以及进步的奖励一、二、三等,教师可以根据学生平时课堂上的表现,例如积极回答问题以及学生作业认真完成程度,考察期中、期末成绩综合考量。
结束语
小学高段数学,教师在强调教学的逻辑与思维能力之外,也要注重课堂的趣味性,在教授学生理解课本知识,学会课本知识之外,要让他们应用于生活中。要让学生体会到学习的快乐,体会到学习的乐趣,在学习知识后,能够合理运用并解决生活中的问题,这才是真正的学以致用。
参考文献
[1]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究,2017(10).
[2]陈晓琳.实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效[J].学周刊,2017(5).
关键词:小学数学;北师大版;高年级;课堂效率
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-238
引言
在小学高年级阶段,学生难免会有小升初的压力,能否进入重点中学关系着未来的学业,在课上学习,也容易出现犯困走神的现象。这就要求老师在日常的教学过程中,能够找到一些提高课堂效率的方法策略等,吸引学生注意力,优化课堂。
一、结合生活实际,拓展学生思维。
在北师大版的数学教材中,更加强调联系生活实际问题,培养学生,联系实际生活的能力,从而解决生活中的问题。数學来源于生活,又回归于生活,解决生活中的问题。我们要逐步给学生渗透于数学的价值。例如鸡兔同笼问题中,许多学生觉得没有现实意义。因为在实际生活中,没有人会把鸡和兔装在一起,数完头又数腿,来确定兔和鸡各有几只。我们需要引导学生来过抓住数学的本质,当做一个类似于模型的东西来审视,你会发现生活中有很多类似于这样的“模型”,比如12张乒乓球台,同时有34人正在进行乒乓球比赛,正在进行单打和双打比赛的球各有几张?这就是与鸡兔同笼问题相似的生活案例,这样便有了现实的意义,成为有价值的数学。让学生在学习数学知识后,运用到生活中,锻炼其数学思维。
二、互动式教学,集中学生注意力。
在北师大版的小学数学阶段的教学过程中,更加注重的是培养学生学习的过程,培养学生的数学思维能力。数学作为小学阶段的基础学科,数学知识具有一定的抽象化、思维化的特点,从而导致小学高段的学生在理解与运用数学知识上,存在着一定的难度,而教师在教学中采用互动式的教学,有利于营造良好的数学学习氛围,使学生能够快速的进入数学学习的状态当中,还能有效激发学生对于数学学习的兴趣,让学生们都积极的参与到数学课堂中来。因此,在小学的数学教学过程中,提高课堂效率才是教育的重中之重。传统的课堂教学模式就是教师在课堂上采用“一对多”的单人讲解式,学生在底下配合教师的讲课节奏。这种灌输的思维模式,只会使课程更加的枯燥乏味,不能激发学生对学习的兴趣,尤其是针对数学这种思维化的科目,也可以加入多种多样的情景教学模式,不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流,将全部师生都纳入课堂教学中来,还有效实现了教学的全面化。
三、激发学生的学习动力,灵活教学
心理学家布鲁纳的曾提出过动机原则,动机原则分为外部动机和内部动机,而内部动机是在多种学习动机中比较活跃稳定的。这种学习内在的动机推动学生主动去学习,渴望求知。而如何有效地去激发学生内心求知的渴望。并积极地参与课堂,那就非常考验教师的教学能力了。教师在讲述课程中,切忌枯燥乏味的理论式的讲授,六年级的孩子仍然存在着爱玩的天性,所以趣味性的课堂,才能够带动学生积极的参与到课堂中来,孩子在课上难免也会有走神困倦的习惯,但有趣轻松的学习氛围,就会使学生注意力更加体集中。在课上引导性的提问,可以激发学生的好奇心与求知欲,形成更加强烈的学习欲望和动力,及多引发学生的思考,也能很好的避免学生的思想的神游与灵魂的游走,而且很好的带动了课堂的学习氛围,对学生去学习有一定的促进作用。而外部动机这类似于一些“奖赏”与“竞争”,例如,在班级中可以分小组学习,小组学生的成绩要均衡,切勿悬殊太大,本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则,让小组同学一起学习,遇到问题共同探讨,可能会发现在同龄的孩子间,对问题的疑惑与探究是不同于教师的角度,也会有效解决一些内向学生迷惑而不敢问老师,一直“闷葫芦”而问题却无从解答,小组探讨学习,既锻炼了熟悉掌握知识点的学生的能力,也可以促进同学的关系互帮互助。小组之间还可以竞争,教师可以制定一些奖励措施,在一定程度上也可以很好的激励学生的学习兴趣。班级与班级之间的竞争,学生与学习学生之间的竞争,只有竞争的意识,才会有压力,才会进步。在我看来奖励措施的益处多多,对激发学生兴趣有绝对的优势,这同幼稚园的老师奖励进步学生小红花,与大学校园设置奖学金一样,对于学生进步有一定的促进作用。设置班级学习小组优秀的奖励一、二、三等以及进步的奖励一、二、三等,教师可以根据学生平时课堂上的表现,例如积极回答问题以及学生作业认真完成程度,考察期中、期末成绩综合考量。
结束语
小学高段数学,教师在强调教学的逻辑与思维能力之外,也要注重课堂的趣味性,在教授学生理解课本知识,学会课本知识之外,要让他们应用于生活中。要让学生体会到学习的快乐,体会到学习的乐趣,在学习知识后,能够合理运用并解决生活中的问题,这才是真正的学以致用。
参考文献
[1]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究,2017(10).
[2]陈晓琳.实现有效的课堂互动,提高小学数学教学的实效[J].学周刊,2017(5).